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督学如何深入课堂听课 从校长岗位到督学岗位已经半年了，听课是两个岗位必不可少的工作之一，然而两个岗位侧重面既相同又不同，通过半年的学习工作，谈谈我的体会。 一、督学为什么要听课 学校工作以教学为中心，而教学工作的关键是课堂，课堂是完成教学任务的主要场所，也是提高教育质量必须认真抓好的主要环节。课堂教学中蕴藏着许多规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、掌握知识与提高能力、全面要求与因材施教这一系列问题都是由课堂教学引出的，围绕着课堂教学而展开的。从时间上看，课堂教学占据学校教育的时间最长，是学生学习生活中的主要内容，占据了学生的大多时间。正如叶澜教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活”。我们要了解师生情况，只有深入课堂，才能真正了解到实际情况。 从教育形式上看，到目前为止，课堂教学仍是培养人才的主阵地。尽管现代教育技术的发展有了远程教育，电脑的普及有了家庭网上学习……，课堂教学仍然是各级各类学校教育的主要形式，仍然是培养人才的主阵地。在我国，无论是城市还是乡村，每天都有数千万计课时的课堂教学在进行。我们要想了解学校的教育、教学情况，只有深入课堂。 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来了不同教学效果。同是一本书，同是课堂教学，可不同老师在上课，却带来了不同的教学效果。这是为什么呢？这是因为教学是一门科学，教学是一门艺术。课堂教学具有多功能性。高质量的课堂教学不仅会使学生爱学，知识掌握的好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展。健康的人格也会得到培养。反之，低质量的课堂教学，不仅思想品德教学目标不能实现，就是知识教学目标也难以落实。我们要想了解学校的教育、教学效果，也只有深入课堂。 从教学改革方面讲，课堂教学上我们能看出教师钻研教材和处理教材，选择教法的情况，这些均能折射出一个学校的教育、教学科研效果、反映学校的教研活动作用。我们要想了解这些情况也只有深入课堂。 从教学评价来讲，课堂上可以充分反映一个学校的教学管理、反映教师队伍的水准、反映学生的学情，所以，我们只有深入课堂，才能得到第一手资料，才能进行比较准确而如实的评价。 我们大家都知道，“备课——上课——批改——测试——辅导”这是教学过程的几个主要环节。要提高教学效果，关键是上好每节课，用好每一个45分钟，向45分钟要质量。我们在教育督导过程中只有深入课堂去身临其境，了解每个45分钟的落实情况，了解教师的教与学生的学，才有资格去评课，去指导学校和教师的教学工作。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事物，使他走不进教室，不接触教师和学生，那么，校长的其他工作都失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值”。苏霍姆林斯基对校长的谆谆教导也适合每一位督学，我们深入课堂听课，才能了解课堂教学现状，掌握第一手资料，避免瞎指挥，才能对教师的教学工作以正确的指导，才能对教师的教学工作给予准确的评价，才能督促教学工作，才能有针对性地加强教学管理。实践证明，督学到学校坚持听课，才能获得对学校评价的发言权，才能取得对学校工作的指导权，这对教育督导工作是十分重要的。 二、如何听，听什么 首先要说明的是督学的听课有别于教研员的听课，教研员到校听课主要是从专业的角度去了解学校的教学工作，评价和指导教师的课。而督学听课却不同，从某种意义上讲督学到课堂是去观课。通过对课堂教学的观察，了解学校的管理，了解师生的教与学，了解学校的教学质量等。那又怎样观课呢？现结合教育督导实践工作谈谈一己之见。 1、 做好观课前的准备工作 督学听课应该本着向教师学习的态度，带着诚心和虚心学习的态度，同时也要做到细心和公心。在听课前应该熟悉一下你所听学科的课程标准和教材内容，了解一些有关学科的理论和课改动向，最好能事先了解一下你所听教师的基本情况和平时的教学状况及业务能力，了解一下你所听课班级的基本状况和学生大体情况，进教室前检查一下听课所需的必要工具，如教材、听课笔记本、笔等。 2、 提前进入课堂，熟悉听课环境 我们应该在预备铃前进入课堂并利用上课前的几分钟注意观察一些情况，一是观察教室的环境和卫生情况，看看教室的板报内容是否经常更换，看看班级的有关管理规定是否规范，看看教室的环境布置是否得体大方具有班级文化特点，看看教室是否干净整洁，卫生工具、课座椅是否摆放整齐，看看学生课间活动情况，有可能的话可以和学生随便聊聊，了解一些情况，同时也拉近和学生的距离。同时看看学生课前准备工作做得如何。我们所了解的这一切均能反映学校的常规管理工作和师生精神面貌。 3、 观察教学常规要求实施情况 督学听课不光是从专业角度听，更重要的是通过听课，了解学校的管理情况尤其是教学常规管理情况，因此我们观课时应注意一些课堂管理的细节，如上课是否喊起立、师生是否相互问候，学生的课本、辅导资料、学习文具是否摆放上桌、师生上课的精神状态如何、教师课前准备工作如何、上课是否规范等等。这些常规要求都是我们需要观察的内容。 4、 进入观课角色 同是听课，但不同的人坐在课堂听课是有很大差别的，听课的目的和任务不同，听课人就要进入不同的角色。作为督学应是多重角色。我们既要站在学习者的角色，也要站在教书人的角色，还应站在指导者的角色去听课。在听课中我们既要观察学生，也要观察教师。我们要观察学生的学习气氛，学习情绪，参与教学活动的情况，感知教材的情况，学生思维是否活跃，看学习习惯是否养成，看当堂知识是否掌握。观察教师要看教师的上课精神是否饱满，教态是否自然亲切，备课是否准备充分，板书是否科学合理，教材是否熟悉，重点是否突出，方法是否得当，师生是否互动，媒体运用是否恰如其分，效果是否有效等。我们还要观察课堂上教师对学生的态度。罗森塔尔效应告诉我们教师对学生的期望影响着教师对学生的态度，而教师对学生的态度又影响着学生的发展。 5、 观察课的质量与效果 首先看教材处理是否得当、教学思路是否清晰；本节课目标是否明确、教学重点是否突出、难点是否突破；二要看教学过程设计是否科学合理；三要看教学方法的选择是否适合学生；四要看教学手段的运用是否恰如其分；五要看教师的教学基本功是否扎实：六要看教师的教学思想和理念是否先进；七要看学生是否掌握当堂所学知识；八要看课堂教学目标是否达成，这其中包括知识领域目标（学科知识、意会知识、能力知识、信息知识）、情感领域目标（非智力因素）、体育课还应看动作技能与健康目标。 6、 做好观课记录 听课记录如何做，做到什么程度，要根据听课目的和教学内容来定。我们通常可采取简录、详录和记实的作法。所谓简录就是简要记录教学步骤、方法、板书等；所谓详录就是比较详细地把教学步骤都记下来；所谓记实，就是把上课过程的师生活动均记录下来。 我个人认为还是做好课堂实录比较好，实录包括听课时间、学科、班级、执教者、客体、课时、教学过程（包括教学环节与内容、方法）、各个环节的时间安排、师生活动情况、教学效果和评价意见。 7、 做好观课后交流工作 一般情况下，观课后要和教师交流听课体会，我们应本着诚恳、负责、谦虚的态度与教师进行交流。交流时要充分肯定课的优点，帮助总结成功经验，鼓励教师，善意提出课的不足和有针对性的意见。站在更高的层面给予建议。这里尤其要指出的是督学本人可能是某一门课的行家，但不可能是全能行家。因此在听一些不是自己所教专业课时要特别谨慎。不要随意评论更不能乱加评论。遇到这样情况最好是和有关专业人员共同听课，交换意见时，以专业人士的意见为主。 8、 善于归纳、总结观课情况，及时保存有关资料和信息 督学听课(观课）不是听完就没事了，而是要及时整理听课资料，收集好的案例，总结有效、先进教学模式。同时应该反思听课情况，有可能的话也可写点观后感，以便及时总结观课情况，为今后听课、指导做好基础工作。平时应该多看点有关教学理论，提高自己的水平，多看有关评课文章，提高自己的评课能力。
（作者：冯宗寨） |
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