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浅谈小学英语教学中如何创设情境
在改革开放的步伐不断加速的今天，我们看到越来越多的外国人走进中国，因此，作为世界通用语言之一的英语，在我国越来越被人们所重视，英语教学也成为小学教学中的一个重要组成部分。如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性也成了英语教学的关键问题。我们著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"而情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。那么，如何创设情境呢？
（一）利用教学材料进行情境教学
小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成活波的交际活动，使学生语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。现行的小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部以彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇，爱活动，善模仿，爱说，爱唱，爱跳，爱表演的特点编排和设计教材的内容和形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲，游戏，小诗等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材中的实物，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。
（二）借助现代化媒体进行情境教学
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。学生从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，我就和两个学生在超市里录了一段话，同学们看了，感觉很真实，都很兴奋。运用电话教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道的获取信息，从而加大了教学密度。
（三）创设各种有趣的活动进行情境教学
活动的内容和形式是丰富多彩的，教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的做成头饰，并把他们的声音录了下来，编成一个故事。当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续将故事。学生既听了故事，又学会了单词，心里自然高兴。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极生成的学习，使课堂效果事半功倍。例如教学水果单词时，采用“what’s missing？”的游戏。首先出示若干张图片，让学生依次读出图片上的单词，然后快速地抽出其中的一张图片，将剩余的图片给学生再看一眼，让学生回答哪一些图片不见了。在这个游戏中，既复习和巩固了词汇，又提高了学生的观察能力。运用游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。
（四）充分利用直观教学手段进行情境教学
在教学“clothes”一课的单词时，事先准备一些实物并让学生穿一些自己认为漂亮的服装。在课堂上，拿着服装逐一教学，学生很快将词义和服装联系起来，并在课堂上开展时装秀，让学生亮一亮自己漂亮的服装，并进行介绍，“this is a sweater. it’s red. it’s very nice……”学生们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中习得了知识。教学“do you play……”这一课时，带领学生到音乐教室去上课，一进入教室，学生们就被教室里的乐器所吸引，大叫“钢琴”，于是趁机引出piano这一单词，并请会弹的学生献曲一首，用同样的方法引出violin、 guitar﹑accordion。教学完这4个单词后，通过欣赏音乐让学生猜测这首曲是由什么乐器演奏的，整个教学过程达到了高潮，学生也轻而易举地学会了这4个单词。又如教学old/young, fat/shin, tall/short, long/short等几组反义词时，首先出示图片，给学生以直接的视觉感受，然后请一个高个的同学到前面，指着他说“he is tall.”，并请一个矮个的同学站到他的旁边进行对比“he is short.”。学生经过对比，很快理解出“tall/short”这组反义词，用同样的方式引出其他几组反义词的意思。由此可见，只要教师能够找到学生与教学的最佳结合点，一个普通的教具就能活化整个课堂。
（五）利用课外生活进行情境教学
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
（六）以积极评价进行情境教学
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点给学生以鼓励，同时我还让学生们互相去鼓励，我们的评语有clever boy/girl. very good! wonderful! well done.pass…被赞扬的同学看到全班同学对他喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物，奖励小红星等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生课后会互相评比谁的小星星多，谁的少，一种你追我赶、不甘落后的局面。这些激励的话语使学生的情境表演更加活跃。学英语的兴趣更加高涨。
实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，有助于增强教学效果，真正起到事半功倍的作用。
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