《我的爸爸叫焦尼》说课稿

         《我的爸爸叫焦尼》说课稿

王熙凤

教学背景：这本书是一次偶然在绘本馆给儿子读到的书，当时儿子有些不懂，但却让自己感触很深，正好班级里有几个孩子，家庭情况跟书中的焦尼差不多，而且班里孩子基本上没有正式地接触到绘本，所以我决定以把这本书作为教学内容，尝试在高年级上。

教学内容：本书描写和母亲同住的单亲儿童蒂姆，在爸爸到来的那一天所发生的事。这一天里可以和爸爸一起看电影、上图书馆。可以一整天都和爸爸在一起。焦尼，是爸爸的名字。爸爸笑的时候，喉咙会咕噜咕噜的。

爸爸的手好大好大。爸爸吃披萨，爸爸喝啤酒，爸爸看书……关于爸爸的每一个细节，都像影片一样，一幕幕印在蒂姆的脑海里。

蒂姆总是很大声的对人说：这是我爸爸，他叫焦尼。跟爸爸一起，对一般孩子是很平常的，可是对蒂姆来说却是那么珍贵的经验，因为他要盼好久好久，才能把爸爸盼来跟他相处一天。所以，他要大声的向全世界宣告：我的爸爸如何如何……这样的故事不只是单亲孩子的心情写照，任一个人读来都会觉得心酸。孩子可以从本书中得到情感的认同和抒发，我们陪伴孩子看书的同时，也会思考离异所带来的影响及单亲家庭的问题。

     读绘本不只是要读文，还要读图，不单要读懂绘本的内容，还要学会如何表达。通过对绘本语言、画面、细节、环节等方面的学习，走进人物的内心世界。“这是我爸爸，他叫焦尼！”在不同的场景中先后出现五次，我主要通过带领孩子品读文学，从字斟句酌中挖掘思想，而且让孩子去认真观察绘画中任务的表情、动作、衣着等等，请孩子们说说从中感受到什么，引领孩子自然的领会表达的主题。感受儿子对爸爸的依恋和爱，感受爸爸对儿子的疼爱和不舍。最后回到现实生活中：孩子们平常跟自己的父母、跟自己身边最亲的人有没有这样的一种表达呢？通过读爸爸妈妈写的信，去了解他们都是爱孩子的，他们也要学会去爱父母，无论身在何方，无论贫富丑美。因为时间关系，最后一个环节没有全部呈现。

     这节课的教学，我没有定很高的基调，就是试着去解读绘本，让学生的心灵从书中得到洗礼升华。但预设和实际课堂呈现的效果还有差距，希望大家多提宝贵建议。