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手捧《教师在研究中成长15种秘法》如获珍宝，阅读后，收获颇丰，以下谈谈我的收获。 一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他得到什么人指点；一人有多成功，看他与什么人相伴。向成功的人学习成功的经验。 今年11月份，我参加通化市小学英语学科任务型教学研讨会。会上有幸听了 以上两位老师的优秀课给我接下来的公开课提供了很好的模范作用。单词bear,pig,duck,dog,cat,的讲述，分别采取spell,read,find,match的方式逐步深入，以学生喜爱的歌谣方式突破教学的难点；介绍元音字母在单词中的短音发音；课件遮住动物的局部猜单词，操练句型It’s a....；用已经学过的前三单元文具、颜色、身体部位等单词继续操练It’s a...句型。公开课后，我进行了深刻的反思：课上出示单词的时间长，拼读机械化，手指书空学生找不到笔顺和书写的格式。研讨会上大家给予我宝贵的意见：课件上把单词都呈现出来，其中bear是难点，用你做的歌谣逐一简化，再进行逐一拼读，造句，书空时用手指代替四线三格，学生们既学会了单词，又连笔顺也看到了。虽然课上还有很多不足之处，但是通过反思、总结、改进，我觉得自己还有很多进步空间。现在我不怕上公开课，不怕别人的批评指正。因为我知道，我要给自己找一面镜子，正衣冠，知美丑。 正如特级教师窦桂梅说的一段话‘上公开课就像家中来客，必定要清扫庭院，准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭，散淡随意。正如那经常光顾的客人，使得我们家政技艺一日千里’。 我期待，我的课堂会是另外一番景象 姜家店学校 周淑威 阅读《教师在研究中成长15种秘法》，其中有这样几句话引起了我的反思。他是这样说的：教师运用公开课历练研究法，可以着重考虑这样几个问题，一、选题，制定计划；二、备课，优化教学设计；三、试讲，尝试体检；四、敢讲，勇于实践；五、反思，历练提升。 回想2012年五月份，北师大项目组攀登莅临我校考察，课上我选定的题目为Unit8What’swrong。根据这一题目我制定背书包游戏，累的满头大汗，背不动。学生们自然而然的融入了“老师怎么了”的教学氛围中，形成教学的无痕过渡，得到了专家的好评。从此以后，每节英语课我都尽量采取这种无痕的形式，让学生们融入到英语教学的环境中去。 我教三年级和六年级英语，这两个年级正是小学英语阶段的起始和终结阶段。三年级学生年龄小，爱动，喜欢唱歌，不用背四会单词和四会句子，每一个孩子学习英语的基础都是一样的，没有心里负担。所以课上我采取动手摆，动脑拼读，组成歌谣的形式，重点打好英语基础，每个学生都会读课本上的单词，增加他们学习英语的信心，有机会就让他们到课前表演，所以课上学生学习英语的兴趣空前高涨。六年级的学生不爱表演，我用做卷子的方式，调查填表的方式获取信息。时不时说一句鼓励的话，激励他再接再厉，学好英语。久而久之，在调查中发现很多小窍门。如：十个数字的写法。1、9ne结尾，O，ni;2、3、10t打头，2是wo,3热了喝水，10和pen差一个字母；4、5f打头，4有鸡蛋格尺反过来，5有对号；6、7s打头，6细从后往前看，7有两只鹅子，画出对号分开，用门堵上；8 ai,ei,ui的ei,哥哥喝水，五个字母。学生记得很快，记得牢，做题没有错的。从此我尝到了甜头，经常把单词编程这样或那样的歌曲，歌谣。有时候是读音的记忆，有时候是写法的记忆，有时候是背诵课文的记忆。总之，歌谣的出现，让自己的教学形成个性网络。中学生有时候会拿着单词问我，这个单词怎么练?我想一下,马上就能编出歌谣来。学生学会了，学的快了，记得牢了，我很有成就感。 现在我已经是一个八个月大的孩子的妈妈了，这种学习英语的方法，我会继续延续下去，把歌谣记录，留下来。经过四，五年的不断完善，它会成为我孩子和学生的一部英语宝典。 把自己的教学方式沉淀下来变成授课的一种习惯，一定会多一些捷径，少走一些弯路。我的课堂一定会另外一番景象。我期待！ |
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