|
如何培养小学生的数学自学能力 唐丽苹 自学能力是指通过学生自己独立学习，获取知识、掌握知识的能力，而数学自学能力是指通过自学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、形成数学技能的并运用数学知识解决数学问题的能力，它是学生学习能力的重要组成部分，也是学生学会学习的重要前提和保证。因此，在教学活动中，教师不只是向学生传授知识，更重要的是把学习知识的方法教给学生，这正如“受人于鱼不如授人于渔”。所以，从低年级起，教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法，培养学生的自学能力，为学生的长远发展奠定良好基础。现在我就如何培养小学生的数学自学能力谈谈我的看法： 一、激发学生学习兴趣，使学生能主动地进行学习学生学习数学积极性的调动，是培养自学能力的前提和基础。爱因斯坦说过: 兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是一种执着的追求。在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小鸟、小鸭、小狗用这些小动物卡片，教会学生认数、计算，同时大量使用图片教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后学习深层次的数学奠定基础。 二、营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识 要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道;其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。例如在教学圆柱的体积时我让学生们自由的把圆柱转化为我们学习过的图形后在解答。学生提出了许多不同的见解，有的见解甚至是我始料未及的。整节课的教学，收到了意想不到的效果，这是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。 三、从学生已有的知识和经验出发，为学生探究创造有利的条件在教学《轴对称图形》一课时，为研究对称图形的特征，我让每一位学生收集见过的和学过的图形(长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形)。课初通过学生对轴对称图形的初步感知，让学生动手去折一折，使学生充分感知有的图形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。有的轴对称图形中，有的只有一条对称轴，有的有两条对称轴，有的有三条对称轴，有的有无数条对称轴再通过学生和教师一起去感受和总结轴对称的特征，让学生动手剪、折、创作出各样的轴对称图形，以对轴对称的特征更加巩固，并感受到轴对称图形的美丽。在学生自己的探究中，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。 四、课前教师指导学生预习，为培养学生的自学能力创造环境教师的预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案，具体如下:(1)开始预习，对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。这样可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。(2)精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习关于质数、合数 动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。有些知识(如几何的形、体)都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。因此，我从低年级开始，培养学生的预习习惯，让学生自己去预习课本，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，久而久之，学生的数学自学能力就越来越强。 五、教给学生学会总结有效学习的方法，使学生学习提高效率 教师要教给学生学会使用教材，低年级使用教材的重点应放在观察上。新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看图观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用以下顺序:①观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察。②按图意要求，会用语言表述。③明确图里知道的是什么、要求的是什么。④在数学教学中，注重引导学生看懂、学会书中提供的学习方法。 总之，我们要将培养小学生自学能力作为数学教学中的一件重要的事，一件坚持不懈的事来做，让学生乐学、善学、会学。通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等等自主学习活动，使学生自主建构知识、情感、个性诸方面得到有效的发展。 |
|
|
