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2016年12月16日 星期五 霾 我第一次带实习生 天津市南开区中营小学 王振刚  小赵老师来我班已经有6周了。时间匆匆，6周转瞬即逝。 课间，在楼道里我看见了王子彧，他跟我说：“我有点舍不得小赵老师走。”我在心里默默地说：“我也舍不得小赵老师走。” 在办公室里，看到了小赵老师赠送的一张明信片。正面，是他摄影作品，送给我的这张是天安门广场，送给其他老师的有西塘、万里长城、颐和园……反面是他写的赠言…… 看着明信片上工整的字迹，我静静地回顾着6周的每一项学习活动。 听课 小赵老师进班听课，恰逢学期之中，邀请小赵老师听复习课；听专项练习指导课（修改病句）；单元练习卷讲评课；听精读课，包括第一课时和第二课时；听略读课；听习作课……听组内年轻教师的课；听南开区优质课大赛中的比赛课。 听我的课，课堂教学的关键处，给小赵老师做设计意图的分享；听年轻教师的课，给小赵老师及年轻教师做文本解读，因为文本解读恰当与否是教学设计成败的关键；听比赛课，我给小赵老师布置听课思考题，而后进行面对面地交流。 有一场比赛，参赛教师要执教《狼牙山五壮士》，我因那天课太多，没能前去听课。我给小赵老师布置听课思考题： （1）《狼牙山五壮士》这篇课文处于五年级上册，对于高段语文学习来说，要设计篇的指导，请思考：如何进行“篇”的指导？ （2）12册语文书中唯一一篇写群体人物，针对这篇课文，请思考：如何进行人物描写？ 放学以后，小赵老师、组里年轻教师、我，以《狼牙山五壮士》为载体，交流着对课堂教学的思考。 ２ 阅读 小赵老师，是我所带的第一位实习生。接受学校交给的任务，义不容辞，而且要尽心竭力。我向小赵老师推荐了两篇长稿，第一篇是2014年6月刊登在《教师月刊》上的《邱学华的教育家之路》，这篇文章将近30页；第二篇是2015年11月刊登在《教师月刊》上的《王星：一个人的教材研究》，这篇文章将近25页。之所以推荐这两篇文章，两位老师的学科不同，一位教数学；一位教语文。  也许，有人说：对于一位还没有毕业的大学生来说，阅读这两篇文章是不是过早了？ 我的回答：一点不早。当一位实习教师还没有真正迈上三尺讲台，他就阅读了《邱学华的教育家之路》，那么他的心中就会拥有了一份由新教师到教育家的成长路线图，每一个阶段，他都清清楚楚地知道自己该做什么，怎么做。只有心中有了这样的一份成长路线图，他才可以下定决心，不畏困难，脚踏实地，日复一日，年复一年，在教育教学的世界里耕耘探索。 退一万步讲，即便是实习教师没有将邱学华、王星两位老师的探索激情带到工作中去。但是，当若干年以后，在他们的人生中获得了更多自主支配的时间时，会再一次唤起他们对教育教学执着追求的激情。在我的身边，有的中年教师的子女考上了大学，在他们的身上，就燃起了耕耘教育的新激情。 所以，在实习教师还没有登上三尺讲台起，就把由一位新教师到教育家的成长路线图播撒到他们的心田。当阳光、水分一应俱全之时，教育的激情就会破土而出。  我推荐小赵老师阅读《王星：一个人的教材研究》，是想告诉他：要想做一名语文明师，就要像王星一样深入地持久地研究语文教材。从清末民国时期的语文教材开始研究，让自己清清楚楚、明明白白地教语文。 我几次叮咛小赵老师，这两篇文章一定要读两遍。  除此之外，指导实习教师还阅读什么呢？我推荐小赵老师阅读教育叙事——《教育文摘周报》上的教育叙事；推荐小赵老师阅读教师下水文——《小博士报》上的教师给学生写的范文。 我们学校组织年轻教师阅读《班主任工作漫谈》《爱心与教育》，这本本名家之作，哪一本不是由一篇篇教育叙事组成的呢？小赵老师实习班主任，实习语文课，让他读教师下水文，是因为于永正老师说，一位语文教师不会写下水文，他一定教不好学生写作文。 我还向小赵老师推荐了我的带班日记，关注微信公众号“师如四季研修团队”。此外，我邀请小赵老师聆听我的视频讲座。利用一切可以分享的机会，让小赵老师多学，多看，多听。 ３ 实践  小赵老师比我高，比我帅，他的高颜值着实令人羡慕。他站在讲台上讲评作业，富有新意，讲求方法，足见他的认真与思考。他有一个好习惯，事事都会记录在本子上，这是值得我学习的。因为没有记录下来，一些事情常常被耽误了，我越发觉得自己的记忆力真的是不行了。  小赵老师要尝试讲课的滋味，准备执教《卡罗纳》《给予是快乐的》。执教的过程可不那么简单。 第一步，阅读文本，解读文本。 重点思考：课文写了什么，表达怎样的情感，感悟文章的写法。四年级以“段”为教学重点，这篇课文中，“段”的突出特点是怎样的？ 小赵老师触摸到了文本的内蕴，我推荐了曾经写过的一篇文章《略读课：即教略读，而非略教读——解读四年级上册第23课〈卡罗纳〉》。 第二步，撰写教案，修改教案 小赵老师书写了教案，在交流中，又修改了其中的一部分。修改的重点是把文中描写卡罗纳几次“哭”的句子放在一起比较阅读，这是作者行文的思路。教师在四年级的教学中要有意识地将段与段连在一起，让学生在几个自然段的背景下阅读，这样才能不断地提高学生的阅读能力。 我悄然发现：办公桌上多了一本书，封面的颜色十分鲜艳，书名醒目——《爱的教育》。小赵老师真有心呢！后来，听他试讲的时候，他果真将“书”与“文”巧妙地融合在了一起。 第三步，大胆试讲，再次打磨 试讲之后，我们又进行了深入交流。从课堂导入、品悟词句、到感悟段法、突显教学重点、突破教学难点，以至于幻灯片的字体、样式到板书设计，一一进行讨论，提出具体的修改建议。  小赵老师的正式执教，我由于外出开会，没能聆听。但我听了小赵老师的执教后的反馈。他说，课堂上出现了一段小插曲，当提问学生“卡罗纳哭得这么厉害，你担心他吗”，学生回答“担心”。小赵老师再次提问“那担心什么呢”，这一问之后，阿明站起来说：“担心他哭死。” 而后小赵老师谈及了自己的处理：你们不可以这样说，如果他是我们班的同学，你们要像文中的同学那样关心他，帮助他。他还谈及了组里老师的建议：如果用一个成语来表达，会是什么呢？学生会说，悲痛欲绝，痛不欲生。 我肯定了小赵老师的做法，这是明理，这是教育过程中的第一步，重要一步，让学生知道为什么不能这样说。而后的引导，是导行，让学生知道应该怎样说。二者的结合，可谓是教育的“完美”。 ４ 交流 小赵老师非常睿智，思维敏捷，善于观察与学习。可以说，无时无刻都在和小赵老师在交流，在楼道里交流，在教室里交流，在操场上交流，没课的时候在交流，午休的时候在交流，放学以后还在交流。  小赵老师说：“有的同学告诉我明天是他的生日，我说，明天赵老师送你一样生日礼物。” 后来，我看到赵老师送学生一个本子，后来送另一位同学两支笔，作为生日礼物。我告诉小赵老师：这样做非常好！礼物，成为了教师走进学生心灵的最好钥匙。送学生礼物，可谓是走进学生心灵的“一招鲜”。随后，我又和小赵老师谈及了我在澳大利亚学访期间，一位教授讲的老师送学生礼物的故事。后来，我在中国台北诚品书店里的一本书里阅读到了这个故事。  这本书的书名就叫《老师的十二样见面礼——一个小男孩的美国游学志》。第一件牙签：提醒你挑出别人的长处；第二件橡皮筋：提醒你保持弹性，每件事情都能完成；第三件OK绷（创口贴）：恢复别人以及自己受伤的感情；第四件铅笔：写下你每天的愿望；第五件橡皮擦：提醒你everyone makes mistakes and it is OK.每个人都会犯错；第六件口香糖：提醒你坚持下去就能完成工作。而且当你尝试时，你会得到乐趣；第七件棉花球：提醒你这间教室充满和善的言语与温暖的感情；第八件巧克力：当你沮丧时会让你舒服些；第九件面纸：提醒你帮别人擦掉眼泪……  关于礼物，我又和小赵老师分享了17年以前，还是我刚刚上班的时候，我在素质教育书店里购买了一本书，是一位北京市中学班主任在班上每位学生生日之际，给他写的一封生日贺信。如果班主任出差在外地，她会提前寄至学校的传达室。后来，在班上一位做编辑的家长热心帮助下，让这一封封生日贺信集结在一起，出版了一本书。后来搬家，这本书找不到了。 这样的交流还有很多很多…… 在阅读中成长  就在小赵老师临近实习结束的时候，我真心地对小赵老师说：“小赵老师，这6周的时间过得太快了！我真想能和你多多地分享一些，可每天的事情举不胜举，我给你带来两本书，一本是《做学生生命中的贵人》，一本是《小学创新作文课30讲》，两本足有40万字，你空闲的时候，随意翻翻吧！”小赵老师欣喜地让我签了名。 看着小赵老师在明信片上所写的“过去的六周，是我们彼此人生最温馨的际遇……”我默默地想：是啊！过去的六周，我第一次思考如何促进实习教师的快速成长；过去的六周，我感谢小赵老师带给我的灵感和思考；过去的六周，我倾心倾力，让我自己获得了更多的成长。 |
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