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通常，类化是所有构音治疗中最困难也最重要的部份，可是，绝大部份的老师都认为，在正常教学中要面对全班数十个学生，实在难以兼顾某一个孩子的发音问题。对于这样的困扰，我们建议老师们不妨运用下列的方法来帮助构音异常的学生： 一、如果孩子正在接受语言治疗的构音矫正，请老师配合做构音的类化练习。例如孩子正在学/k/的音，老师可以利用下课的时候要孩子到跟前做五分钟/k/音的词、句子、短文练习，老师也可以运用各种情境让孩子有练习的机会，像拿起一杯开水问孩子：「这是什么？」诱发孩子说出「开水」，或问：「为什么要喝开水呢？」，诱发他说：「口渴」。 二、如果孩子并没有做语言矫正，请不要去矫正孩子的构音错误，因为老师的善意矫正，常常变成是要孩子在错误的音上多说几次，结果反而让孩子将错误的音又加强练习了几次。例如当孩子把/k/发成/t/，裤子变成兔子，老师若一再纠正，要求孩子多念几遍，让孩子在未经正确指导之下，又再把「兔子」加强了几次。所以在孩子尚未获得专业的构音矫正前，老师不宜急于矫正孩子的发音，以免弄巧成拙；面对尚未接受构音治疗的个案，老师应提供信息给家长，并做适当转介。 三、老师、家长与孩子的互动是最密切的，所以老师应该扮演良好的转介者的角色，如果孩子已满四足岁，却仍旧有发音错误的情形时，老师应尽早协助家长寻找相关的医疗资源，告诉家长到哪里去做进一步的语言构音的评估。 四、老师可以成为家长和孩子重要的支持者。因为构音矫正或语言治疗并不是一次就可以完成的，可能需要花费比较长的时间，也许三个月、也许半年，许多父母在经过一段时间的治疗后，可能便因忙碌而放弃；也可能因为要求短期见效，而放弃需要耐心练习的构音矫正。这时支持者的角色便很重要，一方面推动家长继续带孩子到医院接受适当的矫正，一方面则协助孩子在教室里做发音的练习和类化。 正确的治疗，字正腔圆不是梦 功能性构音异常的矫正效果是相当好的，因为这一类孩子的构音问题多是功能性的，没有器官上的问题，所以只要经过语言治疗师正确的矫正，再加上老师和家长的配合，帮助孩子做类化的练习，大部份的孩子都可以把错误的音矫正过来，所以对于功能性构音异常的孩子，如果能够尽早做适当的转介治疗，并配合在日常活动中做类化的训练，都可以帮助孩子获得字正腔圆的能力。 转载合民言语康复内容，请后台联系！ 点击图片报名 |
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