孩子犯错？也许是你不懂孩子的世界

孩子经常犯错，你通常是大声呵斥还是默默地选择视而不见，疲于应付？曾经为此苦恼的仑仑妈在换个角度看待孩子犯错后，才发现孩子世界真实的样子，并让孩子变得乐观起来。

文 | 仑仑妈

儿子犯错时，我也曾是疲于应付或大声呵斥

面对儿子犯的各种大小错误，我采取的态度一般是两种：一是视而不见；二是大声呵斥。

第一种视而不见。其实就是疲于应付眼前，感觉心真累，没有力气再与这小子费口舌，说了他也不听。让他继续捣乱完，我再默默收拾混乱的现场，一把辛酸泪。

比如，他总是撬家里墙壁的地脚砖，开始客厅一块两块，然后走廊，我一而再再而三跟他讲，不能撬，墙壁会很难看，他就是不听。直到有一天我一看，全部的砖都撬下来，地上到处都是石灰，墙面也全部花了。他意识到自己犯错了，也不出声，但我也已经没有丝毫力气说教或者训斥，直接把砖全收了放阳台，扫地完，权当没有发生。

第二种大声呵斥。有一次拿起消毒液正往洗衣机里倒，倒到一半的时候，闻着消毒液有点不对劲，仔细一闻，肯定不是消毒液，是醋之类，当时头脑一下火就窜上去了。大声呵斥他：「你给我过来，看看你干得什么好事？」  他淡定地说：「是酱油和醋调配的消毒液，和消毒液颜色一样。」「那消毒液呢」  「倒下水道了」。

我的那个火啊，面对一堆被酱油和醋浸泡的衣服，再去看看厨房，酱油和醋洒课一地，火一下就控制不住了。直接提起他就往门外扔，给我去反省，什么时候知道错了什么时候回来。只听见他在门外大声哀嚎，我也不想就此放过他，非要他承认错了不可。

换个角度看待孩子犯错吧

在反复听赵昱鲲老师的课后，基于赵老师课程清晰的体系，得以较系统地回忆自己在与儿子相处过程中的一些做法，反思遇到的一些问题，回顾采取过方式方法。

赵老师讲到过恰当的批评会让孩子变得乐观。在此之前，对于孩子「犯错」所停留的认知层面是提醒并尽量解释他的错误，望他下次不要再犯；而「乐观」，是尽量给予他爱和美好的环境。没有去思索孩子犯错和乐观之间有什么关联？

所以看到标题时候眼前一亮。似乎感觉自己找到了教予孩子真正乐观的载体，那就是「犯错」。如果说智力的载体有文字，音乐，运动等等，那么乐观最好的载体就是犯错。孩子的每一次犯错，都是走上乐观和积极的台阶，都蕴含着他当下最需要父母协助他的全部信息。这个错误越强烈，正向的力量就越大。

很遗憾，在孩子快5岁才明白「犯错」有如此巨大的价值。

分析犯错，才会发现孩子世界真实的样子

反省自己对待孩子犯错认识不够，有时候孩子所谓的犯错，不是普遍意义上的错，没有造成多大不可逆转的严重后果，只是偏离了我日常的心里预期，是自己的心里失衡。

比如撬砖这事，听课后问儿子，「为什么妈妈跟你说了不能撬这些地砖，你为什么还有撬呢？」儿子告诉我说，「因为很有趣啊，用起子一撬就掉下来了，多有意思啊！」。

也许孩子的世界就是这么神奇吧，于是我跟孩子说：「那咱们玩点更有意思的吧？」儿子问我是什么？我说既然你能把这些砖能撬下来，一定还有什么办法把他粘合上去。于是我跟儿子探讨了材料和工具，儿子说用胶水，双面胶，甚至告诉我说可以用米饭，我问他为什么要用米饭，他说去年见姥爷用米饭粘过春联，儿子甚至还用青菜的汁涂在墙上试了试。

然后我引导他说，盖房子一般用什么材料来粘合砖块，他知道是混泥土，然后我告诉他混泥土应该也是可以吧。后面几天，我们学习了混泥土盖房子的书，然后去楼下工地找了点混泥土。施工的时候，我告诉他，你是工程师了，但现在你要开始做设计师，你想像原来一样排列这个墙砖呢，还是重新设计，于是他把自己的一些玩具也粘上去了，说是「玩具军团大作战」，在这样的过程中我们协同合作，融洽积极，儿子也充满热情。

再比如孩子用酱油和醋调配消毒液的事情，我告诉孩子，你把消毒液倒掉是一种浪费，另外酱油和醋可以调配，但不能悄悄的放在妈妈要用的消毒液瓶子里，这样弄脏了衣服，给妈妈增加了不必要的工作时间。然后再问问孩子，怎么想到要调配消毒液，他说妈妈我在做实验啊，电视里有讲做实验呢。我说，原来是想做实验啊，那妈妈给你买一个做实验的液体和器材，我们再一起做实验吧。

学会思维转换，育儿育己都开心

以往的惯性思维让自己失去了很好的学习机会，听了赵老师第一课，总结了碰见孩子犯错后家长的思路：

• 首先陈述当下的错误或者问题，仅限于当下的错误，不能延伸到过往，也不能是总结性的，只客观阐述当下孩子的错误。

• 从孩子的出发点考虑，听取孩子的想法，然后再告诉孩子自己的想法和感受。

• 最后提出基于两个人情感和客观现实都比较吻合的解决方法。

这样不仅教育了孩子，也让孩子本来好的启蒙不被扼杀在了所谓「犯错」的深坑中。并且通过「犯错」告诉他，既然是犯了错，也并不可怕。因为我们可以想到改正错误的方法，同时还可能在错误中有更大的发现，从而养成面对错误和挫折的乐观态度。?