《三位数乘两位数》教学设计凉水中心校冀婷婷教学目标：1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三
位数乘两位数的笔算方法。2.使学生能结合乘法的估算或计算器来进行验算，养成良好的计算习惯。3.使学生经历利用旧知解决新问题的过
程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。教学重、难点：三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确地进行计算。教学设计：一、
复习导入师：上新课之前，我们先来热热身做几道口算题，看谁的反应最快？15×20=25×40=13×30=24
×50=12×50=125×8=师：咱们班的同学真聪明，反应都特别快。既然同学们反应这么快，老师一直有个问题，你们能帮老师
解决吗？（出示幻灯片）生：自己读题，思考。师：这道题应该如何解决？谁来列式？谁来板演？下面的同学请在练习本做这道题，做完的同学自己
说一说这道题是怎样做的。生：汇报。（设计意图：创设一个关于老师的情境，使学生更觉得真实，从而感受数学源于生活这一观点。也可以检验学
生之前的学习成果，复习了两位数乘两位数这一知识点。更符合了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”的要求。）二、新课讲授1.
创设情境，出示（幻灯片）47页例1。师：老师有一位朋友也有一个问题想请大家帮助他解答，你们愿意吗？生：愿意。师：齐读例题，从例题你
获得那些数学信息？让我们解决什么问题？谁来列式？生：读题思考，列式。师：同学们观察一下黑板上两道算式，你发现了什么？生：一道是两位
数乘两位数，一道是三位数乘两位数。师：这就是我们今天所要学习的内容，三位数乘两位数。（板书课题）师：这道题跟我们之前学过的一样么？
能算么？谁来估算一下？说一说你是怎么估算的。生：汇报。（设计意图：这节课是本单元的第一课时，相较于其他单元没有设计口算与估算的例题
，而是将其渗透在问题解决与相关联系中，所以在这里将估算与笔算结合起来学习。这样可以让学生体验到每种计算方法都是计算机能的组成部分，
同时也未本堂课后来的验算环节做铺垫。）2.动手笔算师：数学讲究精确，所以要想获得准确的结果必须经过精准的计算，现在就拿起笔尝试着将
这道题计算一下。谁来板演？下面的同学在练习本上做，做完的跟同桌说说你是怎样做的。生：汇报算理。（设计意图：让学生独立进行计算，与别
人合作说算理，起到查漏补缺的作用。）师：290是谁乘谁得来的？代表什么含义？写在什么位置上？（2个小时的路程，即代表290个1，末
位与个位对齐）生：290是2×125得来的，0应该与各位对齐。师：145是谁乘谁得来的？代表什么含义？写在什么位置上？（10个小时
的路程，即代表145个10，末位与十位对齐）生：145是1×145得来的，5应该与十位对齐。师：现在你能和同桌讨论一下三位数乘两位
数的运算法则了吗？（设计意图：这一环节重点在引导学生说明计算时先算什么？在算什么？积的书写位置怎样？最后算什么？有学生自主梳理计
算步骤，再来归纳三位数乘两位数笔算的一般方法，使学生懂得应如何有序地进行操作和思考，如何有条理的去解决每一个具体问题。）师：现在你
会计算三位数乘两位数了吗？回到这道题，我们如何知道自己计算的对不对呢？你有什么好方法？生：估算和计算器，调换因数的位置等。师：检验
是学习数学的好习惯，我们要保持住，才能确保计算准确度。有没有计算错的？我们一起来纠正。（设计意图：通过验算，可以找出学生计算的典型
错误，借助交流评改的过程，提高学生的计算技能。）三、课堂练习师：这就是我们这节课所学习的内容，你学会了么？敢不敢挑战一下看看自己掌
握的怎么样？我们一起来看。1.浪里淘沙。填空题。2.小试牛刀。两道习题，全班分为两组进行比拼，看哪一组速度快准确率高。每组派一个代
表说算理。找出错误，全班帮助该生找出错误，给学生一定的时间去改正。3.四里挑一。两道习题。4.慧眼识珠。找出错误并改正。5.大显身
手。一步应用题。让学生读题，列式解答。6.解决问题。两步应用题。四、课堂小结师：这节课你都学会了哪些知识？生：学会了三位数乘两位数
的计算方法。师：在计算三位数乘两位数时，一定注意，个位上的数相乘的积与个位对齐，十位上的数相乘的积与十位对齐。师：在数学王国中还有许多的知识等我们去探索，老师期待你们更精彩的表现！ |
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