|
5.1主要措施和手段 5.1.1 .建立课题组，形成管理网络。由校长室、教科室领导，监督，聘请市教研室教研员施淑琴老师为顾问，教研组全体成员具体开展实施，做到分层管理，责任落实，合力作为，确保课题研究顺利运行。 5.1.2 .注重教师培训，加强理论学习。实施数学课堂的有效性研究，对教师的教育思想和业务素质提出了更新更高的要求，组内必须组织教师加强理论学习，更新教育理念，弄清课题的实质和任务，明确课题研究的目标。 5.1.3 .强化进程，突出全程管理。首先开展课题的研讨论证活动，明确研究的任务和目标。其次加强调查研究工作，认真分析实验前，中，后不同阶段的课堂教学效果的变化，不断修正课题研究的方案，使课题研究工作更趋科学，合理，规范。再次，强化效益意识，认真组织实施好每次教研活动，围绕课题精心组织教研课，积极开展好说课、上课、评课，理论学习，专题总结等研究活动。最后是督促全体组员不断总结，积极撰写论文，实验报告，心得体会，典型案例分析等 5.1.4. 积极改进课堂教学模式，全力落实课题研究的目标。课堂教学是开展课题研究的主渠道，课堂教学实际效果直接验证了课题研究的成败，因此我们的研究重点应侧重以下几个方面： （1） 以课堂教学的有效设计作为课堂教学改革的突破口； （2） 在研究方式上，注重案例和个案分析研究，注重在第一线课堂上的实验推广； （3） 在研究手段上，注重现代信息技术的运用，同时注意借鉴已有的成功经验，也不放弃传统经验中一些好方法的开发再利用。 5.2主要研究方法 结合课题组各成员从事基础教育的实际和农村中学的环境及学生发展的实际水平，课题研究的主要方法是行动研究法，同时结合运用观察法、调查法、实验法和经验总结法等教科研方法。 5.2.1行动研究法是一种融教育研究与教育实践为一体的教育研究方法。 我们本着“教学即研究，问题即课题”的原则，把研究的主阵地放在平时的课堂教学实践中，目的是为了弄清有效课堂对实际的教育教学过程中产生的影响，对比各种因素进行评价，从而能改进数学课堂教学，在课题研究和课堂教学两者之间建立一座桥梁，提升课题研究的价值。 5.2.2.在课题研究过程中积极尝试在小范围、一段时间内运用实验法，从实验中获取一些有价值的数据资料，为研究成果提供较为可靠的事实依据，坚持观察研究对象（学生）在数学有效课堂中的学习态度、情感、方法和成绩等方面的变化，作好状况和历史材料，并加以科学地分析整理。发现问题及时纠正，调整研究的方式手段，逐渐实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，最终能发掘出一套较为科学完善，操作方便，有实用价值的方法体系。 |
|
|
