Unit3Period4Bypengjiwu一、Contentsanalysis教材分析二、Teaching
methodanalysis教法分析三、Learningmethodanalysis学法分析四、Teach
ingproceduresanalysis教学过程分析五、Blackboarddesign板书设计
一、教材分析
Ａ、本单元的topic是animals,要求学生掌握一些新的动物名词，学会用表示性质和品质的形容词来描述动物，并能用“Why
doyoulike…?Because….”来陈述喜欢的原因。通过讨论动物，让学生了解大自然，增长地域知识，增进对自然环境
的情感；通过讨论自身的喜好及原因，提高学生的认知和思维能力。教材在第一、第二单元的基础上对已有的语言项目进行拓展，符合学生的认知规
律，循序渐进。Ｂ、三维目标（一）知识目标1．掌握下列单词（1）有关动物的名词：tiger,elephant,koala
,dolphin,panda,lion,penguin,giraffe（2）有关国家的名词：Africa,China
,Australia（3）有关品质的形容词：cute,smart,shy,ugly,clever,beautiful
,friendly,quiet,lazy（4）其他词类：grass,leaf,meat,sleep,relax,
kindof2.掌握下列句型１）、Whydoyouwanttoseethepandas?Becauset
hey’recute.Whydoeshelikethekoalaｓ?Becausetheyarekindo
finteresting.２）、Whatanimalsdoyoulike?Ilikepenguins.The
yarecute.Whatotheranimalsdoyoulike?Ilikedogs,too.３）、
Wherearelionsfrom?TheyarefromAfrica.（二）能力目标1．使学生熟练谈论自己喜
爱的动物并给出理由。2.使学生学会谈论自己喜爱的其他东西并给出理由。3.使学生了解动物的生存情况。
（三）情感目标1.通过学习培养学生自觉保护动物的意识。2.通过学习可以使学生更加热爱生活。热爱父母、热爱朋友，热爱自然。
3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。（四）教学重点难点1.重点：由
why/what/where引导的特殊疑问2.难点:应用所学的句型进行综合应用。
二、教法分析1.本课主要运用“任务型教学法”，并辅助以情景交际教学法和多媒体教学法。（1）任务型语言教学法教学中应用任务
型语言教学法模式，培养学生对语言的综合应用能力。课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体验“以生为本”的现代教育教学理念
，教学突出交际性，注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容
，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟
真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。（2）情景交际法另外，教学中采用情景交际教学法，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联
系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情
感体验和概括、推理思维的培养。
三、学法分析（1）本节课我打算仍然采用合作学习法，把在课堂活动中的学生分成九个小组。让他们围绕着课堂任务分工合作，在
活动中相互探讨、相互交流、相互合作、相互补充，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。（2）创设情景和有意义的任务活动，激
发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
四、教学过程Step1.WarmingupPlayasong
namedDoremi.T:Didyouhearakindofanimalinthesong?S:
Deer.T:Yes,youaregreat.Doyoulikeanimals?Doyouliketo
playwithanimals?Doyouliketolookafteranimals?Ourzoon
eedsazookeeper!Canyoubeagoodzookeeper?Youshouldfirst
passfourstages.设计说明：用学生熟悉的歌曲Doremi引出动物。整节课设计成闯关游戏，成为我们动物园最
棒的动物管理员,最大限度的激起学生的兴趣。Step2.GuessingT：Agood
zookeepermustbefamiliarwithallkindsofanimals.First,we
wanttoknowifyoucannametheseanimals.I/llletyouhearma
nysondsofanimals,Trytoguesswhatanimalitis.T:Showthe
soundsoftheanimalstotheSs,letthemguess.Theeightkinds
ofanimalsarealllisted.设计说明：Stage1Canyounametheseanimal
s?第一关设计的是根据动物的叫声猜测是哪一种动物，复习单元中的八种动物并要求学生spellitout.这样设计可以使学生们
的积极性空前高涨，对于猜图游戏，有时他们比较熟悉的动物，即使班级中基础不是很好的学生也饶有兴趣，既可以训练学生的观察力和记忆力，同
时又不知不觉操练了新单词，鼓励他们开口说英语。Step3LookingandmatchingT:Youdid
averygoodjobinStage1,maybeStage2isabitdifficult.Ar
eyouready?Let’sgo!InStage2,youshouldtellmewherethese
animalscomefrom.设计说明：Stage2Doyouknowwheretheseanimals
comefrom?第二关设计的是你知道这些动物来自于那里吗？让学生操练两个句型，Wherearetheyfrom?
Wheredotheycomefrom?唤起学生对以前学的国家、大洲的名词的记忆。当学生完成一关的任务后，教师给予表扬，
良好的表扬更能激励学生们向前进！Step4practiceT:Inthisstage,thinko
fmanyadjectivesaboutanimalsAsktheSsworkinpairstomak
eadialogueabouttheirfavoriteanimals.A:Whatanimalsdoyou
like?B:Ilike…..A:Why?B:Becaus
eIthinkthey’re….A:Wherearetheyfrom?B:Theyarefrom….设计说
明：在这一活动中，让学生想出关于修饰动物的性质和品质的形容词，待学生能熟练使用动物名词和形容词后，加入句型的练习，使枯燥的对话操练
变得有血有肉，丰富多彩。同时，把话语权交给学生，学生是活动的主体，学生完成一关的任务后，学生给予掌声鼓励或电脑里面播放掌声，让他们
时刻感受到成功的喜悦！Step5AskingandansweringT:Inthisstage,wew
anttoknowifyoucanfeedtheanimalswell.Ithinkagoodzoo
keepermustgivetherightfoodtotheanimals,solookcarefully
andmakeyourdecision.设计说明：Stage4Doyouknowwhattheylike
eating?要成为一名好的动物管理员，必须知道给动物们投喂正确的食物。配对游戏培养学生的观察思维能力，学生眼、耳、脑并用，激
发学习潜能。Step6Anactivity“Helpthevisitors!” T:It’stimet
oshowyouselves!Ifyouwereareallyzookeeperinthezoo,you
shouldhelpthevisitors.Makeadesciptiontothevisitors.设计
说明：这个环节是把以上的知识点进行综合运用。假如你是一名好的动物管理员，必须知道动物的名字、年龄、产地、性质和品质及生活习性，向游
客作进行描述介绍。创设情境，让学生把知识融会贯通，用所学知识解决实际问题，培养他们在现实生活中使用英语的能力。
Step7Homework1.抄写P17单
词三次,听写一次,家长签字;2.听读背默P90-SectionB2a,2b;3.写一篇短文描写你最喜爱的动物，不少
于60字.五、板书设计（1）有关动物的名词：tiger,elephant,koala,dolphin,panda,l
ion,penguin,giraffe（2）有关国家的名词：Africa,Japan,Australia（3）有关品质
的形容词：cute,smart,shy,ugly,clever,beautiful,friendly,quiet,lazy（4）其他词类：grass,leaf,meat,sleep,relax,kindof（5）重点句型：A:Whatanimalsdoyoulike?B:Ilike…..A:Why?B:BecauseIthinkthey’re….A:Wherearetheyfrom?B:Theyarefrom….Thankyouforlistening |
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