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文|展展  几天前，这张照片在网络上爆红。 幼儿园老师让家长给孩子们带一条鱼到幼儿园，目的是让孩子观察鱼。不知老师出于什么动机把这张照片发到网上…… 我们看到，多数孩子带的都是装在小鱼缸里的观赏鱼，只有离镜头最近的这位小朋友面前摆着一条大鲤鱼，据说是他爸爸给他带来的自己钓的大鲤鱼。 这条大鲤鱼摆在在桌上真的是很显眼，和那些精巧的小鱼缸形成鲜明对比……于是引起无数转发。 有人编排带鱼的老爸是“猪一样的队友”的又一个活生生的代表，也有不少人编排那条鱼，把它YY成各种美味…… 但是，这真的只是一件很搞笑的事吗？ 我们来仔细看看这张照片——请把焦距从那条大鱼身上向下移动—— 看看当两边的孩子兴致勃勃地观察着面前鱼缸里的小鱼的时候，面对着这条大鱼的那个男孩，他此刻在做什么？ 他背对着镜头，我们看不到他的表情，只看到他直直地坐着，他在观察那条大鱼吗？他又会在想些什么？ 下面两种情形，你觉得哪种情形更可能发生？ 如果你是幼儿园老师，当你看到孩子爸爸带来这样一条大鱼的时候，你会怎么说、怎么做？如果你是家长，当你看到孩子的表现和其他孩子不同时，你会怎么做？ 情形一 老师不好当着家长说什么，勉强收下了这条鱼，放在桌上。家长走后，老师对孩子说：“你爸爸也真是的，怎么拿这么大一条鲤鱼来……” 求孩子此刻的心理阴影面积。 如果其他小朋友听了老师的话，也跟着附和：“这条鱼太大了，这条鱼好丑……” 这条大鱼的小主人会作何反应？他也许会和小朋友争辩，也许只会默默地承受。 也许回家他还会和爸爸吵闹，也许这之后会有很长一段时间上幼儿园不开心…… 以后，他对观察鱼再也没有兴趣了……因为这会勾起他一段不开心的回忆。（希望他不会对吃鱼也没兴趣） 再以后，遇到类似的事情，他会要求爸爸一定要和其他小朋友的家长一样，严格按照老师的要求做，千万不要与众不同……他害怕因此被嘲笑、被批评、被冷落。 爸爸因为这事成为媒体追逐的对象，以后做事心有余悸，不再爱搭理孩子幼儿园的事儿。 情形二 幼儿园老师看到爸爸带来的大鲤鱼，虽然有些惊讶，但是高兴地说：“哇，你带的这条鱼好大啊，是爸爸钓的？真厉害！来，我们一起仔细观察一下它，它不会动，正好可以看着它把它画下来……” 孩子自然很开心，爸爸当然也很开心。 孩子要画这条鱼，一定会仔细观察。老师从旁再给予适当的指点，这堂课，孩子不仅了解了鲤鱼的形态，也掌握了一种观察方法。（顺便叫对面没带鱼来的小朋友一起来画这条大鱼吧） 以后，孩子的好奇心、观察力都会得到提升。 这时候，老师要分享的可能就不是这条爸爸带来的大鱼，而是孩子通过仔细观察画出的鲤鱼了。 两种情形，看似只是一句话的差别，但效果却大相径庭。这中间，其实是一种理念的差异： 能否尊重孩子、包容差异、接纳不同…… 我们希望孩子自尊、自信、有创新创造能力，我们希望孩子尊重他人，有包容心…… 但作为老师、家长、媒体、包括看热闹的吃瓜群众，我们的所做所说，是否在朝着这个方向努力？ 欢迎大家留言一起探讨这个话题。 |
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