前日发文谈到“高效课堂”，引发很多同仁的关注和议论。有人说李炳亭倒了，但“高效课堂”还会存在。有人觉得“高效课堂”没有错，不能因为李被抓就否定“高效课堂”本身。也有人说“高效课堂”没有错，难道应该支持低效课堂吗？错就错在推广过程中。今天就再谈一谈“高效课堂”的功与过，可能有不对的地方，欢迎批评指正！
第一，“高效课堂”的最大的功可能就是“高效”。什么是“高效”，就是单位时间产出与投入的比率高，与产出成正比，与投入成反比。也就是产出越大越好，投入越少越好。放在教学当中，就是老师讲的越少越好，学生学的越多越好。当下，课程多时间紧，“高效”的学习有利于减轻教师负担，解放学生，释放学生。
第二，“高效课堂”有一点很引发我们的反思，那就是长久以来存在的教师中心论。不管学生怎么样，自问自答，自说自话，自导自演。就是从不考虑学生的感受，自娱自乐。
这在计划经济时代是有市场的，那时物资短缺，生产什么都有人买，大家还在想着搞各种票，各种指标。但在当下，商品泛滥，卖不完的衣服鞋子，卖不完的电视冰箱，卖不完的手机数码产品，卖不完的汽车等。一切都过剩了，但是老百姓手里的钱没有过剩，消费欲望没有被激发出来。
放到教育道理是一样的。以前信息闭塞，学生能接触到的东西很少，所以教师是知识的权威。但现在，互联网时代到来，学生通过各种渠道接触到的信息非常多，有时，我们教师知道的也不一定比学生多。现在真正要实行的是“双中心”，真正以学生为主体，教师为主导。
但是，我想说的是“高效课堂”弊大于利。它的功是次要的，过是主要的，接下来就谈一谈它的过。
第一，“高效课堂”最大的过就是“高效”。效率高非常好，但它只是量上的指标，质又如何呢？现在生产效率是高，产品是多，但质量、安全性上估计还不如从前。用饲料养的猪是大，又快，但口感不如以前。现在的鞋是比以前好看，但老布鞋穿着舒服时间又长。现在吃的东西是多，琳琅满目，五颜六色。但添加的色素、香精、防腐剂太多，不利于身体健康。
我们为什么又提倡“匠人精神”，为什么要保护老祖宗留下的传统？因为我们已经意识到问题存在了。现在的教育形式、表面化的东西太多。教师主业是各种检查各种材料各种学习，什么高效课堂，翻转课堂，什么微课录课，新名词新花样层出不穷。教书成了副业，大家在忙着晋升，忙着继续教育发论文。我们的时代太浮躁，本该是净土的学校也受到了影响。让教师静下心来教书已经成了一种奢望！
第二，“高效课堂”所谓的老师讲十分钟甚至不讲，让学生上去讲或者讨论发言，其实是场闹剧。我们不可否认，现在的学生懂的知识多但不体系，其实是零散的杂乱的。现在最不缺的就是知识，我们太迷恋技术。
教育的本质应该回归到逻辑性，引导学生培养学科思维。思考比知识重要。填鸭式教学没有错，错就错在只告诉结果，老师说的就是对的。考试就按我说的来，没错。然后就是题海战术。
我们把填鸭式改造一下，不仅注重吃饱的结果，还让学生若有所思，学会举一反三。这样的教育老师既省力，学生又有所得，这样的教育才是真正的高效。
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