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功利主义教育观一向有市场，几年前，“虎妈狼爸”严酷教育故事强势登场，出版商宣传，媒体热捧，“臭豆腐效应”浓烈；其所鼓吹的“不能输在起跑线上”，应者甚众，更有“虎妈狼爸”整治出的孩子被国内外名校录取，故更具诱惑力。 然而，如果能客观统计分析，不难发现，大部分“虎妈狼爸”的努力是失败的，否则基础教育有恶语棍棒就足够了。媒体热衷报道“虎妈狼爸”励志成功故事，是不是也该介绍一下“虎妈狼爸”全盘皆输的比率？在中国城市，到处听闻父母殴打詈骂，逼儿童学钢琴，但最终能“成功”的弹者寥寥无几，而多数挨了打后即使不憎恶虐待过他的父母，看到钢琴，仍会想起童年的种种委屈。在“虎妈狼爸”们的辞典中，贝多芬和莫扎特也都是打出来的。 “虎妈狼爸”的“励志教育”目标单一，非名即利：中考高考要“状元” “夺魁”，考试测验要“名列前茅”，一味驯导孩子追名逐利。有老师介绍毕业生的诉说，该生今年高考超过“重点本科线”二十分，算不错了，儿子认为“我这回发挥正常”，而“狼爸”却叹息“可惜你没能超常发挥”。——奇怪了，你半生庸常，碌碌无为，凭什么要求孩子“超常”？我们能否要求这个“狼爸”能处处“超常”？比如，百米跑进10秒，足球夺冠？一些家长心态扭曲，思维失常，逻辑混乱，有各种各样不可思议的怪念头，孩子在“虎妈狼爸”统治下，刚“起跑”，便惦记“超水平冲刺”，他怎么能享受教育？ 曾有毕业生说自己的痛苦：因家长不切实际的要求，学习始终处于在被动状态，每回家长拿过成绩报告单扫一眼，总没有好脸色，骂过孩子再数落老师，认为学校做法不符合其“虎狼标准”。该生偶尔有一次勉强过了全班平均线，当晚“虎妈”就教训她“不过是平均分”；一觉睡醒，早上就要求她“期末打入前十名”。该生三年中一直纠结于考试分数，她回忆中学生活，说像做噩梦，没有一天能安安静静地学习；如果不是母亲的絮絮叨叨，本来会有阳光灿烂的高中时代。 老师们分析“虎妈狼爸”和“准虎妈狼爸”的生成与状态，有些独到发现，出于人际关系敏感，不方便说。但为探究根本，有些还是可以交流一下的。所谓“虎妈狼爸”一般都有很强的虚荣心，他们把子女考上国内外名校，或是获得比赛名次作为个人教育成功的案例，当作不得了的荣耀，写成书，到处宣讲，接受电视采访，公开各种“成长”照片。如果父母会爱孩子，应当想到要保护他们的私隐，拒绝把孩子的情况对社会公开。如今的“虎妈狼爸”利令智昏，不但大事宣扬，唯恐人们不知，只要能出名，都愿意去做。他们利用所有可能的机会，吹嘘自己的教育法，吹嘘子女的“成功”；他们违背孩子的意愿，不顾一切地让他们暴露于公众视野，增大他们的人生压力。但“虎妈狼爸”又常常缺乏自信心，总是习惯于打听“别人家孩子”的故事，然后希望让自家儿女也成为人们口头上的“别人家的孩子”。 “虎妈狼爸”一般无知胆大，敢蛮干、敢胡说。学校“家长群”有人写呼吁信，向学校施压，要学校高二下学期“停止一切与高考无关的课，尽早进入高考复习”，家长自称“我的高中就是这样读的”。这就让人瞠目结舌：你上的是哪所学校我们不知道，可是你现在思维如此混乱，你的学习经历不具备借鉴价值。那些急不可耐鼓吹给孩子加班加点的“虎妈狼爸”，很多正是先前各种考试的失利者，往往学力不强或是心理素质差，缺乏判断力，一味盲从，被传销式的“成功学”洗脑，崇拜野蛮教育。如果是受过正常教育的善学者，在子女教育方面一般不会那样“急吼吼”地胡作非为。再就是虽然当年学业差强人意，但属天赋不高的“以勤补拙型”，迷信下死功夫；再就是几代人都是这样靠“刻苦”混世，不认为教育与智慧有关。 童年的阳光会照耀一生，童年心灵受过伤害的人，人格会有缺陷，这个坑难以填平，巨大的失落早晚一天会出现。给孩子灌输“不能输在起跑线上”，不让他们享受童年，用非常手段压迫他们接受虎狼教育，犹如滥用兴奋剂，一时亢奋，终生萎顿。“虎妈狼爸”眼中，只有争夺和拼搏，没有真善美，没有生命意识，这种畸形教育，是把学校当作丛林。而最终我们看到的，也只是一群裹着兽皮背着弓箭，举着木棒石块，呆滞地从丛林中走出的，不会微笑不会交流的，时时刻刻准备争斗的“天之骄子”。 拓展阅读 吴非：小学生读书情态杂录 也许是职业趣味，也许是好奇心，也许出于回到童年的梦想，这些年，我从很多家长那里获得不少有关小学生阅读的信息，杂录如下： 他经常在我的书房里乱翻书；如果找到一本感兴趣的书，就安静了，可以看到忘记时间，忘记吃饭，有了喜欢的书，他甚至不愿外出； 他有时会放下手上的事，把看过的书找出来，重看他喜爱的情节，他情绪很好，似乎能获得一种满足感；他能复述书中那些有意思的情节和语言； 她不知从哪里找到一首诗，她认为比语文教科书上的那些诗更美；她能把它背出来，有时会认认真真地抄一遍送给同学； 他硬要我们也去看他看过的几篇文章，如果我们推说没时间，他会积极地去洗碗、收拾桌子、拖地板，换我们去看；如果我们读了也称赞，他对我们就不错，会夸奖；如果我们的反应不强烈，他会非常失望，感到和我们没话讲； 他阅读范围广泛，甚至连史书也会翻翻，连猜带蒙地读，把来龙去脉大致弄清楚； 她喜欢看带图的书，六年级了，仍然对儿童绘本感兴趣；她会用零花钱买同样的书送给比她小的孩子； 他对历史图片很感兴趣，有时对着一张图片能看半天，不知在想什么；有一次，他看完一本外国的书，又翻到前面，盯住作者的照片看，不知想什么，不讲话； 有回他说，他总是急切地想知道故事的结尾，但他得有耐心；他说，他热爱故事里的人，有时他会认为结局是不对的，是作家弄错了； 带她上书店，有些柜台她扫一眼就匆匆走过了，如果她停下来，看书，我们会先去做点别的，回头再来接她；要买几本由她，反正别的地方她不怎么花钱； 放暑假寒假，她总要看上三五天闲书，才去碰作业；成绩还可以，在班上和同学玩得不错，她有几个同学也爱看书； 我们晚上看电视连续剧，他嘲笑我们，说尽是一个套路，不宜多看，如果看多了，人就不聪明了； 他说，其实这个城市的每座房子都有故事，街上走着的每个人，也有故事…… ——我就这样记录着小学生的读书故事，当然，我只挑我感兴趣的介绍，因为我满心喜欢，也希望别人也喜欢。如果有可能，我还想知道他或她以后的故事。 不爱看书的或是没有时间看书的小学生也很多，原因往往近似，见多了，我也就没什么话可说。每个时代，也会有不爱读书而“混得不错”的人，大家各行其是，互不干涉，也很好。 家长们把孩子读书的事说给我听时，也有过一些不安，他们会问：他（她）正常么？以后升学会不会有影响？我说，当然是正常的，如果不爱读，或是“没有时间读”，那才不正常呢。儿童不爱读书，上学的目标就是混个文凭，成人后生活品质不会太高。至于升学，不用愁，不管上什么学校，学生只要有读书思考的习惯，教师就没那么重要。我们那辈人，因为文革劫难，很多人中断学业，甚至只读个小学初中，因为保存了读书学习的习惯，后来也差强人意。很多人都能记得童年读过的书，哪怕那些书是可笑的，或者说是可怜的，重要的是有个人的思考和辨识能力。 读书成了习惯，很好了，只要孩子喜欢读，就尽可能满足他。不要跟在后面絮絮叨叨，提醒这个关照那个，有那样的精力，你们自己也去读点书，在家尽量不要盯着手机。还有，读书不一定要端着架势读书，真正的读书人都是很随意随性的，不能让儿童误认为读书必须正襟危坐，郑重其事。 至于现今一些学校禁止学生读课外书，那这个学校再能吹也肯定好不到哪里去。 |
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