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 放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出若干关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出若干的关节点，而能够体现这一特点的就是思维导图了。 温馨提示： 每张图可单击放大看呦！ 下图为外研社《新标准》八年级上Module11 Way of Life Unit2 In England, you usually drink tea with milk.阅读课的思维导图。
自从上了初中，我认识了这个对自己思维发展帮助很大的思维导图。在英语老师的指导下，不但我的思维变得活跃，而且思维导图这个工具在我的笔下越来越活了！ 一开始，我以为这个发散性图画只是一个摆设，好看一些罢了，但是后来：是思维导图，让我能够判断文章的结构；是思维导图，让我充分展开思维，通过联想和想象找到与事物相关联的节点，并层层展开；是思维导图，让我的思维不同于前，更加活跃充实了！ 然而在画思维导图的过程中也有很多问题的呢！画出一份perfect的思维导图可不是那么easy呢！ 最初，在我笔下的思维导图，活灵活现，新奇而精美。又是植物大战僵尸，又是熊出没，又是稻草人，又是帕丁顿熊……一堆一堆的动漫人物在我的作品上展现出来。但后来我才知道，思维导图主要是理清思路，梳理思维的。它不同于单纯的美术作品，不需要你是否有美术功底。而我最初是贪恋思维导图的形式精美，走了段弯路，根据课文画出的思维导图主题图画有的与文章内容毫无联系，有的连中心词都找不到，有的层次和顺序不清…… 如：下图A1为外研社《新标准》七年级下Module2 What can you do? Unit2 I can run really fast.阅读课的思维导图。
如：下图B1为外研社《新标准》七年级下Module 3 Making plans Unit 2 We are going to cheer the players. 阅读课的思维导图。
如：下图C1为外研社《新标准》七年级下Module 7 My past life Unit 2 I was born in Quincy. 阅读课的思维导图。
种种问题发生过后，让我有一些手足无措，我到底该怎么画呢？后来，通过老师给我看的一些范例，我渐渐有些明白该怎么完善我的思维导图了。在明显的改变后，我画的思维导图不再那么花哨，而是更加有条有理了；主旨不再那么“细若蚊足”，而是“大”得清晰可见，让人一目了然，同时我还加进了一些小图标代替英文单词，使用图像和色彩把这一过程放射性地画出来，不让画面显得枯燥无味。 请对比看我初次画的思维导图A1，和同一课修改后的思维导图A2。 图A1 构图新颖，但僵尸主题图画与课文内容没有任何联系，让人容易望图生义，误判课文内容。而图A2 结构层次清晰，关键词突出。 图A2 请对比看我初次画的思维导图B1，和同一课修改后的思维导图B2。 图B1 画功细致，但对图画木马过度地雕琢，造成看不清关键词，起的却是喧宾夺主的作用了。而图B2 结构层次清晰，中心词和关键词突出。
请对比看我初次画的思维导图C1，和同一课修改后的思维导图C2。 图C1 图画精美有趣，但图画与课文内容毫无联系。而图C2 主题图画和中心词突出，让人一目了然，且结构层次清晰。
 慢慢的，我的作品越来越多，能够展示给大家的作品也多得数不胜数，不再屈指可数，因为这些作品，我获得了班级内评比的一等奖，这虽然在别人眼里微不足道，但是在我眼里，却如同金子般闪闪发光，因为它见证了我绘画思维导图一系列的进步过程，有成功，有失败，有问题，也有优点…… 不要小看这思维导图，它能够把复杂的东西变得有条不紊，它能够把你混乱的思维，变得顺条顺理的，它可以发散思维，同样可以整理思路，让事物之间的关系渐渐清晰起来！ |
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