恪守法规正身为范
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古语云：“学高为师，身正为范。”也就是说“学高”“身正”者，方能为教师。
惜乎教师队伍庞大，“学”不“高”、“身”不“正”之滥竽充数者充斥其中不可避免。这不是我信口雌黄诟病咱们自己的队伍，一直紧抓不放松的师德师风建设工作便足以证明这一论断。倘是我们教师全“学高”“身正”了，师德师风建设岂不是多吃一举了？县官省官甚至独一无二的皇帝皆有昏庸乱纪者，何况人数众多之教师？
其实，道德乃没有强制性的自觉行为，非有高素质者不能忠实践行。前边说了，庞大的教师队伍并非人人皆“学高”“身正”者，可见，仅靠师德师风建设来规范其行为，显然是不够的。还得运用法律法规这一强制性武器，方能最大限度地规范教师行为，促其“正身”，进而为人师表。
先秦韩非子曾云：“火形严，故人鲜灼；水形懦，人多溺（火的形态看起来是严酷的，所以很少有人被灼伤；水的形态看起来是柔弱的，所以经常有人淹死）。”此言可谓一语中的：这里的“火”则等同于法律法规，而“水”则等同于师德师风。亚里士多德也曾说：“法律法规就是秩序，有良好的法律法规才有好的秩序。”作为教师，我们肩负着教育下一代的重大责任，我们以塑造学生灵魂为职责。我们很大程度上是为国家前途人类未来而工作而活着，有异于一般人为一家人甚或一个人活着。所以我们尤其应注意恪守法律法规，并运用法律法规正已之身，以做他人学习之典范。一言以蔽之，就是要“恪守法规，正身为范”。
勿庸讳言，我们教师受尊重的程度正在日益下滑，社会对我们教师的言行颇有微词。这不是社会对我们有所偏见，也不是个别教师信奉“我的地盘我做主”；而是因为我们教师队伍中一部分人法律法规意识淡薄，确实在校内校外皆存在一些不良表现。
在校外，也谓之在社会上，我们教师不乏赌博嫖娼者、参与作弊者、公款吃喝者、行贿买官买头衔者……部分教师在赌场或公众场合一掷千金，通宵达旦，甚至连上课也交给他人去管或让学生自习，学生作业也让学生干部去看；义乌教育系统甚至曝出了校长带头、多名教师嫖娼被抓现形的丑闻；2009年度全国计算机等级考试中，陕西一教师竟在黑板上板书写答案……
如此种种，不只折射出教师理想与现实的失落，更是反映教师不恪守法律法规之现实。这不是单往教育部门脸是抹黑，其实各部门皆有。只是其他部门人员的不良影响永不及教育行业危害严重而已。虽然我们教师也是自然人，也七情六欲俱有，但我们教师被社会扣上了为人师表的帽子，其他部门似乎还没被扣上这顶帽子的资格。社会把我们教师看作是有“神力”的群体，以为教师是万能的，甚至认为有了教师连国家的公检法部门都没必要了。这固然是夸大了教师的功能，但也至少说前咱们教师应有更强的法律法规意识，有更高的情操。家长之所以把子送到学校交付给我们，是对我们的信赖！如此这般胡作非为，我们不被信任，不被尊重，谁之过欤?
在校内，也即在我们的工作中，违法违规者也为数不少。对学生乱收费、乱罚款者有之，有意歪曲校规校纪甚至法律者有之，师生恋甚至奸污学生者有之，对学生实施体罚或变相体罚有之，侮辱学生人格尊严、泄露学生隐私者有之……07年江苏49所中小学查出乱收费7000多万元；武冈师范竟以违反学校规定对学生处以高达1500元的罚款；通渭县常河镇某中学老师成某，采用暴力、诱骗等手段将18名女学生（16名为幼女）奸淫70余次；广西桂林市一小学英语老师翟某，对该学校二年级学生吴某进行体罚时，竟然用绳子将其勒死……
目不忍睹耳不忍闻之事不胜枚举，不一而足。这些事例不只说明部分教师完全违背了教师的职业道德，更说明他们目无法纪，无法无天，良知丧尽。
试想，老师奸污学生，此作为与父女母子乱伦何以异？与禽兽何以异？试想，处理学生纠纷时，或因情感亲疏，或因某方有权有势，便践踏法律法规，“葫芦僧判断葫芦案”，又焉能让学生遵规守纪，信任他人？你莫不是要教他混淆黑白指鹿为马的强盗逻辑么？…
公益广告上有这么一句话：“常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律已之心。”这句话真精辟，我这辈子怕是忘不了。作为教师，我们没“为政”，我们也没什么一饱“贪欲”的舞台，可“常怀律已之心”于我们绝对是适用的。我们的言行举动务必要符合国家法律法规之要求，尤其是要合于《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等之要求。
我们不是都希望尊重么？然而我们往往借口不受尊重，因而不好好工作，因而违法违规。这样，他人的尊重从何而来？其实，唯有遵规守纪，并好好工作，方能赢得他人尊重。先“正已”，而后才可能“正人”。自然有自然运行的法则，社会有社会运行的法规。教育工作是社会工作的一个重要组成部分，当然也有其法规。作为教师，恪守法规，正身为范，乃为既利已利人，又利社会利国家之举，善莫大焉。
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