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【1月7日20:00—21:00诸葛学堂微信福利群分享讲座实录，讲座后答疑，文字有调整，长文，相信您会分享转发的】 问：孩子拒绝打草稿有什么办法？ 答：1. 讲真， 其实作文不用打草稿。2.孩子拒绝打草稿是怕累，累会伤害写作兴趣，因此我们不支持常见的打草稿方法。我们会有其他用符号等简单草稿的方式。3. 学生可以在原稿上继续做修改，加上与家长讨论的细节，并不影响文章的质量。
问：黄老师，写作文总是无从下笔，总是构思的不满意怎么办? 答： “无从下笔”、“构思慢”，是因为学生没有设身处地、进入故事里。家长和孩子讨论的目的，是让孩子忘掉写作的现实环境，投入到自己设计的“第二世界”里。家长在旁边根据“七种武器”逐步提醒他。等学生自己的马达开动起来，就进入状态了。
问：孩子四年级，写作还可以，也尝试写小说，我想问问报五六年级的可以吗？合适吗？ 答：这个要看具体情况，一般不建议跨级听课。建议发个孩子作文给我私聊~
问：初三学生如何提高？ 答：1、为考试，首先学布局方面的技巧。插叙、倒叙应当作为熟练技法使用。考试阅卷，老师浏览时间有限，会先抓结构。2、提升语言，精读散文，少看小说。一般的小说篇幅长，语言质地不如散文。3、思晨技法有一些招式非常文艺，足以锻造个性文风，短期内在文章内早出某一个亮点。在考试时，有亮点是占便宜的。
问：四年级，写作文我们给辅导，或者孩子说的头头是道，但是一写就变成了缩句，甚至写不出来了！ 答：首先，说和写本来就不同，写的难度远高于说。从说到写，本来就有一个不小的坎。书面文字和口语的质地、信息量不同。其次，光说不会写，就要具体分析。孩子的情况是说的时候既完整又好，但是到了纸面上，你发现缺少描写。说的部分仅仅是叙述，但是一旦写成文，就需要描写。这个坎，就体现在叙述和描写的不同上。你就在教孩子的时候，强调描写。
问：如何通过阅读进行深度思维，用到写作上？如何有效阅读名著？ 答：这个问题提得很专业。读得多，未必读得好，读得好，未必写得好，读和写之间有巨大鸿沟。建议：1、家庭共读。亲子关系，是孩子写作提升的利器。父母的阅读趣味很大程度影响孩子。2、不要一开始看特别“硬”的名著。阅读是循序渐进的。跟着大语文和思晨写作都可以，我们推荐了一些名著，课堂讲了一些篇章，再推荐相应的版本。比如，我们也有公益的导读文章，可以跟着导读，去看一些文学经典。再比如，莎翁经典节目结束后，有不少学生开始看《莎士比亚戏剧故事集》，兰姆所写，萧乾夫妇翻译，这也是经典呀！经典绝对不能仅限于《莎士比亚戏剧全集》、薄伽丘的《十日谈》这些原文。
问：孩子五年级，总看鲁西西那样的书，名著都不看，怎么办？ 答：阅读是循序渐进的。如果孩子能看曹文轩老师的《草房子》，那么《三个火枪手》《基督山伯爵》就可以看。如果孩子五年级还想看鲁西西或者《查理九世》，那么《安德的游戏》就没有问题，《神秘岛》就没有问题。给孩子推荐书，最好家长自己甄别难度，我的建议是难度永远比他的舒服区comfort zone“高半个级别”。
问：我的孩子小学二年级，写作文的过程中很多字不会写。请问是让她跳过去用拼音代替，还是告诉她再往下走？ 答：我们写作课上一贯要求是不会写的字先写拼音。写作时思路断了很要命，有的孩子因为一个字不会写，想个五分钟，思路断了接不上再回忆五分钟，效率一下降低。所以，在练习的时候，别纠结，果断写拼音。能写出来是正经事。关于生字的问题，自己抽空去补去练去抄都行。
问：给孩子提出写作建议，孩子不改，怎么办？ 答： 这是一个真实的问题，但这个问题严格说来不完全是写作问题，还包括家庭氛围的问题。1、孩子为什么不改？（1）你提的修改意见很僵化，不比他高明（这很常见），你强迫他改、他没有兴趣。（2）你提出的方式不对。虽然意见正确，但伤害了孩子的成就感。他逆反，说我就不改。这两种情况，家长自己都需要反省。2、不改又怎么样？世界末日了吗？（1）好作文是改出来的，这句话某些情况下不对。看谁让他改，看改了以后会不会反过来伤害他的成就感。（2）如果不改，但是他记住了这些要领、原理，下一篇作文少犯一个错误，这样也可以。总之，写作之道，兴趣为先。写作问题，最突出的问题，是心理问题。
问：老师，你好！我们四年级，平时写作在班上还不错，经常能在班上展示，但临考的作文就差一些，常会被扣2、3分。平时作文作业花费时间比较长，但考场时间短。这个怎么练呢。 答：这是好学生的困扰。1、作为四年级学生，大方向是不应该以“此时”的考试作为最终衡量标准。如果班上作文很好，总是范文，写作又有兴趣，那不应当觉得考试成绩不足是大问题。毕竟，小学阶段的考试，说实话没太大意义。2、如果丧失个性，为了迎合小学阶段的考试，束手束脚，很可能在中考和高考就没那么突出了。3、但也应养成快速写作的习惯。家长和学生可以讨论，到底是审题、构思、还是写作速度慢？不同的速度慢，是不同的解决方案。由于见不到学生，我们的建议只能是——（1）“从半截写起”，多用插叙，把前面无关的话省略掉。（2）多描写，少做曲折的叙事。四年级，不需要设计太复杂的故事，逻辑容易有问题，自己挖坑，自己最后填坑，费脑子。 获取更多读书节目、语文干货课、升学真题等珍贵资料，扫描下方二维码验证进群！ |
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