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教学目标的设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。 明确学习目标，有的放矢。可以有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。教学重难点设计意图：准确地体现出教学目标的要求，同时契合学生的心理接受情况，能够更好地完整教学环节以及教学目标的达成。导入设计意图：“好的开端是成功的一半”，该导入可以激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。初读检查反馈设计意图：通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。“读“设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。指导写字设计意图：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。课堂互动设计意图：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计意图：教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。这可以巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。板书设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。 《题西林壁》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：了解作者简介，能正确朗读古诗，在理解诗句以及词语含义的基础上，能够背诵默写诗歌。2、过程与方法：通过反复朗读、展开想象、体会诗歌的意境。3、情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，激发对大自然的热爱之情。教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
教学难点：学习诗人从不同角度观察描写事物的方法，培养同学们观察问题应客观全面的习惯。
步骤：同学们大家都见过山和爬过山吗？山是怎样的？雄伟壮观，还是千奇百态？今天，就让我们一起去感受一下著名诗人苏轼看到庐山所写下的诗篇。1、教师范读,指名读随机正音,全班齐读,男女生赛读。1、回顾以前学习诗歌方法---如：查字典、看注释、看资料等。3、初步交流：诗文大意---诗人借景说理：观察问题应客观全面。 2、真面目：在诗中表达的什么意思，这里用了什么手法？ 1、夜来风雨声，花落知多少。 —— 孟浩然《春晓》 2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。—— 贺知章《咏柳》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。—— 李白《望庐山瀑布》（不识庐山真面目，只缘身在此山中，结合生活实际谈谈你对这句诗的理解） (3)当你看到这样的景色的时候你会联想到这个道理吗？联系实际说一说你见到的美丽风景，当时有怎样的感触，试与同学们分享一下。 1、写一写：根据诗人描写风景的角度，试写一下你喜欢的事物。知识与技能：会认3个生字，会写10个生字，有感情的朗读课文。过程与方法：边读边写边画，能联系上下文或结合生活实际体会词语的含义。情感态度与价值观：培养学生对大自然的喜爱，探索动物世界的奥秘。教学重点：理清文章的脉络，了解鲸的习性。体会课文列数字打比方的方法。教学难点：理解鲸的巨大，学习作者有顺序，抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。步骤：1.播放视频，请同学们初步了解鲸的样子，询问同学们看到鲸有什么感觉？说出你们的感受。那在作者眼里鲸又是什么样子的呢？（1）引导观察：快速浏览或默读全文，看看作者写了鲸的哪些特点。目的：初步感受鲸的特点，了解学生的感受能力与兴趣所在理解：目前已知最大的鲸约有十六万公斤，最小也有两千公斤。理解：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。（1）默读思考：默读第一自然段，你从那看出来鲸的大，画出关键句子，然后读一读。（2）发表感受：试着想想，怎样才能表达鲸的巨大，体会列数字方法来说明的好处。（4）想象经历了几万年，甚至几十万年，鲸的退化经历了什么？鲸的种类有很多：总的来说可以分为两类：一类是须鲸没有牙齿，一类是齿鲸有牙齿（2）须鲸吃什么食物？齿鲸吃什么食物？（是什么、怎么吃、特点）鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，通常找个较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在水面上。如果听到什么声音，它们立即四散游开。形象生动：十六万公斤重、一条舌头就有十几头大肥猪那么重1.对比阅读：阅读《十万个为什么》、《百科全书》解决疑惑2.口语习作：介绍自己感兴趣的物品或其他尽量运用所学说明方法知识与技能：感悟故都的秋“静”、“清”、“悲凉“的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言。过程与方法：体会意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。小组交流和讨论，理解文意，体会意境。情感态度与价值观：联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的的深远忧思和孤独感；通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶冶性情，提高审美能力。教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。教学难点：学习用深远的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。歌曲导入：播放张智霖歌曲《片片枫叶情》，感受秋意，营造情感氛围。（1）课前搜集诗歌创作的时代背景和作者的思想水平。（1）字词关：重点强调“椽、落寞、点缀、细腻、颓废、萧索”等字词的读音和理解（2）内容：在对故都北平的秋景“静”、“清”、“悲凉”的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情。（3）情感：把喜欢的优美词句勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。【目的】初步感受故都的秋，了解学生的感受能力与兴趣所在。（2）江南的秋天具有怎样的特点？（慢、润、淡、多雨少风、看不饱、尝不透）（3）在总写这一部分，作者主要运用了什么修辞？有什么作用？（对比，将北国秋天同江南秋天对比，突出北国秋天的清、静、悲凉）（4）你体会过这两种不同风格的秋天吗？说说你的感受。在分写这部分，作者一共描绘了几幅画面？（秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景）（1）在第一幅图画中，作者是怎么体现秋天的“静”、“清”、”悲凉“的？ 静：驯歌的飞声、静对蓝朵 清：碧天 悲凉：破壁腰、蓝朵、秋草（2）“漏下来”换成“照过来”、“射下来”，可以吗？（1）在这幅图画中，作者是怎么体现秋天的”清“、”静“、”悲凉“的？ 清：一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲。 静：脚踏上去，声音也没有，其气味也没有，只能感触一点点极为细致柔软的触觉。 悲凉 ：潜意识下并且还觉得有点儿落寞、梧桐一叶而天下知秋（2）作者不写槐树的高大挺拔，不写槐树的茂盛健壮，却只写早晨槐树落蕊，有什么用意？（1）北方的秋雨具有怎样的特点？（奇、有味、像样）（4）都市闲人和秋雨的看似关联不大，能否删掉？（不能，增添生活气息，展现出一种恬淡的情趣）（2）秋天本是收获的季节，而眼前的果树却是一片奇景，作者是怎么体现这种悲凉的呢？（3）清体现在哪里？（颜色上，不是大红、不是深红，而是淡绿微黄——红完）A.作者为什么会喜欢“静”、“清”、“悲凉”的秋景？（从作家个人人生经历、时代特点、作家审美追求三方面作答）B.本文是写景文，为什么在12段插入对写秋诗文的议论？（1）本文主要是写北国的秋天，为什么开头和结尾都要写道南国的秋天？能否删掉？（2）秋味不是一种体会，作者为什么用四组饮食进行对比？1、这篇文章文质兼美，你认为是什么促成了这种美妙的境界呢？2、秋天既然作者如此“静”、“如此”清“、如此”悲凉“，作者是颂秋，还是悲秋？（文中秋景融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往，而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，所以作者对故都的秋实一曲悲凉的颂歌） 《故都的秋》是一篇颇具特色的散文。“清、静、悲凉”在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。作者心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。心中有秋，笔下才有秋。 我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶，齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕。改写剧本，小组表演：以第一人称北国之秋的口吻，像大家介绍自己
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