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第二阶段 写好
在这个阶段里，我们要探讨的是进一步提高文章质量的方法。
讲解一套方法（续）
第四步、修改
6、点石成金法
用途：从体裁、题材、中心、字、词、句、段等方面下手修改，进一步提升文章的质量。
指导：先讲一个故事——
某日某校某班考试数学，某生在考卷上乱画：
0分我的好朋有你在漫漫的向我靠进0分你如些多情南到你也把我当住一个无用的人不我是人我还有一棵自遵心在见吧0分
数学老师将其扭送班主任。班主任请他坐下，提笔给他改成：
再见吧，0分
0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我是人，我还有一颗自尊心！再见吧，0分！
这个学生很感动，主动承认了错误，并表示悔改。然而，班主任并没有让他走，提起笔来，又给他改成：
再见吧，0分
0分，
我的老朋友，
你在慢慢向我靠近。
0分，
你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不！
我是人！
我也有一颗自尊心！
再见吧，
0分！
这个学生流泪了。他认真地叠起这几张纸，装进口袋，然后向班主任深深地鞠了一躬，慢慢地转身走了。班主任意味深长地笑了。
——不说别的，单讲修改。两次修改，点石成金，各有妙处：
一是改通，在标题、格式、标点、错别字上做“手术”；
二是改好，在更合适、更精炼、更准确、更恰切上下功夫。
再讲一个新事——
2005年12月下旬，平舆县中小学生“天涯部落”文学社成立，要发行社刊《语文海》，向同学们约稿。2006年元旦节放假前夕，平舆二中三8班学生胡亚辉送来一篇诗歌：
母
亲
假如我是一条小船
那母亲就是船桨
只有在船桨的摇动下
我才能远航
假如我是一尾小鱼
那母亲就是小河
只有在小河的怀抱里
我才能嬉戏
假如我是一颗小树
那母亲就是细雨
只有在雨水的滋润下
我才能成长
啊！母亲
坎坷的路
是您伴我走过
艰难的日子
是您伴我度过
没有您的指引
我就像迷失的小鹿
——四处冲撞
元旦节那天早晨，我起得很早，看过这首小诗之后，心情激动，提笔给他改成：
母
亲
假如我是一尾小鱼
您就是小河
小河倾情拥抱
小鱼跳跃翻波
假如我是一颗小树
您就是细雨
细雨无声滋润
小树顶天立地
假如我是一条小船
您就是船桨
船桨全力推动
小船顺风远航
啊！母亲
啊！母亲
改过之后，意犹未尽，又提笔记录了当时修改的体会：
《母亲》修改后记
胡亚辉同学的小诗《母亲》，很有诗意，激情洋溢，表达了一个富有孝心的学子心声，代表了一代新人的成长和良知，反映了民族传统的发扬和恢宏。写法上三节并列，层次分明，先分后总，结构完整。前三节借助假设的形式，反复比喻，为下文直抒胸臆蓄足了势。第四节水到渠成，借欢快而缺乏经验的小鹿，形象地抒发了久蕴心底的对母亲的敬仰和热爱之情。
但我读了之后，仍觉还有几点不足：一是人称，二是动感，三是押韵，四是修辞，五是顺序，六是含蓄。所以动笔作了如下修改：
人称上把第三人称“母亲”改成了“您”，以图拉近距离，且易于表情达意。
动感上把表现条件关系的三个“只有……才”句式换成“倾情拥抱”“跳跃翻波”“无声滋润”“顶天立地”“全力推动”“顺风远航”，以收形象生动激情荡漾之效。
押韵上，中国诗歌的特点是逢双行韵，国人读诗还是比较喜欢有一定韵律的，所以，修改后的“河、波”用了“梭波”韵，“雨、地”用了“一七”韵，“桨、航”用了“江阳”韵，以收铿锵悦耳回环动听之效。
修辞上增加了三处顶针（如“您就是小河 /
小河倾情拥抱”，顶针的特点是下一句的首词照用上一句的尾词），三处拟人（如“船桨全力推动”），一处反复（“啊！母亲 /
啊！母亲”），以图加强语言的艺术感染力。
顺序上把三个并列的比喻依次作了调整：嬉戏的小鱼只是满足于一己的欢乐，成长的小树已经接近成才，远航的小船去实现美好的理想，这就变成了递进的结构——由最初的只知道为自己成长为现今的既为自己又为别人，这不都是暗点母亲培养教育的结果吗？从而更好地为下文喷发的激情、无尽的赞颂设下了伏笔、蓄足了势头。
就含蓄来说，诗歌比文章更不喜欢直白穷尽式的大实话，所以删去了第四节的后七句，运用反复修辞，重复第一句以收言已尽而意未穷之效，给读者留下言简意赅的感觉和深深思考的空间。
如此改来，是不是比原作略为好上一些？
我以为文章的修改是一门学问，诗歌的修改尤其艰深。奢望我随手扔出来的这块烂砖头能够引出您千秋孕育精雕细刻的美玉，果真如此，夫复何求？
愿天下的母亲们——圣母们康泰幸福阖家欢乐，为人类为世界培养出更多的圣人！——修改中又给他增添的那个时间，聪明的您，注意到它的妙用了吗？
第二天，胡亚辉的父母来送他，看到了这三个材料，都非常感动：家长既喜爱儿子的懂事孝顺，又感激老师的悉心栽培；老师既喜欢学生的好学上进，也乐于家长的主动配合；学生既喜欢听到老师的夸奖，又乐于承受家长的恩爱有加，等看到自己的诗歌变成铅字，印到书上，别有一番滋味，那是不必细说的了。
修改的效应如此，我们不能不多加重视！
（附注：经过专门的速度训练以后，学生作文45分钟的安排计划是：准备、审题、构思，3分钟；打草稿，15分钟；修改，3分钟；誊写，20分钟；机动，4分钟。）
操练一个课时
请您用上刚才得到的四步六法完成下面的扩写训练（45分钟完成一篇即可）：
狗熊掰棒子
一只狗熊来到玉米地里，看到许多玉米棒子。它伸出左手掰了一个夹在右腋下，又伸出右手掰了一个夹在左腋下。就这样不停地掰呀，夹呀，直累得满头大汗。最后，它高高兴兴地夹着双臂走了。
要求：扩写到500字左右。
老虎看智慧
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”
。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。
要求：1、扩写到600字左右。2、用一句评论作结尾。
（本题为河南省1996年中招考试作文题）
注意：
1、完成以后，填写下面的小结：
⑴今天，我共用了
分钟，写了一篇扩写文章，共
字。
⑵在这篇扩写里，我的“四素”是怎么安排的，我的“五如”是怎么添加的。
⑶今天的写法与原来有什么不同。
⑷我认为，今天成功的原因是
。
⑸我还明白了什么道理，以后准备怎么做。
2、口述：根据下面的表格谈谈您今天的情况——
【见附表六：第二阶段讨论表】
3、后记：以“到厚真妙”为题，记下您口述的内容，然后再拿去给您的朋友们交流。
回放一段经典
【初一学生写的中招作文】
这是一批经过上述训练的初中一年级的同学们在1996年6月27日上午12点中招考试结束之后，用当年中招考试的作文题目在一个小时左右所写的文章（列提纲、打草稿、誊写）——
1、得分列表
【见附表七：初一学生写中考作文（注：当时的满分为40分）】
2、有关评价
6月11日，我找到了三位刚刚结束中招作文评卷工作的老师，请他们分别给予评判（表七里面的分数就是他们评出来的），结论如下：
评价一：（平舆县教研室副主任、96’中招语文评卷组大组长
张振立）从以上十份作文看，二类文2篇，三类文5篇，四类文3篇，没有出现一类文与五类文。从中招试卷作文看，一类文不到5%，二类文只占15~20%，三类文约占40~45%，四类文约占30~35%，五类文不到5%。与中招作文相比，这10篇作文平均分略高于中招作文平均分数。
评价二：（平舆县教师进修学校副校长、96’中招语文评卷组作文组副组长
余国炯）总体上看十篇扩写均系中上之作：中心明确，语言流畅，根据要求和行文需要选择恰当表达方式；结构合理，层次清楚；大部分文章注意了详略，卷面也比较干净。可以说水平大致相当，相去不远。特别需要指出的是，在行文中作者所表现出的想象力和驾驭材料的能力潜力很大，与所评中招考卷相比，平均要高出一个类别。
评价三：（平舆县第二高级中学语文教师、96’中招语文评卷组作文组成员
麻希坚）这十篇作文的优点是想象合理，符合扩写要求，语言流畅。不足之处是个别书写不够规范，有的缺少“以简短的议论结尾”。这十篇作文，与中招作文相比，总的来看，水平高一些。
3、原文选列
“智慧”
平舆二中初一3班
路方
一天，天清气朗，朵朵白云与蓝天相衬，甚为好看。一只老虎迈着清闲的步子，走在田间。突然，他好像被什么东西吸引住了，怔怔地看着。原来，他看到一头曾经打败过自己的水牛喘着粗气，被农人吆喝着耕地。水牛的鼻子里发出不满的“哼哼”声，但又不敢发怒。老虎感到很奇怪，便走过去问：“喂，老兄，那天你能把我打败，力气肯定不小啰！可今天，你怎么让人牵着鼻子走啊？”水牛叹了口气说：“老兄，我也不想这样，可是，人有一种东西控制住我了！”老虎惊问：“有什么东西能控制住您呀？”水牛小声地对老虎说：“是智慧。”“智慧？智慧是什么东西呀？”水牛说：“我也不知道，你去问问农人吧，或许他能让你看看呢。”
于是，老虎又去找农人。他对农人说：“您好，尊敬的农人！我想向您借样东西看看，可以吗？”农人问：“什么东西呀？”老虎说：“智慧。”农人听了一阵好笑，但他忍住了。农人对老虎说：“尊敬的大王，您要的东西当然可以拿到，不过，我把智慧忘在家里了，我现在就去拿。但是我走后，为了防止大王您把我的耕牛给吃了，所以要暂时委屈一下大王，把您捆起来。您看可以吗？”老虎为了得到“智慧”，答应了。
农人慌慌张张地跑回家，对村里的农民说：“有一只笨老虎说要我的智慧，我骗他说把智慧忘在家里了，现在你们跟我一块儿去打老虎吧。不过，你们只需把他装进笼子里，因为我已经用智慧把他捆起来了。”于是村里的人抬着铁笼子，来到田里把那只老虎装进铁笼子里，抬走了。临走时，农人对老虎说：“瞧，这就是智慧！”老虎惊叹不已。
这个小故事告诉我们，只有运用只属于我们人类的智慧去战胜困难，这才能实现智慧的真正价值。
“智慧”
平舆二中一3班
杨卓娅
有一天，一只老虎来到了山脚下，看到了一望无际的田地，地里的农人正在辛勤地耕耘。这时，它看见曾经把自己打得一败涂地的水牛被农人吆喝着耕地，它很惊奇。它想：我都不怕人，这么力大无比的水牛怎么会怕人呢？它怀着疑问的心情来到水牛跟前，问：“水牛兄弟，人有什么可怕的，你为什么怕人？”水牛有哲理地说：“因为人有‘智慧’。”老虎百思不得其解，便去找农人。农人说：“水牛没有给你做回答吗？你应该用心去理解。”老虎说：“我当然想啦，可是我不懂，人有什么可怕的？‘智慧’又是什么？”农人笑了，但他没有回答。老虎要求看看农人的智慧，它心里想：我倒要看看智慧的样子有多可怕，把我的水牛兄弟吓得天天在这里受累。
农人笑着说：“要看我的智慧，真对不起，我把智慧忘在家里了，不过我可以回去拿。”老虎答应在田里等着他。农人又开口了：“不过，我要把你捆起来，如果我走了，你把牛吃掉了，我可没有帮手帮我耕地了。”老虎听从了，农人把老虎捆了起来。于是农人走了。老虎还在等着看‘智慧’。农人回村叫来了许多村民，一块儿回到田地，路上他们商量着怎么把老虎捉住，绳子捆得虽牢，可老虎也能咬开。这边，老虎还在若无其事地等着看“智慧”。农人回到了田地里，他拿着一个大铁笼子。他骗老虎：“你到铁笼子里来，‘智慧’就在这里面。”老虎信以为真，钻进了铁笼子。农人对老虎说：“看见了吗？这就是‘智慧’。”老虎小声嘀咕着：“‘智慧’太可怕了！”
老虎是森林之王，可是却不能战胜人的“智慧”。人的“智慧”是世间最伟大的力量。
【简评】作为初一的学生，能够在60分钟的时间里，列提纲，打草稿，然后誊清完成这篇初三毕业生资格参加的中考作文，应该说是难能可贵的。虽说两文都还可以在详略方面作出调整，再如第二文里农人“拿着一个大铁笼子”的常识不够，还没有交代解掉绳子的老虎就“钻进了铁笼子”，前后不能照应等，但是瑕不掩瑜，假以时日，他们的发展和进步一定是可以预期的。
【黑宝老师扩写的《狗熊掰棒子》】
（为节省篇幅，本处仅保留题目，文章放在第三部分《扩写》里面，500字、1200字各一篇。）
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