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2015/2016年高考评析性作文的类型 一、这两年总的说高考作文分为两大类：一是引申性作文，一是评析性作文。 这两年引申性作文题有： 2015年山东题，“藤蔓与茎须”。广东题，“自然的远与近”。北京题，“深入灵魂的热爱”。 上海题，“坚硬与柔软”。福建题，“路与人”。湖北题，“泉水与喷泉”。湖南题，“大树与飞禽、走兽”。安徽题，“蝴蝶的翅膀”。 2016年全国1，进步与退步漫画题。山东题，行囊与旅程。全国3，小羽创业题。江苏题，“智慧”。 重庆题，“小男孩与残疾母亲”。 这两年评析性作文题有： 2015年课标1，小陈举报违规的父亲。课标2，风采题。天津题，“范儿” 浙江题，“文品与人品”。四川题，“老实与聪明”。 2016年全国1、漫画题。全国2，提升语文素养题。北京题，老腔何以令人震撼。上海题，评价他人生活。天津题，我的青春阅读。江苏题，有话则长无话则短。浙江题，虚拟与现实。 当然，有的题既可以写引申性作文也可以写评析性作文，如，“进步与退步”漫画题。 1、立论性评论（论战）借题发挥、论证说理。立论+评价。 立论就是正面提出自己的见解、主张，并加以证明、评价。 2015年课标1，小陈举报违规的父亲。题目要求“对于以上事情，你怎么看？--------表明你的态度，阐述你的看法”。一般选择赞同小陈举报父亲的做法，赞同的理由可以从情、理、法等角度立论，顺便对不赞同的观点给予驳斥。 2、驳论性评论（论战）解题发挥、论证说理。驳斥+评价。 驳论就是针对对方的言论、做法等驳斥它，证明它是片面的错误的。用一个证明去推翻另一个证明。 2016年全国1、漫画题。漫画表现的是两个学生在考试厚度“待遇”，考满分受表扬，不及格被惩罚；进步了受表扬，退步了被惩罚。这样的态度合理吗？我们应该怎么样看待这样的进步与退步？对于这种片面的“唯分数论”的认知与做法，我们必须给予批驳。从广东教育考试院官方公布的8篇优秀作文看，就有引申性作文和评析性作文两种，其中3号张金玉老师点评的《进步与退步》以及5号作文《巴掌之吻，教育之痛》、7号作文《分数不是衡量孩子的唯一标准》等都是比较典型的评析性作文，而《起伏的波浪才更具力量》则是引申性作文的代表。 3、阐释性评论（解释、解说）论述、讲明白、说明。阐释+评价。 阐释性评论就是按照要求针对事理、观点或问题进行阐述和评论。阐释含意、理由、关系。 课标2，风采题。题目要求“这三个人，你认为谁更有风采？”，三个人都有风采，选择一个更有风采的，选择谁都可以，但是，必须阐释、解说清楚明白你选择的理由。 天津题，“范儿”，题目要求“结合你的生活体验与思考写一篇文章”，你对“范儿”的体验与思考是什么？要阐释清楚，难度在于做到内容、认识、感悟的具体、充实、新颖、深刻，以及有个性（有范儿）。 四川题，“老实与聪明”。此题要解释两个概念的含意，要讨论它们之间的关系，是一个思辨性很强的题。真假老实、真假聪明，讲明白不易。 全国2，提升语文素养题。题目要求“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”。写作重点是怎么样提升了以及三者之间的关系。 江苏题，有话则长无话则短。其实是阐述什么是个性，什么是创新，以及他们之间的关系。只不过实在“有话则短，无话则长”的范围里阐释个性与创新。 4、揭示性评论。揭示：使人看见原来不容易看出的事物、原因、哲理、本质等。揭示+评价。 2016年的漫画题也可以看成是揭示性的题目，因为要揭示漫画的寓意，要揭示唯分数论的危害等。 北京题，老腔何以令人震撼。“何以”，一是为什么，回答震撼的原因；一是凭什么，用什么，回答震撼的方式方法，怎么才能震撼。显然是揭示震撼的原因、方法。 浙江题，“文品与人品”。这个题，其实是说“人与文化”的关系。揭示这个关系有三种情形：作品的格调趣味与作者的人品是一致的，或者是背离的，或者是文品与人品虽有密切关系但不具有绝对性。 5、分析性评论。就事论事、分析说理。分析+评价。 分析就是针对某一事件、思想、现象发表自己的意见，申明观点，就事析理。具有论辩性。 上海题，评价他人的生活。题意说白了其实是对评价的评价。评价就是评定价值。此题我们必须思考的是能不能评价、该不该评价、我们为什么、怎样评价他人的生活，特别是当前社会背景下，它关乎着评价的规范问题，关乎着现代社会公民素养文题。这些我们都要一一讨论，做出理性分析、评价。 天津题，我的青春阅读。谈谈“我的青春阅读”，作文任务非常明确，即围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈自己的阅读方式。谈谈就是分析、评价。评定自己阅读方式的价值的高低。 浙江题，虚拟与现实。题目要求“当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。”首先你必须做出选择，观点确定后，你必须给出理由，你必须进行理性的思辨，如果能比较分析“拥抱、远离、保持适当距离”，那么文章就有相当的竞争力了。吴炳忠 三、这个分类，显然是强调写法的“侧重性”，强调主要的写法，对于一篇文章不可能简单地用一种写法，往往是综合性的。分类的目的是突出主要写法，使文体特点更加鲜明，更加符合题意。况且说，一个题目的写法，不可能是单一的、死的，是多种多样的、灵活的。虽然有一定的规律可循，但是还是以“写好”为主要目的。同样是写“关系型”作文，可以写阐释性评论也可以写分析性评论，并不矛盾。阐释加分析也是常常有的。阐释主要回答是什么，分析主要回答为什么等。 |
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