|
近年来，柳校长带领我校教师总结历史，思考未来，确立了“自主自强，奠基未来”的办学理念、“打造特色，创优质名校”的办学目标及“彰显个性 做最好自己”的培养目标，制定了《实验小学双自教育提升发展行动纲要》，以六大方面14章70条来规划学校未来发展方向。正是基于这样的理念及目标，我校在评价体系完善、教师研培、科研管理、自主课程建设、自主课堂模式构建、打造办学特色等方面做了一些探索，以下将教学管理方面的做法和大家分享： 一、导评考结合的评价体系，使双自教育落地生根。 “自主自强 奠定未来”是我校的办学理念。小学6年里，我们着力培养学生自主学习、自主管理、自主合作、自主完善的能力，为他们一生奠基！因此，结合学校实际，我们完善了导评考一体的评价体系，导是指导、评是评价、考是考核，意味着怎么安排计划指导就怎样检查评价考核。对学生的评价注重在过程中的多元评价，而不是以一张试卷论英雄。比如：让学生实现自主学习，我们会重视课前预习，通过预习知道了什么，还有什么不明白的，还想知道什么，老师每节课都有检查预习的环节，适时评价；再如实现自主管理，校园小志愿挂牌服务，诚信超市不设收银员，开放借阅的好书漂流站就是要实现孩子的自我评价；实现自主合作，教师集会时，高年级给低年级看班，中午高年级给低年级取饭送饭，班级搞活动时互派小评委，又实现了同伴互助评价；实现自主完善，如学生道德认领，学期初认领一个缺点，要求一学期内改正。每个月都通过自评、互评、师评、家长评得等方式对学生认领缺点的改正情况进行评价，学期末，学校进行验收。另外，读书节、科技节、合唱节、体育周等不同的活动给不同的孩子提供展示平台，让他收获自己和别人的评价，一次高分不会留下什么，但参与的活动却会记忆一生。另外，我们把评价学生结果记入教师过程与终结性评价，与年度考核及评优晋级挂钩，一根杠杆撬动整个教学管理。如，我们的科任学科考察既有过程教学检测、期末成绩考核，又有能力考查项目。以美术为例就要考查现场作画+基础知识+手工制作+问卷调查；再如道德认领，学校评时我们要走进班级看学生参与的热情、深度、广度；再如，我们的经典诵读比赛、大合唱比赛要求全员参加，那我们就要看是否做到全员，各班的小领诵小领唱是一枝独秀还是多点开花，这些都要记入班级成绩，记入班主任终结性评价。对于教师的评价，我们以年度考核为主：过程性评价45%+终结性评价25%+个人积分20%+民主测评10%；其中，过程性评价：科任以月检+考勤+师德为主，班主任月检+考勤+师德+班级管理，量化分等计入终结性评价；个人积分包括教龄职务职称县级以上获奖公开课论文等，学校的校骨干、科研骨干等校级荣誉纳入其中。终结性评价包括教师考勤、午休、值周、承担的特色课程、指导学生活动获奖加分，考试成绩只占其中的一小部分。晋级时年度考核占大比例的40%，这样的评价方法涵盖了教师工作中的点点滴滴，全面而客观的考核了教师，调动了教师的工作积极性。 二、研培教一体，为教师自主自强发展提供动力。 我校采用研培教一体的教学管理方式，为教师发展助力。研培教一体即为教研、培训、科研一体化设计，组织结构是由教学校长全面负责三项工作，下设分管主任。在工作设计上，教研培训科研合三为一相互融合协调推进，整体设计促进教师自主发展的研培方式、科研项目。比如：学年初组织教师制订个人发展规划。说明本学年你想达到的目标是什么，打算怎样做，希望学校提供哪些帮助。学校对规划进行梳理，结合教研，确定分层培养目标。如让名师推广教学经验，开设名师讲堂、成立校级名师工作室，使其成为组内教研中的首席教师，参与讲课教师的研课。骨干教师参与校骨干评选，做示范课。校骨干教师优先推荐上一级骨干教师评选，不参与的教师年度考核降等赋分，上与名师结队，沉淀特色,下要帮扶青年教师，全面包保，助力别人的同时，提升自我。青年教师上汇报课，展示班级管理及教学能力，参与 “青蓝互助先进团队” 评选。既不是名师、骨干，也不是青年教师怎么办，通过组内教研打造展示平台，分中低高三年段进行，这些教师既是上课者，也是别人的观课者和评课者，在研课中实现自我发展。每学期，通过推门课、示范课、组内教研、青年教师汇报课等每人至少上一节课，实现教师全员全面发展。科研课题的确立更是立足于解决教学实际问题。学校整体设计科研项目，不急于开题，而要经过四轮自上而下，自下而上的拟题---选题---研讨---开题，让老师在研究中实验，在课堂中实践，期末进行阶段成果汇报，既要展示课堂落实情况，又要准备研究材料，让教师们在研究与实践中提升能力。研培教一体的方式帮助教师实现内涵发展。近两年，我校105位教师在国家省市县各级各学科教学大赛中获奖。2015年底，整理出版《陌上花开》教师论文集、《墨舞校园》师生书画集、《墨润新荷》学生书法故事集第二季，推动了学校创新发展。 为提高联片教研的实效性，我校充分发挥名师及骨干教师作用，和五道沟学校教师共同备课、试教、研课、评课，同步提高。兰山学校4位班主任到我校研训3天，我校名师到柳南及兰山进行互动讲座，受到两所学校欢迎。 三、加强课程建设，构建自主自强发展课程体系。 课程是学校实现培养目标的有效载体。因此，我校对国家课程进行校本化解读，制定各学科、各年级更具体的教学目标，并积极落实到学科教学之中。（如语文目标：喜欢阅读、能说会写、一手好字；英语目标: 词汇丰富、口语熟练、勤于应用等等）为突出课程的综合性、开放性、选择性，学校开发书法、阅读、体育、艺术、科学、表达、思维7大种类60余门校本课程，利用周三周五下午一节课后的时间走班上课。一二年级60分钟，三至六年级80分钟。考虑到一二年级走班安全问题，所以在本班由班主任上课，周三是休息位训练，周五是表达课。两年申报一次，力争让孩子在小学学会2--3项受益一生的技能。开学初，组织申报，先根据学生数确定班别，师资不够就本校取材或外请，如英语教师上手工课，班主任教陶笛、学前教师教舞蹈，外聘象棋及轮滑教师。学生自愿选班。开学第一周雷打不动开课，保证开课率。开课前要给班主任及任课教师开会，把要求强调到位。上课时，领导走班检查听课，做好记录，既看管理又看教学效果，每次要评出等级。上两次课以后，体育、音乐根据学生能力分层，成立高级、中级和初级班，因材施教，每学期末进行成果汇报，确保训练效果。除此之后，我们还开发家校社区课程，如生活与职业体验课程；开发信息化网络课程，如英语趣配音、音乐新声代课程等。真正实现学生全面发展、个性发展、主动发展。 四、打造办学特色，培养自主自强的品格。 1.情系兰亭，墨润童心。书法教育在我校已有30年的历史，要说一点经验的话。我想首要的一条就是领导重视、提高认识、上下一心、形成合力。第二条就是定准方向、坚持不懈、出现偏差、及时纠正。第三条就是优者更优、推广普及、提供平台、分层培养。时间关系不再举例。 2．科学探究，体验创造。为增强学生探究体验、发现创造的能力，我校建立校园气象站、小动物养殖区、科学OK吧，今年投入近100万元新建机器人活动室、思维训练室、科学探究室及科学长廊，搭建科学探究平台。在国家科学课程基础上，增设科学探究课、机器人课，思维训练课。开展生态角评比、标本制作展、两年召开一届科技节。今年整理出版了《指尖上的世界---学生科技手工作品集》。 3. 沐浴书香，快乐成长。为使学生自由、快乐、深度地阅读，我校积极构建生态阅读体系。在学前进行集中识字，只认不写，为入学后大量阅读打下基础。开发“小才子系列校本课程”，利用寒暑假开展弟子规、三字经等经典诵读。鼓励学生积极应用阅读积累成果。在各学科教学中，要求教师结合教学内容进行好书推荐，以课内教学激发课外阅读兴趣。每周一三五中午半小时为午读时光，每周二第七节课为“读书见闻交流课”，各班建立个性化阅读评比台，开展亲子阅读，设立《家庭阅读公约》，定期开展好书推介会，经典诵读比赛、最美阅读身影摄影展等活动。刚刚结束的第四届校园读书节激发了师生及家长的读书热情。学校每班设有图书角，走廊设置6处“好书漂流站”，漂流书香，共享智慧。 4.心理教育，关注成长。学校本着“心向美好 行向未来”的宗旨，开展心理健康教育。组建学生心理成长中心，开办心语室和阳光屋，在四至六年级开设心理健康课，开展《团队心理辅导课程开发》《休息位写字法促进学生身心健康发展》《书法课堂对学生心理品质影响》的研究，设立悄悄话信箱，及时了解学生成长中遇到的困惑，有针对性地进行心理引导，使学生快乐健康成长！ “拘水月在手，弄花满衣香”在双自教育办学理念的引领下，我校的教学管理工作还在路上，因为梦想还在远方，所以追梦的足音依然铿锵…… |
|
|
