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让阅读绽放智慧之花 江西省樟树市第三中学 吴国林 书是人类打开智慧的金钥匙，阅读能让学生翱游于知识的海洋，增长见识，了解真知；阅读能让学生展开想象的翅膀，熏染情操，获取力量；阅读能绽放学生的智慧之花，参透人生真谛，结出精神硕果。 大量而有效的阅读，让学生思维更活跃，“下笔如有神”，是提高学生写作水平行之有效的方法。如何让学生在快乐阅读中不知不觉中获得洋洋洒洒几千言的“神笔”，笔者谈几点浅见。 1、让学生大量涉猎读物，打造绽放智慧之花的平台。为保证学生能涉猎大量读物，我充分利用学校图书馆这一平台，有计划的每周借一些书给学生阅读，让学生随意读，有兴趣读，选择性读，不提要求，不提任务。学生读得轻松，读得快乐，自然也很容易进入自我陶醉的阅读状态。另外，我还让学生从家里带书，设立班级“阅读角”。学生纷纷把自己的好书借给同桌看，同学看，这样充分利用了学生的图书资源，既省了钱，又增加了阅读量。同时，也营造了浓厚的阅读氛围，激发了同学们的阅读兴趣，取到了良好的阅读效果。为了提高学生的阅读水平，我还利用每周的语文活动课进行学生集中阅读，学生读得认真，思想集中，兴趣十足，加之老师在课堂上个别和集中指点、辅导，阅读的效果事半功倍。通过一段时间的饱式阅读，学生的思维能力更强了，课堂表现也更活跃了，学生陈述自己的见解时有智慧之花绽放，语言更优美，用语更精辟，思维更睿智。 2、让学生掌握读书方法，获得开启智慧之门的钥匙。阅读无定法，但也有技巧，适当掌握一些技巧，不仅可以节省时间，而且可以避免阅读的盲目性，在有限的时间收到“无心插柳柳成荫”的效果。熟知的四种阅读方法是“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容 ，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指短时间内看大量的书籍，包括天文地理、文学知识等，以看目录、看主要内容、速读为主要方法；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，对文中精彩部分达到充分理解，记住并能熟练运用其中的一些技巧方法等。在实际操作中，我经常引导学生利用其中的阅读方法进行操练，如速读某一篇文章后，复述文章内容，提高领悟其中大意的概括能力；又如精读同学们都认同的某一经典语句，仿写一句，锻炼模仿句子的能力。各种阅读方法的使用，让学生获得了开启智慧之门的钥匙，更快捷地步入了书之殿堂，更有效地地激发了智慧。 3、让学生阅读中快乐写作，感受写作成功之愉悦。阅读是为了获取知识，但不是最终目标，最重要的是学以致用，因而提高写作能力才是终极目标。为强化阅读效果，我要求学生多记。“好记性不如烂笔头”，每当读到自己认为的好句、警句、格言等，都要写在自己专门的读书笔记上。这些烂熟于心的材料就是写作时能用到的“干货”，随时能化为己用，妙笔生花，成为自己文章里的一段精美语言。我还要求学生多写。从写读书心得开始，想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，写出真情实感，不刻意追求结构、文采，写完之后，再集中进行交流展评，互相学习，互相促进，取长补短。我还要求学生多模仿。写读书心得只是写作的开始，真正的学以致用是自己动手写自己的文章。我个人认为写文章应从模仿开始。模仿不是抄袭，模仿只是模仿别人如何用词，如何用修辞，如何行文等等。模仿应有自己的语言，自己的方法，自己的思想，是真正的化别人的东西为自己的东西。在实际写作训练中，我会让学生阅读范例，然后让他们自己动笔写一篇，或者反过来，让他们自己动笔写后，再阅读范例，对比不足。写完之后，再把班级优秀作文装订成一本本班级优秀作文集，供同学们学习借鉴反思，让身边的作文范文激发了同学的写作热情。同时，对非常优秀的作文，我还及时推荐出去参加评比，或向一些刊物推荐发表，让“小作家”出现在班级中，出现在同学们身边，这样更能“一石激起千层浪”，让学生感受到写作成功的愉悦。 阅读是写作的基础，阅读犹如春天里不期而遇的映山红，当我们涉猎书籍多了，才会有“万山红遍”的景致。学生在大量阅读的基础上，学习一些方法，并模仿经典范例，作文时就能有如神助，得心应手。如果这样，快乐作文的春天也就将来临。 |
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