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微写作教学实施的初期，就是要培养学生勤于练笔、勤于写作的习惯。而我们学生的写作现状除了“写不好”“没得写”之外，最让老师头疼的是学生“不想写”，因此微写作教学的首要目标就是降低写作难度，化繁为简，激发学生的写作兴趣，催生出学生写作的“情不自禁”。那么教师的教学就要考虑学生的年龄特点，思考学生的兴奋点，创设情境引导学生“身临其境”于那些教材以外的美文中，引起学生情感上的共鸣，落实学生对美文进行再创造。陕西安康的张绪凤老师针对于七年级学生的微写作教学就是解决学生写作不情愿的有效尝试。 《冒险的代价》之情境续写课例 文/ 张绪凤 对写作素材的解读：我本次微写作教学的情境素材是作家秦文君的长篇校园小说《男生贾里》中节选的情节。这一节选情节入选于西北大学出版社和陕西师范大学出版社联合出版的《语文阅读》（七年级上）中，题目——《冒险的代价》是编者添加的。
【教学目标】 1.通过引导学生阅读文质优美的写人记叙文章，学习其生动曲折的叙事描写技巧，促进书写生活的能力。 2.在理解事件发生情境的基础上，引导学生通过续写故事情节来促进学生阅读的效果。 3.通过情境引导，唤起学生的相似感受，培养七年级学生微写作的习惯。 【教学重难点】 1.续写故事结尾的注意事项。 2.在叙述的基础上适当加入鲜活的描写。 【课时安排】 一课时 【课堂实录】 一、导入。 师：儿童文学家秦文君的长篇小说《男生贾里》一出版，就被誉为“近年来深受中小学生欢迎的长篇小说”“新时期少年儿童的心灵之作”。她笔下的大男孩贾里聪颖机智，热情侠义，乐于冒险，热衷于当生活中的英雄，贾里和他伙伴们经常会有令人意想不到的举动。这节课我们来看看贾里和他的伙伴又做了怎样冒险的事,再看看秦文君又是如何用笔活化贾里和他伙伴形象的，请阅读《冒险的代价》。（师板书：冒险的代价） 二、学生阅读美文《冒险的代价》。 冒险的代价（节选） 文/秦文君 贾里一个劲说没劲。鲁智胜很体察朋友心境，说：“你觉得太平淡了，是吗？可是出名是需要冒险的！” “我才不怕冒险！” “吹牛！假如有人掉进河里，你敢救吗？” “当然敢救！” 可惜，河面上风平浪静，没有任何险情，总不能掀翻一条小船制造一个冒险机会。鲁智胜说：“好啦，没办法检验。” “真想检验也行。” “怎么？”鲁智胜蠢蠢欲动。 “你跳下水去，然后我来救你。这样，我们两个都出名了！” 鲁智胜说：“那样我会变成个丑角，再说，我怕水，是个旱鸭子！”——是个旱鸭子其实更逼真，会游泳还要人救？ 接着他们两个就商量如何两个人同时成为英雄。鲁智胜专出馊主意，说这儿是郊区，去找个坟堆转一转，然后对大家说遇上鬼了，那鬼穿萝卜裤，跳迪斯科。 “那不行，没人相信，说不定大家会说咱们讲迷信，老脑筋。”贾里摇摇头。 正在想着机会，机会就向他们频频招手。 不远处，传来一个女人的呼叫：“快停下！停下！……喂，快抓住他！”他们两个一跃而起，踮着脚伸长脖子，只见林荫道上，一个年轻妇女正气急败坏地叫着，一手指着前方，像要哭出来似的，她穿着高跟鞋，因此跑得歪歪扭扭，步子很苍老一样。在她前面十多步的地方，有个青年在逃着，手里拿着个女士提包，红颜色的。 “他抢她的包！”鲁智胜尖叫着，嗓音都变了。 贾里只听耳里轰的一下，陷入一种极度兴奋状态，只在电视里见过那些力斗歹徒的勇士，没料到，机会那么偏爱他。他什么也顾不得多想，说了声：“上！”就像弯弓出箭一般呼啸而去，直奔那个男人，有点奋不顾身。 那大盗也怪，被贾里拦腰一把抱住后，倒不拔出匕首什么的利器，只是破口大骂说：“他妈的，你捣什么乱！再不松手我就揍你！” 这时，鲁智胜大喘着赶到，看肉搏战已经拉开大幕，就喊着：揍你这老贼，抡起拳朝那大盗打去，没料想被人家握住拳头，猛力推了一把，一个趔趄倒在地上，脸埋在那儿，鬼哭狼嚎起来。 那女人也赶到，挺生气地对贾里说：“你是哪个学校的？怎么这样蛮横。” “你，你不是说，抓，抓他！”贾里急得语无伦次。 “搞什么，我们是一家人，儿子任性，发了脾气就跑！”那妇女说，“我叫他爸爸去追！” 贾里这才想起刚才是看见有个男孩一溜烟跑去，现在已无影无踪了。 师：请用笔画出描写中的精彩语句，阅读完文章后准备复述故事情节。 生：（默读例文三分钟，用笔勾画语句。） 师：谁来复述故事情节？ 马玉淏：这篇短文写了男生贾里和鲁智胜为了出名而冒险的故事。起初贾里提议让鲁智胜跳到水里贾里来营救，可是鲁智胜不同意。鲁智胜又提议去坟堆转一圈，然后给大家讲遇鬼的故事，被贾里否定了。正在此时林荫道上传来一个女人大叫“抓住他”，于是二人兴奋地冲上前揍那个“大盗”营救那个女人，在一顿乱打中鲁智胜被狠狠推了一个趔趄，而贾里又被那女人狠批了一通。原来是一家夫妻想抓住任性发脾气的儿子，被贾里和鲁智胜误以为那女人包被抢。原本想当英雄救人，结果帮倒忙遭人批遭人推。 师：所以这是个让人觉得有点荒唐可笑的故事，但在这个故事中你看到了一个怎样的贾里和鲁智胜呢？ 肖晨阳：文中的贾里是一个急于想当英雄，正义神勇，而又有点冒失鲁莽的少年。 师：你从哪些语句看出来的？ 肖晨阳：从作者的这些描写看出来的，“贾里只听耳里轰的一下，陷入一种极度兴奋状态，只在电视里见过那些力斗歹徒的勇士，没料到，机会那么偏爱他。他什么也顾不得多想，说了声：‘上！’就像弯弓出箭一般呼啸而去，直奔那个男人，有点奋不顾身。”这一语段通过描写贾里的心理、语言以及运用比喻修辞描写其动作奔跑之快，以及奔跑的姿势像弯弓，就把一个急于想当英雄又神勇的贾里描写出来了。
张晓雯：从这一语段可以看出作者通过语言、动作描写塑造了一个神勇但有点鲁莽和张扬的鲁智胜的形象。“这时，鲁智胜大喘着赶到，看肉搏战已经拉开大幕，就喊着：揍你这老贼，抡起拳朝那大盗打去，没料想被人家握住拳头，猛力推了一把，一个趔趄倒在地上，脸埋在那儿，鬼哭狼嚎起来。”语段中“大喘着赶到”“揍你这老贼”“抡起”表现了鲁智胜的神勇但又鲁莽的特点，“鬼哭狼嚎起来”表现出鲁智胜当英雄不成的沮丧状态。 师：看来他们虽然神勇，有当英雄的热情，但是行事冒失闹出了笑话。那么结合全文说说题目《冒险的代价》是什么意思？ 周正阳：我觉得“冒险”在文中有两层意思，一是文章前面所说的想出名想当英雄就要敢于冒险，另一层是结合英雄救人的事件来看，冒险又不弄清楚事情状况而冒失鲁莽行事，结果适得其反。 师：理解得很全面。那么他们为冒险付出了怎样的代价呢？ 张玉瑶：因为他们冒失莽撞，英雄没当成，反到挨批挨打，帮了倒忙讨人厌，还闹了笑话。 师：玉瑶同学总结得很到位。那在经历这一幕之后，贾里和鲁智胜接下来会有怎样的对话，又有怎样的动作行为呢？请同学们发挥想象替秦文君接着写“贾里鲁智胜被埋怨以后”。
师：刚才我们阅读和点评了贾里和鲁智胜冒险的经过，这为我们后面的续写提供了写作的情境，同学们迫不及待想把这一故事续写下去。那么续写时我们应该注意什么呢？ 吴梦琳：应该在续写时写出贾里和鲁智胜被埋怨后的反思，这样才能体现自己做错了就应反思原因，避免以后再犯类似错误。 李雨欣：虽然两人被埋怨了，但是后面还应在二人的对话中体现继续当英雄、受挫但不气馁的个性。 周子熙：在两人的对话中还可以写二人相互埋怨的意思，这样才更加符合少男少女的真实个性。 程靖雯：不能光写二人的对话，还要加入动作、神态甚至是环境描写，学习秦文君生动的描写和幽默的语言。 师：老师想说的同学们都考虑到了，那就开始动笔吧，十分钟后交流哦。 四、学生微写作并当堂交流。 温知源：（朗读自己的微作文《被埋怨后》） 贾里这才想起刚才是看见有个男孩儿一溜烟跑过，现在已无影无踪。 看着那两个边埋怨边走远的夫妻，贾里赌气说道：“就你出的馊主意，为什么不看好了再让我干？你开心了吧？被埋怨的滋味儿如何？” “这能怪我吗？还不是你要冒什么险！”鲁智胜抢着为自己辩解，脸上露出委屈的神色。“你也要自己想想啊，当时我们都不知道是什么状况嘛，你凭什么怪我啊？”贾里看到噘着小嘴，一脸不高兴的鲁智胜，低下头，眼睛死死地盯着地上的落叶沉默起来。 过了许久，鲁智胜突然幽幽地说：“咱们也别互相埋怨了，你也别生气了，好吗？”贾里半晌不答，过了一会儿，猛地站起来，大喊了一声：“好啦!我好啦！没有生气了！”鲁智胜惊喜地追问：“是真的吗？”贾里笑着使劲儿点头：“我想了想，觉得咱们都有错，没搞清楚状况就鲁莽行事，好心帮倒忙，被人家埋怨也是当然。这次是教训，是冒险的代价。下次冒险我们可要认清状况哦。” 面对朋友的理解，鲁智胜心里很欣慰，同时也在暗想：“我才不要再冒险呢！” 师：谁来点评？ 孙启孟：温知源的作文写出了二人相互埋怨的不快，再到反思自己被埋怨的原因，还照应了题目“冒险的代价”。 黄彭子乐：但是我觉得文章的结尾写“我才不要再冒险呢”，好像与贾里和鲁智胜一心当英雄的想法有点不相称。 师：你能改改吗？ 黄彭子乐：把最后一句话改一下就好多了。把“面对朋友的理解，鲁智胜心里很欣慰，同时也在暗想：‘我才不要再冒险呢！’”改成“面对朋友的理解，鲁智胜心里很欣慰，同时也在暗想：‘这次冒险虽然失败了，但是也让我明白了‘冒险’和‘冒失’是两回事，要做冒险家，不做冒失鬼。’” 师：经你一改，详细地进行人物心理的揣摩描写，也给大家解读了“冒险”的含义，与上文中贾里的话连贯一致。不过老师觉得温知源的结尾也符合少年受挫后的真实心理。 教师点评：这篇微作文，写出“被埋怨后”少年那种相互埋怨、相互赌气又相互反思到相互理解的真实心理，通过语言、动作和神态描写，甚至是心理猜想表现出人物真实的心理，语言表达凸显了少年们直率的性格特点。同时文章也突出了例文《冒险的代价》中的“代价”这一关键词，能顺承前文，自然衔接。（附学生微作） 《冒险的代价》后续 陕西安康汉滨区初级中学七年级（1)班 李思语 鲁智胜弯着腰，大口呼吸，还不忘反驳一句：“都怪你，拿包拿什么红色的，看起来就像个抢劫的！”那个男人理直气壮地说：“怎么帮老婆拿包不行吗？我老婆累了，包我来提，这很正常，你们长大了，说不定也会有这一天呢。”说完，夫妻俩急匆匆地走了。 贾里撇撇嘴说：“本来还以为能当一次小英雄呢，谁知道居然是一场误会，还差点挂彩了。这件事可不许告诉其他人，这是咱俩的秘密。”“当然！”鲁智胜扬起起了那高傲的头，仿佛一个胜利将军。 贾里喃喃地说道：“说起来那个男人的身手还真不错，可是我们要什么时候才能达到他的那种水平呢？那时我们一定能当真正的英雄！”“嗯，只要我们努力，相信我们一定会做到，加个油吧。”贾里也伸出了手，“一，二，三，加油！”此刻，那两张青春飞扬的脸庞也仿佛永远定格在这一刻。 天空上的太阳正散发出属于自己的光彩，蓝天白云，一切都是那么惬意。可谁又知道，一个小小的承诺就在此诞生。 教师点评：小作者结合情境想象出鲁智胜和那个被误以为抢劫犯的男人的对话，合情合理，想象力丰富。并且通过语言描写写出了少年英雄虽然被埋怨了，但是不沮丧，相反还一身豪情地继续想当英雄，符合贾里这一人物的性格特点，与前文的基调一致。最后作者又以景物描写衬托人物内心的释然，运用了写作技巧，自然贴切。 续写《冒险的代价》 陕西安康汉滨区初级中学七年级（1)班 李淇源 “老公，你快去追呀，跑快点儿！”那女的一边大叫，一边“噔噔噔”地向前追去。 “贾里，你说咱俩是不是‘心急吃不了热豆腐’呀！”鲁智胜挠挠头，望着那女人远去的背影问道。 “也许吧，但是那女的也真是的，她在那儿大吼大叫，很容易误导我们啊。” “嘿嘿，你也不能这样说，这件事闹了笑话，咱俩也有责任，还不是没有搞清楚状况，急急忙忙就上去了嘛。”鲁智胜一阵好笑。 “那咱们今天是否还继续冒险呢？我都有点儿不自信了。”贾里叹着气说。这时,鲁智胜拍拍朋友的肩膀安慰道：“你别忘了咱们可是要出名的啊，咱俩的人生怎能缺少冒险的乐趣呢？” “对呀，咱俩是啥，我们可是要当冒险家的啊，走，咱们继续逛，还害怕没有冒险题材吗？”贾里笑着奔跑起来…… 教师点评：这篇微作文紧紧围绕着“冒险”这一关键词来写，冒险付出的代价虽然是被埋怨，闹了笑话，但是少年那颗不气馁甘愿当英雄继续冒险的心理通过人物的语言对话表现了出来。少年的豪气，少年的率真都在语言描写中。
从这节课的教学过程来看，我引导学生阅读美文时花费了太多的时间，这一部分的教学设计应该再精巧一些，这样课堂就能预留时间让学生当堂续写故事，就能快捷地检验学生读的效果，使以写促读的效果更明显一些。之所以学生在课堂微作交流讨论得不够充分，还是因为老师的“不放心”，老师低估了学生的阅读理解能力，老师的引导过于细致。可见教师的“引导”确实有很深的学问，把握引导的“度”，确定引导的方法，的确需要教师去深入地琢磨，才能使课堂时间更好地做到有效。修行自己的教学，我们一直还在路上…… |
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