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待我从县城学习回来，我先把在县城学习期间落下的课程补了回来，接着是按部就班的继续进行新课。空闲的时间很容易打发，我一般是上午在家看看书之类的，下午去打球，偶尔也去网吧玩玩。晚上也是看书，很少看电视，因为我对电视不感兴趣。这期间自然有母亲的唠叨，不过比以前好多了。因为她知道，女孩都在外面打工，要找儿媳妇最好是等到年底，打工的女孩都回来了才好找。就这样，初三暑假上半期补课结束了，这时候圩堤上的险情也早已解除，父亲从圩堤上撤回来几天了。我和母亲商量着，要到杭州姐姐那儿去玩。这正中母亲的下怀，满口答应了。说是姐姐在制衣厂做事，认识的女孩多，要叫姐姐挑一个好女孩介绍给我。说着还真的给姐姐打电话（那时我家里装了固定电话），然后让我去杭州。我才不管那么多，到了杭州，先联系上几个在杭州打工的同学玩玩。后来是同学联系同学，人就多起来了。他们今天你请客，明天他请客，都说我来杭州不容易，一定要带我到各个景点游一游，我是忙得不亦乐乎。在杭州半个多月的时间，我很少在姐姐家呆。害得我回家时，姐姐埋怨姐夫，说我难得来一趟杭州，也不陪我去西湖逛逛。我向姐姐解释说，杭州的景点我都去游了，西湖是游了几遍，不是没去，叫她不要怨怪姐夫。说到杭州景点的事，我不得不说上几句。杭州不愧是历史文化名城，人文景观丰富，自然景观也不错，是一座美丽的城市。唯一令人遗憾的是，西湖的水绿绿的，闻起来有一种怪味，比我们鄱阳湖的水差远了。 从杭州回家后，是初三暑假后半期的补课，一切都很顺利，有课上课，没课在家看看书。母亲的唠叨少了很多，大概是因为急也没用，干脆等到年底再谈我娶媳妇的事。我倒落得清静，在家看书的时间明显的比以前多了。初三补课尚未结束，秋季开学工作开始了。初三没有什么开学不开学的，接着上课就是。初一初二的开学工作不需要我帮忙，我只是每星期多上几节副课而已。开学大概半个月的时候，一天下午第三节课前，教导主任D老师找到我，问我第三节课有没有课，说是A老师去省城参加省级骨干教师培训去了，他班上的课安排不过来，想叫我去帮忙管理一下学生。我才想起似乎有几天没有见着A老师了。我说第三节课我是没课，但我没有兼他班上的副课，怕学生不好管理。D老师说没事，叫学生看书就是，A老师班上的学生纪律很好，不会有什么麻烦的。D老师都这么说了，我也不好拒绝，只有勉强接受。 上课铃响了，我什么也没带，就来到了A老师班上。我是这么想的：如果课堂纪律好，我就给他们讲一节课数学练习；如课堂纪律不好，我就叫班长帮着管课堂纪律，有他们自己自由看书或做作业。这样就不至于出什么乱子，我也好向D老师交差。不要偶尔帮别人一下忙，弄得自己下不了台。A老师班上的学生对我的到来，感到很突然，都有些异样的看着我，不过课堂纪律不差，不是副科老师来上课时那种乱糟糟的样子。上课仪式后，我向他们解释说，因为他们的班主任A老师去学习了，学校一时安排不过来，由我来临时给他们上课。 因为感觉课堂纪律不会差，我想应该给他们讲练习题。于是我叫他们拿出数学练习册，准备给他们讲课，可是没有人动。我觉得很尴尬，怎么他们都无声地抗议，一时下不了台。这时，一位女生举手了，我点点头，示意她发表意见。那女生站起来说：“老师，这节课是语文课。我们班主任走之前，已经把他开会学习期间，我们的学习任务安排好了。要我们不能因为他去开会了，我们就不学习语文。”我一听，傻了：我不是语文老师，怎么给他们上语文课！我解释说我不是语文老师，对他们的教材不熟悉，不便给他们上语文课。还是那位女生说：“老师，我们班主任是叫我们自己学习！”听她这么说，我想也好，这样我正好落得自在。于是我见机行事的说：“好吧，你们自己学习语文！” 没想到我话音刚落，教室里顿时乱了起来，学生们纷纷站了起来，看看这里，看看那里，都随意的走下座位。我一看不行，这样下去，还没到下课的时候，学生之间肯定要打破脑袋的。我赶紧制止他们，不允许他们乱走。学生们只好纷纷回到自己的位置上坐了下来，教室里又安静下来。我有些生气，责问他们：“你们刚刚不是要学习语文吗？怎么突然又不学习语文了？” “老师，我们是根据A老师的安排进行分组讨论。”回答我的还是那位女生，不过这次她没有举手，而是站在自己的位置上，因为她根本就没有坐下来。 我明白过来了，这大概是魏书生的新的教学模式吧！我感到很尴尬，赶紧抱歉的对他们说：“对不起，是我误会了你们，你们继续吧！”学生们散开了，但很快组成了一个个讨论小组，开始讨论起来。他们开始讨论的时候声音并不高，也就是我们平常说话的音高。可是讨论中途，有的学生情绪比较激动，声音自然高了很多。看那样子，好像是要借助声音的高度，来强迫对方接受自己的意见。但声音的高度不仅没有强迫到对方接受自己的意见，反而引来对方的针锋相对。教室里的声音，是一浪高过一浪，很是热闹。不过后来声音又渐渐低下去了，和开始讨论时的声音候差不多。我注意观察了他们，他们的小组一般是4--5人一组为主，多的6人一组，少的3人一组。从课堂讨论的气氛来看，每个学生都被吸引进入了角色，不会有任何不该有的想法。我觉得很奇怪，以前听课时，看到过学生讨论的场景，但没有看到过像A老师班上这样打乱座位的分组讨论。再说，听课时的学生讨论，都是经过上公开课的老师课前演练的，这是我们教育界的公开秘密。可像A老师班这样讨论，课前是演练不了的。如果不是亲身体会，我无论如何也不会相信会有学生的自主课堂。我在教室里踱来踱去，仔细的观察着，想看看这堂没有老师的课这么结束。他们讨论了差不多有半个多小时，学生们渐渐回到自己的座位上。就有十来个个学生，大概是小组组长的样子，一人手里拿着一张纸条，交给那位女生。女生一一看了看，又叫那十来个组长自己看，随后和那几个小组组长低声的说了几句话，那些小组组长就各自又带回一张纸条。接着是学生们自己埋头看书，直到下课时，除了偶尔的翻书声，没有一个学生发出声音。我默默地观察着，也在默默地思考着：默不作声的A老师居然能有自己一套教学模式，真令人感到意外！他的这套教学模式，又是怎样的一套教学模式？我是不是也该有自己的一套模式？ “铃铃铃……”下课铃响了，放学了，我回到办公室，正赶上D老师从办公室出来。D老师见到我，问我A老师班上的课堂纪律怎么样，我回答好得很，并缠住了他。我说A老师去学习了，还能操纵课堂，真的很神奇。D老师逗笑着说，叫我代一节课就让我学到了新的教学招式，太便宜我了。我问D老师知不知道A老师是怎么调控课堂的，D老师说这个他就不知道。不过他告诉我，A老师的学生自主课堂不一定比全国大名鼎鼎的魏书生学生自主课堂晚，因为A老师这么上课已经有很多年了。接着D老师向我谈起A老师的教学改革，说A老师刚开始教学改革的时候，因为他是单枪匹马的教学改革，完全没有经过理论论证，学校领导很不放心，说得准确些就是遭到学校领导的反对。是A老师恳请学校领导让他做一个学期的实验，如果失败了，他会马上采用传统的教学方法教学的。学校领导也没办法，不可能因为不放心他的教学实验而停止他上语文课，再说学校的语文老师也就这么几个，只好由着他去实验。没想到A老师的实验挺成功的，第一个学期居然保持了他自己的全镇第一名，学校领导也就无话可说。后来有一年魏书生来我们上饶市进行公开教学，我们学校有一个学习名额。当时学校是想派A老师去上饶学习，可是一时找不到他的人，加上当时有一个语文老师也想去学习，只好派别人去了。我问D老师，A老师的教学模式为什么没有在学校得到推广，D老师双手一摊，无奈的说：“你看看，我们学校的老师，哪个像搞教研的样子？”说着，D老师管自的回家去了，把我愣愣的丢在办公室的阳台上。 我决定向A老师学习新的教学方法，自那天起，我特别注意A老师有没有回来。A老师终于回来了，大约是在我到他班上代课后的一个星期回来的。他回来后，还是那样的默不作声。只见他把两包烟给了雄哥，由雄哥代替他散发给我们（这是我们学校一条不成文的规定，凡老师因公事私事外出回来，都要给同事散烟）。雄哥给我们散烟的时候，初三的老师正在谈论着国庆去北京旅游的事。因为校长在中考前曾答应初三老师，只要我们学校有18个学生考取重点高中，初三全体老师和初一初二考试全镇第一名的老师，都到北京去旅游。校长兑现自己的诺言，总务主任C老师正在统计去北京旅游的人数。A老师的语文是初二全镇第一名，A老师自然是去旅游的对象之一。但考虑到有的老师因为特殊情况没办法去旅游，就叫C老师一个一个的落实清楚。当C老师问到A老师是，A老师摇摇头，硬梆梆的丢下两个字“没空”。人多，A老师又刚回来，我不可能马上问他关于他的教学方法的事，我想找一个合适的机会向他讨教新的教学方法。 我终于找到一个适当的机会向A老师讨教了。那是一天上午第二节课，我没课，A老师正在改作业。我走上前去，对A老师说：“A老师，对不起，我想打扰你一下！” A老师抬起头来看着我，近视镜片后面的眼神似乎有些疲倦，说：“不用客气，有什么事，说吧！” 我把我的意思对A老师说了遍，A老师听了后笑笑，很爽快的说：“难得的一个年轻人，上进心这么强。好吧，既然你要我说点什么，那我就不跟你客套了！”接着A老师把他的教学模式的第一个要点“信任”向我作了说明。他说，人与人之间相处靠的是什么？靠的是相互信任，没有了信任，世界上就没有什么可言了，包括人和动物之间，以及人和植物之间都一样。我们老师长年累月和学生打交道，维系我们老师和学生之间的关系靠的什么，也是相互信任。我们要想教好学，必须无条件的相信自己的学生。我们对学生信任的第一个表现是相信学生的学习能力，这是我们教学改革的根本，是对学生人格的真正尊重。如果一个老师不相信他的学生的学习能力，那么他就要犯一个大错误。因为老师不相信自己学生的学习能力，他接下来做的只能是一件事：成天牵着学生瞎转悠。当然，他自以为自己是在呕心沥血教育学生，其实他是在与真正意义的教育背道而驰。牵着学生瞎转悠培养出来的学生会是什么样的，说得难听点，是一台台没有主见的机器。我们只有相信了相信了学生的学习能力，才能发挥学生学习的主观能动性，发挥出了学生学习的主观能动性，不用愁了，没有教不好的学。老师轻松了，学生愉快了，我们的教育也就皆大欢喜了。接着他问我现在是不是觉得教学很累，我点点头表示认可他的话。他说：“你觉得教学很累是我意料中的事，不仅你教学觉得很累，我们教师至少有百分之九十觉得很累。知道为什么吗？因为我们大多数老师对教育理论的理解还没有达到一个新的的高度，而这个新的高度就是对学生的信任理解不透彻。你知道教育对于老师来说应该是一件什么样的事吗？是一件愉快的事，无论是从精神上来说，还是从体质上来说，都应该是一件非常愉快的事。可以这么说，老师在教学时越觉得轻松愉快，学生的成绩就会越好。而你呢，我不否认你精神上的愉快，但我完全可以肯定，体质上你是感到非常劳累的，你自己也不会否认这一点。知道这是为什么吗？因为你没有理解相信学生这一教育理论中的相信学生的学习能力。”对于A老师这种似是而非的教育理验，我不是那么明白。我认为我是非常信任自己的学生的，事实上我和学生之间的关系也处理的相当不错。A老师看出我没有明白他的意思，接着说对学生的信任分为两种：一种是生活信任，一种是学习信任，两者是有严格区别的。生活信任是指对学生人品的信任，如果对学生的生活信任出现了问题，老师就容易和学生发生矛盾，甚至引起冲突。在这一点上，我们老师基本上都做得很好，否则我们老师就要天天和学生发生矛盾。学习信任是指相信学生的学习能力，要正确认识学生自身存在的学习能力是在不断提升的，我们不能把学生学习能力看做是一个静止的平台。关于这一点，他用事实说话。他说他自己读初中的时候，学校英语老师紧缺，就是有英语老师，也是临时培训出来的，英语老师的英语水平都很低，教初一还勉强可以，教初二就难了，初三有英语老师和没英语老师一个样。他凭着对英语的喜好，自学完了当时中考规定的初中第五册英语课本（即现在的初三英语上册），中考时英语成绩超过了当时上饶市师范学校英语班的录取线，只是面试时因发音问题遭到淘汰。这说明什么？说明我们的学生是有一定的学习能力的，并且这种能力是在不断发展的。我们老师教学，就是要让学生自己把这种学习能力发挥出来。当然，现在的教育理论书都把学生的这种学习能力叫做潜能，我不赞同这个观点。这个能力是学生本来就有的，也是我们每个人本来都有的。就像使用工具一样，做事的时候，我们都可以随时把工具拿出来用，学习的时候，我们也可以随时我们的学习能力发挥出来，怎么能说是潜能。“潜能”误导了我们老师，复杂化了现代教育。教育本来就是一件很简单的事，惟其简单，才有快乐。我们都有意把教育复杂化了，不累才是怪事。这种累，是累死了老师，也累死了学生。学生和老师两败俱伤，说明我们现在的教育是一种夭折行的教育。幸好学生长大成人后，能够无意识的发挥自己的学习能力，否则我们的社会不可能进步。关于理解教育的简单与复杂，A老师建议我认真阅读《道德经》，仔细体会道家的“道法自然”“无为无不为”思想。那样不用他多说，我自然会懂得教育的简单，也就会真正理解信任学生在我们教育教学中的重要作用. A老师和我谈了这么多，一节课的时间也就差不读了。A老师说，至于怎样运用教育理论来进行教学改革，不是三两句话可以讲得清楚的，以后有时间再谈，他下一节课有课，他要讲课。同时顺带着告诉我，他的语文课一般是“三段式”安排的，前面两节课他只安排学习任务，由学生自主学习，第三节课由他主持的师生互动课，师生互动课是最难调节的，但无法提前设计，只有靠临场应变。关于师生互动课的操作，在他以前发表在《景德镇日报》的教育教学论文《语文教学中学生良好思维品质的培养》中有所阐述，以后他会给我看。至于师生互动课难调节的原因是，他给学生的口号是：把老师“打趴下”！师生互动时他自己讲得也不多，但一节课的思维量，至少是一般语文课堂的三倍，。学生更不容易，思维量也是异常的大。但这是学生和老师最兴奋、最愉快的课，学生们都很喜欢。说完以后A老师又嘱咐我，教育理论没有搞清楚，不要去进行教学改革，那样会犯形式主义的错误，会造成严重的后果，既不利于自己的教育成长，更不利益学生的发展。并对形式主义发表了他自己的看法，说是如果教学改革搞形式主义的话，他认为不如采用保守教学法，也即传统教学法更好。 我们说着，第三节课上课铃响了。我带上教案教本去教室，正好和A老师一前一后出办公室。A老师走在我前面，我看到他两手空空，什么也没有带。因为刚刚和A老师有了一节课的亲密交谈，我觉得A 老师不是那种叫人难以接近的人。于是我冒冒失是的问了一句：“A老师，你两手空空的怎么上课啊？”话一说完，我就后悔了。因为我刚刚的话，不像是同事之间的交谈，更不像是一个晚辈在和长辈说话，是十足的领导对下属的责问，只不过是语气稍微好一点而已。A老师没有在意我问话的内容，而是反过来问我：“想听真话还是假话？”我不敢说话了，我怕自己又说错话了。A老师顿了顿，接着说：“一个真正优秀的中学语文老师，必须广泛涉猎文史哲，最好是精通。有了丰富的文史哲知识，上课有没有准备都一样。甚至可以说，有时候有准备反而会影响自己的课堂发挥能力。”A老师说完，回顾头来冲我露出了他那难得一见的笑脸，又接着往前走。A老师的话说得我满面羞愧，见A老师冲我笑，我也讪讪的一笑，算是回应A老师对我的笑。要分开走了。A老师是初二（一）班，教室在二楼阳台的最东头，笔直往前走就是。我是初三（一）班，教师在三楼阳台的最东头。我和A老师说了声“再见”，上了三楼的旋梯。我站在三楼旋梯的台阶上，望着A老师渐渐离去的背影，心里说不出是激动还是难受。“一个真正优秀的中学语文老师，必须广泛涉猎文史哲，最好是精通。”我心里不断重复着A老师刚刚说的这句话，慢慢的上了三楼，慢慢的进了教室。 一节课下来，在回办公室的路上，我又想起了A老师的“一个真正优秀的中学语文老师，必须广泛涉猎文史哲，最好是精通。”这句话，心想，做老师提升自己是应该的，但有必要搞得那么玄乎吗？在我们教育界，无论是哪一级单位，都要求我们要加强业务修养，提升业务水平。师范大学应该是教育界比较有权威的机构，我在大学读书的时候，也没听教授这么强调过，一个教师似乎是无所不能的。A老师说这话是什么意思？我相信A老师的这句话。绝非“教师要想给学生一瓢水，自己必须有一桶水”这么简单。我边走边思考着A老师这句话的意思，不知不觉回到办公室。我向A老师的办公桌望去，A老师已经在改作业。我努力地克制着自己，不能再去打扰A老师，因为我知道，最后一节的空闲课，对A老师来说，是多么的宝贵，更何况我已经耽搁了他一节课的时间。初三的老师又在谈论去北京旅游的事，都说去北京----祖国的政治中心旅游，无论如何也不能简单了，一定要多带些钱去，买些纪念品回来，送给亲戚朋友留着做个纪念，语气中充满了自豪。我一般不参与这样的谈论，今天我更没有心思去听他们这些事。看着初一初二的老师一个个游鱼般、静悄悄的去了另一间办公室，我也跟着去了另一间办公室。 我还没有走到另一间办公室门口，就听到初一的一个数学老师P老师在说：“我们应该向校长提议，按年级分办公室。” “怎么分，三个年级两间办公室？”是雄哥在问。 我不明白是什么意思，走了进去。P老师没有在意我的到场，只听他接着说：“这个容易，初三老师多，单独一间办公室。我们初一初二的老师一间办公室，这不正好！”P老师的这个意见挺受在场老师的欢迎，都说这是一个好办法。他们赞成P老师建议的同时，还拿我开玩笑说：“这间办公室是初一初二老师的办公室，你这次进来了原谅你，下次不允许你再进来了。” 我笑笑说：“你们分你们的吧，反正我进来我的，看你们怎样把我轰出去。” 雄哥看了我一眼，又对P老师说：“一直以来都是这样没有没年级办公室的，你忽然提出这样的建议，不觉得有些难堪？” “有什么难堪的，你考虑他们的感受，他们有没有在乎过你的感受？”P老师有些激动的说，“这么多年来，他们初三老师说的哪一句话不叫人难堪。现在去北京旅游，初三老师全体享受，我们初一初二的老师，各科学校第一都不行，非要全镇第一，这本身就不公平。我们初一初二的老师，哪一个说过什么？问题是他们说话时，那神态、那语气就好像我们初一初二的老师根本不存在，总像是整个世界就是他们几个人的，太不把人放在眼里。”P老师说完，气呼呼的在两排办公桌间的过道上走来走去。 “你权当没有听见就是了，还在这里自己找气受！”雄哥批评道。 “怎样才能当作没听见？”P老师停了下来，但样子仍很激动，说：“你知道我是不喜欢说长道短的人。初三那么多老师我不说，就说G一个人，叫人够受得不行，说话大大咧咧的，还总喜欢往我们面前站，怕我们不认识他似的。同事这么多年，谁的业务能力怎样，我们哪个老师心里没数？他总以为自己的业务能力天下第一，我就当自己不行，Y和A两个人，一个是老学究型的老师，一个教研型的老师，在我们学校是语文老师的两面大旗，应该没错吧？他比得上哪个？他又看得上哪个？”P老师一连串说了很多，说完后鼻子随即“哼”了一声，露出一种轻蔑的神情。 “你就少说一句可以吧，你不说别人就不知道？不过大家都不愿得罪人而已，要你说什么。”雄哥有些恼怒的责问P老师。 这是一个老师走到P老师身边，低声对P老师说：“你说我们当中哪个不能进行循环教学？就初三的老师可以循环？人家是长官吗！长官骑一匹马你个小兵兵嫉妒什么？” “我从来就没有嫉妒过长官骑马，”P老师分辩说，“长官骑马就骑马，但为什么说话总是那么难听？” “算了！”那个老师劝解说，“我们说的话不起作用的。如果我们的话起作用，全部进行循环教学，看看谁的成绩好。我至少可以保证，我们学校肯定会比现在兴旺。如果嫉妒人家，你也去拉拉关系，弄个副校长副教导副总务当当，不也就是初三老师吗？” 上课铃响了，该上课了，闲谈也随之结束。上课的老师去上课，没课的老师差不要回家了。我没课，本想回办公室看看练习册，下午上课好有准备。没想到雄哥叫住了我，低声的对我说中午有人请他喝酒，就在我回家的路途中，要我用摩托带他去做客。于是我和雄哥一起下了教学大楼，骑着摩托回家，顺道送雄哥去做客。 时间过的真快，一忽儿的功夫，国庆节到了。我清楚的记得，国庆节的前一天是星期四。那天下午，学校里是忙得不亦乐乎。第一节课全校上课，第二三节课全体学生大扫除。第一节课后，校长利用课余的时间开了个短会，主要是要班主任交代学生注意国庆节放假期间的安全问题，同时强调去北京旅游的老师一定要注意上车的时间和地点。会后班各位主任不等上课铃响就去班上了安排了，他们忙着呢，要交代学生注意安全问题，还要组织学生大扫除。剩下的科任老师，名义上实在办公室等待协助班主任指挥学生大扫除，其实大扫除真正开始了，他们人已经回家了。我呢，开始打扫办公室，因为初三快班第二节课上课，第三节课才开始大扫除。我不能像年龄比我大的老师一样提早回家，我需要等到快班大扫除的时候，协助班主任李老师指挥学生大扫除。第二节课没响一会儿，各班开始劳动了，校园内到处是学生们的身影，到处是学生们的欢叫声。还别说，学生们都挺能干的，用了不到两节课的时间，就把校园打扫得干干净净。到初三快班劳动差不多了的时候，那些学生早已完成任务回家了。快班的劳动结束了，校园里除了少数几个学生，就只剩下校长、李老师和我。我们站在教学大楼前，校长望望教学大楼，又环顾着校园，像欣赏一件艺术杰作似的感叹说：“如果我们的学校能天天保持这样的环境，该有多好啊！” 正在校长感叹的时候，A老师行色匆匆的赶来了。我们都感到很意外，心想A老师这时候怎么来了。看着A老师行色匆匆的样子，校长突然明白似的回悟过来，自言自语的说：“难怪开会的时候没看到他，他班上的数学老师说替他组织学生大扫除。他这时候来干什么？”校长正要问A老师什么的时候，A老师远远的冲校长说：“我还担心你回去了，还好，不用我到你家去找你！” “什么事？”校长边说边快步向A老师走去，我们也跟着校长向A老师走去。A老师看到我们向他走去，停住脚步等待我们。校长走近了A老师，大概是A老师向校长说了什么，我们没听清楚。只听见大声的骂起人来：“什么？你是不是发神经病了？” “怎么啦？”李老师问道校长，这时候我们也走近了A老师。 “你问他？”校长用手指了指A老师，然后气愤的转过身去。 “离婚了！”A老师苦笑了一下，说。 “什么？！”我和李老师几乎是同时发出声来。 “刚刚从民政局离婚回来！”A老师说这句话的时候，神态镇定了许多。 A老师离婚，并且这么突然，这是我们谁也没有想到的，我们都呆呆的站着，足足有五分钟的时间谁也没有说一句话。还是李老师先打破着沉默的气氛，问A老师：“有没有回旋的余地？” “缘分尽了，这是迟早的一步！”A老师说得很坚决。 “那财产是怎样分配的？”李老师又问。 “净身出户！”A老师回答的很简洁，和平时惜字如金说话的语气差不多。 “算了！什么也不要说了。”校长摇摇手示意李老师不要再问了，并起步向教学大楼走去，他一边走一边从腰间解下钥匙串。我们也跟着校长上楼了，校长走在最前面，A老师和李老师并排走在中间，我走子最后。我们来到了校长室门前，校长开了门进去了，我们跟着“鱼贯而入。校长在小方桌边站住了，李老师在沙发上坐下，我也跟着坐下。沙发旁边还有两张凳子，但A老师没有坐。他站在一张凳子后，默默的不说话。校长看了看A老师，说：“怎么样，现在学校只有这里可以住？” “我现在赶过来也就是这个意思，只是以后要打扰你办公了！”A老师回答着长。 “有什么打扰不打扰的，都走到这一步了！”校长说。 李老师张嘴想问A老师什么的，校长摇摇头制止了。校长又对A老师说：“你明天还是和我们一起去旅游，免得一个人在这里难受！” “不去，”A老师尽管语气平静，样子却有些慌乱的说，“这几天我必须准备好做饭的家伙什，免得到时候影响上课。” “钱有没有？”校长问A老师。 “有一点零钱，买做饭的家伙什应该足够了。”A老师说，“只是以后困难点，带了几万元的债务出来。” “什么？你们还有债务？”校长和李老师不相信的几乎是同事问道。 “新办了一家企业，借了些钱，就带了些债务出来。”A老师说。我在旁边默默地听着，李老师对A老师说：“那么大的一份家业，你不说分钱，绝对不能带债务出来啊！” A老师倒无所谓地说：“缘分尽了，计较那些干嘛？再说，我也不是纯净身出户，我也带了点东西出来。”听他那说话的口气，倒好像是在劝导别人似的。 “那你还带了什么东西出来？”校长伸着脖子问道。 “书！多年前我就和她说过，如果离婚，我什么都不要，包括我穿的衣服都不要，我只要我的书。”A老师说。 “那你老婆答应了吗？”校长问。 “纠正你一个错误，应该说你前妻，因为我现在没有老婆。”A老师咬文嚼字的说，我知道这句话说明他对前妻是多么的拒绝。 “好好，你前妻答应了没有。”校长只好改口问道。 “她答应了，”A老师说，“我也和她说了，说我在外面安顿好了就把我的书搬出来。” 校长和李老师都不停的摇着头，表示无法理解面前的这个书呆子。 “晚饭怎么样？去我家吃？”校长又问道。 “晚饭不用你管，”A老师说，“我现在来就是向你要钥匙的，怕晚上没地方睡。” 校长把自己办公室的钥匙给了A老师，很不放心的样子，用征求的语气和A老师商量着：“要不明天我们一起出去旅游？” 我和李老师也同样劝A老师和我们一起去旅游，出去散散心会好一点。A老师只是摇头，不肯同意。过了好一会儿，A老师对校长说：“校长，叫你老婆帮我买两床被子，钱我领了工资再给你。那东西我不会买，也不知道上哪儿去买。” 校长答应了，但说要到旅游回来了再买，因为校长老婆明天和我们一起去旅游。A老师说没事，现在天气挺热的，晚上不需要被子。我们都想留下多陪会儿A老师，可是A老师却一个劲地催我们回去，说是不早了，我们还要准备明天的旅游。并说他自己也需要安静一会儿，就不留我们了。校长想了想，觉得还是先让A老师先静一静。我们除了校长办公室，心情都十分沉重。我虽然不懂婚姻的艰辛，但A老师的婚姻走到这一步，确实是让人觉得很可怜。下教学大楼的时候，校长对我和李老师说：“A这个样子，我们在这里陪也不行，不陪也不行。我都不知道怎么办才好。” “先让他一个人呆一会儿，晚上我再来看一下他。”李老师说。 “也好，这样我也放心一点！”校长说，“晚上我没空过来，我必须再把旅游的事联系清楚。” “放心吧，晚上我会来的！”李老师说。我说我晚上也和李老师一起过来，李老师说我这个年轻人来了，他和A老师之间反而不好那么说话。 我们把A 老师一个人丢在学校，在国庆节的前夜。不是缘于我们的无心，也不是因为A老师对我们的不理解。我们终于把A老师一个人孤零零的丢在了学校，在国庆节的前夜。跨上摩托的时候，我想起安徒生的童话《卖火柴的小女孩》： 在一个寒冷的大年夜，一个可怜的小女孩蜷缩在街头的一个墙角……，悲凉的画面一次又一次浮现在我眼前。校长用摩托载着李老师走了，我却忍不住回转身，瞧着教学大楼二楼最西头的校长室，久久不愿离去。 我们旅游回来，马上投入紧张的教学工作中。课余时间，主要是那些老老师去校长室陪A老师聊天，询问A老师一些离婚的情况。他们早就知道A老师带了债务出来，因为我们在旅游一个星期，晚上休息的时候，谈起过A老师离婚的事情。他们都说A老师傻，那么大的一份家业，无论怎样分割财产，A老师分个10万元现金不算是分割了财产。他们这样评论的时候，A老师就知道说一句话：缘分尽了，计较那些干嘛！后来说的次数多了，A老师也就不说了，他只是默默地站在一边，那样子活像一尊雕像。或者是躲进校长室里间的卧室，或者是一个人悄悄的溜到我们的，任由大家议论。校长室我去过几次，那些老老师说话的时候，是没有我的份的，我只有默默地关心着A老师。A老师的厨房设在校长室前面的窗户底下，他的厨具十分简单：一个电饭煲，一块砧板，一个大白碗，一双筷子，一个大铁盘和一包撕了个裂口的盐，仅此而已。A老师每天吃的菜也十分的奇特，不是萝卜，就是南瓜。他做菜的方法也很奇特，把萝卜或南瓜放在电饭煲里炖熟后，再撒些盐进去，然后用筷子搅上几次，倒进那个大铁盘，就算是大功告成。末了，再用电饭煲做饭。我们看到他做的菜太简单了，有老师建议他买些油来放进菜里，那样营养要好很多。他倒挺满足的，说是他在离婚前，有三个多月的时间，每顿饭只吃一种菜：灌装榨菜。后来同事们说的次数多了，他就买来了一个电磁炉，一口小锅，一个锅铲和一矿泉水瓶菜油，但也没见他怎么做菜，吃的仍是萝卜或南瓜之类的可以放在电饭煲里炖熟的菜。我看着也觉得A老师很可怜，曾从家里带过几次腌菜咸柚子皮给他吃。他高兴得很，说是只有辣椒和咸柚子皮是百吃不厌的好菜。转眼半个学期过去了，一天下午我上完课从教师回到办公室，校长找到我，说是我们县政府要举办元旦庆新年文艺汇演，全县各系统各单位都要参加。我们镇以中心学校为代表，组织排练1—2个节目参加文艺汇演。要我从第二天开始，每天下午去中心学校参加节目排练。我担心的说：“校长，我下午有课的时候怎么办？去了不就耽误我上课吗？” 校长想都没想，果断的说：“没事，你把下午所有的课都调到上午去上，等会儿我会和李老师说说，叫他也给你帮帮忙。” 第二天下午上课前，我按时感到中心学校。我到的时候，中心学校的操场上聚集着一大群年轻老师。不用说，都是从本镇各学校抽调来参加文艺演出的。年轻人聚在一起自然是热热闹闹、说说笑笑的，有几个熟识的见我比他们晚来会儿了，拦住我的摩托不肯我放好，是我的讨饶才获得他们的原谅。放好摩托后，我们几个熟识的说笑了一回，也有几个熟识介绍，和不够熟识的打了招呼。很快上课铃响了，中心学校的教导主任把我们叫到阶梯教室开会，主要是清点人数，强调文艺汇演的重要性，提高我们的思想认识，要我们认真对待这次文艺汇演，要把这次文艺汇演当作一项政治任务来完成。并且镇党委书记和文教镇长都来参加了会议，足见这次文艺汇演的要求之高。会议结束后，中心学校领导马上把我们带到镇影剧院的舞台上进行排练。排练地第一个节目是大合唱，中心学校的领导想法很好，因为我们教育单位人多，容易调人，也允许挑人。每所学校只需要挑那么一两老师来排练节目，就是一个庞大的队伍。既不影响学校的正常工作，又能组织好排练节目，是其他单位所不能比的，也就是说排练大合唱节目是我们教育单位的优势。这样，我们的大合唱节目将是县元旦文艺汇演的一大亮点。 中心学校领导的意思是挑来参加会演的老师，一般都有一定的音乐基础，练习唱歌比较容易点，主要是先把队形搞好。要求是把我们这些人排列成雄壮有气势的队伍，在外观上个观众以好感。谁都知道，大合唱这种节目，要求的是人多，才显得雄壮有气势，才能吸引和感染观众。我们中心学校一共抽调来60个左右老师来参加文艺汇演，应该是一个庞大的队伍，可是排起队形来，中心学校的领导却总觉得效果不够理想：不是横路纵队长了显得势单，就是直路纵队长了像个小方块，并且后面的人也被前面的人给挡住了，没有立体感。没办法，指挥也累了，我们也累了，只好大家休息一会儿再调整试试看。我呢在排队形的时候就想到了，像这种在规定的人数范围内，排出有气势的队形，最好是从几何学的角度去分析，采用扇形排列的方法，效果最好。采用扇形排列的好处是：从弧线与直线给人的感觉比较来看，直线队列给人的感觉一般是比较生硬，观众观赏对性的时候，有一种刻意从头看到尾的意识，容易让人产生疲劳。而弧线队形给观众的感觉却完全不同，给人的感觉是一种顺滑自然，观众无论从哪一个角度欣赏队列，都有一种随意感。再就是既然是扇形，和梯形有一个共同点：前小后大。别小看了这个“后大”，这可是队形排列关键性的手笔。因为是扇形的弧线给人的感觉是一种自然顺畅，从而使人产生，一种视觉错误，人数不变，但队伍给人的感觉就大多了。同时需要注意的一点事，排布队列的时候，前后相邻的两路横队，采用“填空法”，即后面队列的人站在前面队列人的肩膀处，他的头型就露出来了。这样，观众坐在观众席上，前排队列和后排队列的演唱者，观众都能看到。我把自己的想法告诉了中心学校的教导主任，中心学校的教导主任马上接受了我的建议，要我协助指挥排列队形。休息了一会儿后，指挥根据我的意思排列队形后，几位中心学校的领导左看看，右看看，觉得真的挺好的。
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