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老师“请”家长批作业对不对?

2017-01-21  张班级管理
  临近期末考试和寒假,中小学生的作业最近也成为众多家长关注的话题。最近听一位朋友倾诉,说她上小学的女儿经常带着一大摞家庭作业回家,老师还给她当家长的布置了一份“家庭作业”——给孩子改作业。无独有偶,前一阵很多媒体和微信公众号都在转发一篇家长怒斥老师的帖子不批改作业的帖子。发帖的网友表示,家里有个一年级的孩子,他每天回家要帮孩子检查作业、批改作业,并开始质疑这种教育方法是否恰当。
  学生课业负担重本是老生常谈,老师留了家庭作业,请家长帮助监督和检查,这在我国中小学,尤其是我国城市的中小学已经成了很普遍的现象。有的家长吐槽,“字写歪了也成了老师通报批评家长的理由,难道孩子都该个个是天生的书法家吗?”今天,请来心理专家、老师和家长,一同谈一谈对这个话题的看法。
  专家观点
  
  孩子的教育谁来负责?
  近几年常常听到家校纷争不断的事情,家长认为把孩子送到学校,交给老师,老师就要负责了。“可是老师们也会很无奈:孩子是家长的,不是老师的,家长要负最大责任才是。还有的家长说:”在学校里学习,都教什么?为什么还要家长帮忙做呢?为什么家庭作业非要家长批改签字?鉴于这些大家所产生问题,我这里点评下。
  站在老师的视角上看
  
  老师群体,跟大多数人一样,本来就是一个普通的群体。可是,由于工作性质与对象的特殊,他们承受着极不普通的压力。这个压力来源于教育体制大环境的压力以及社会舆论的压力。这种大压力让他们疲惫、焦虑,但又无法反抗,也无力反抗。心有余而力不足之下,他们急需要找人分担压力。于是,透过孩子,他们看到了背后的一个个家长。这时候,很多老师都会期望家长能够分担下孩子的事情,毕竟老师面对的是一群孩子,而家长只是面对自己的小孩,如果每家配合老师管好自己的孩子,老师会稍轻松些,而且老师的学生本来就是家长的孩子,家长也有一份责任。
  站在家长的视角来看
  
  家长面对压力转移通常会出现以下几种“心理语言”:比如:“本来每天的工作已经很累了,就想赶快回到家放松放松,没想到居然还要帮着孩子完成那么多奇奇怪怪的作业,真是快疯了!”“还有一些家长文化水平不高,根本没有办法给孩子讲解作业,期望老师掌管孩子的一切。”“每天回家都要签字,还要交出漂亮作业,批改作业的事情不该是老师的吗?”“做小报、做PPT、数学小课题、生活小发明、文化探访,那不都是家长要做的吗?”……“孩子作业完成不好就公布于众,不就是把孩子和我们家长一起绑到台前受人嘲笑和侮辱?”……不少家长在心理层面感觉是无端受到了攻击,心里产生无限的怨言,因为有个孩子在对方手里,所以只能压抑着勉强妥协,但时间久了,有些家长就会爆发。
  建议:家校共育,不当甩手掌柜
  
  孩子的成长路上,有两种不可或缺的角色。一种是家长,一种是老师。不管怎样,老师和家长都有一个共同的目标,那就是把孩子照顾好,培养成优秀的人。家长是孩子的第一任老师,当孩子送去学校上学,就已经是半成品了。家长也是最重要的老师,一对一、点对点的家庭教育伴随孩子的终身。而学校里的教育却是一对多,点对面,老师能辐射到的面有限。但是老师是专业的教育工作者。对孩子的成长规律和所需要的教育比任何人清楚。家长希望老师多付出,其实是对教育体系的期待,是对老师的一种信任,一种寄托。而老师希望家长多付出,其实是想家长能多关注孩子,和学校一起给孩子完整的教育。以心理学视角来看双方的目标一致,因此应该互相配合,把握好“度”,分清楚双方各自的责任。一方面,作为老师,上课、布置作业、批改作业都属于老师自身的工作内容,不能擅自转嫁给家长。不过老师引导家长关注孩子学习,有效陪伴并没有错,尤其是低年级的孩子,家长有效地陪伴孩子,对培养孩子养成良好的学习习惯的确是大有益处的;另一方面,孩子的教育不只是学校的事情。作为家长,多多关注自己的孩子,教育孩子认真完成学习任务,也是一种不可推卸的责任,不想付出就想收获一个十分优秀的孩子也是不现实的。
  理想的老师与家长的关系应该是相互体谅、尊重、感恩——他们只是站在了不同的立场上,以不同的角色,在做同样一件重要的事。那最重要的方法就是——互换角色,当老师和家长能够互相理解,那么矛盾冲突自然就会减少,为学生、为孩子的一生负责。
  舒可
  国家二级心理咨询师;美国NGH国际认证催眠治疗师;青少年心理健康顾问;上海心理卫生协会会员。
  老师观点
  上海市大场中学六年级数学老师倪绍梅
  孩子的成长主要依靠学校的教育,当然也离不开家庭的培养与熏陶。学校老师布置的作业如果能得到家长的配合,如帮助孩子默写词语,帮助孩子检查作业完成情况,或者在家长的指导下完成一些创意作品,对孩子习惯的培养和知识的掌握都大有益处。但我认为这里需要把握一个度,学校的教育应该占有主导地位,老师布置的作业对象仍是学生,需以学生能够自主完成为前提,而不能把作业转移给家长。
  金山区钱圩小学三年级语文老师张红
  教育是一项系统的工程,教育的效果是学校教育、家庭教育、社会教育这三个方面综合作用的结果,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,缺一不可,如果步调统一,相互促进,他们的合力就大,教育的效果就会更好。家庭教育是一切教育的基础,家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。
  作为家长,应及时配合老师检查作业,这是一个亲子互动、增进感情的交流好机会,让家长和孩子也有沟通的话题,是家长负责的一种表现,等孩子慢慢自觉养成了学习习惯,作为家长就会慢慢放手,让他们在老师的指导下可以独立完成了。
  在学校,老师像父母一直关注着孩子,老师是这个世界上唯一一个与您的孩子没有血缘关系,却愿意因您的孩子进步而高兴,退步而着急,满怀期待,助其成才,舍小家顾大家并且无怨无悔的“外人”。作为家长应该理解老师的用心。
  老师是有教育的责任,但老师也不是万能的,我想在任何时候我们也都应该换位思考,教育问题从来都是双向的,更多时候也是需要家长参与其中,一起分担孩子学习中的困难,一起享受孩子成长中的快乐。
  上海市大场中学七年级英语老师晏皓杰
  学会换位思考很重要,家长需要,老师也需要。不同年龄段的孩子适合不同的教育方式,目前矛盾点大部分集中在学前阶段或者小学低年级阶段。
  这个阶段的孩子普遍特性为自理能力较为欠缺,因此这个阶段孩子的老师们身上担负的担子相当重。作为家长,要理解一天的工作确实很繁重,并不像很多家长想的那么轻松,很多家长说我双休带孩子比上班还累,更别提一个班这么多学生了;而作为老师,也应当体谅家长的心情以及尽可能的减轻家长的负担。一些明显超出孩子本身能力范围的“作业”,往往会适得其反。
  作为老师,我校不会布置超出学生能力范围的作业,作为家长,我很欣赏目前我孩子就读的余姚路二幼,布置的作业既能让孩子快乐,也不会过多增添家长负担。
  金山初级中学九年级语文老师郭娟
  每天早上到校,步履匆匆,无暇欣赏四楼走廊里千姿百态的多肉,直奔五楼,就听到东面传来清亮的读书声。老师没有出现,学生也自律,这是班主任汲汲以求的场面,这个新学期的早上一跃而入我的眼帘。
  下雨的大课间,学生们在做数学,我站在讲桌前批作业。只见小周同学整张脸埋在臂弯里,背高低起伏,像是哭得很伤心。我快步走到他身边,轻拍他的肩膀,这还是我第一次看见他哭,这个调皮贪玩、成绩低迷的男孩子。问他为什么哭,他没有扭捏,抽泣着说:“我怎么也学不好,成绩差,给妈妈和老师添麻烦,还给班级平均分拖后腿。”原来是这样,他也知道为成绩落后落泪了。青春期的男生也是这样多愁善感,捉摸不定。仰看着这个比我高出一个头的小周,我告诉他成绩不是衡量人的唯一标准,认真努力态度端正就最重要。
  我们是师生,更是一同努力一同进步的伙伴。
  家长观点
  金山区蒙山中学八(8)班沈典家长 蒋卫琴
  2013年9月,蒙山中学开始实施家长委员会驻校办公制度,通过家长驻校制度,让家长一起参与到学校管理是学校管理民主化的重要体现。
  家长驻校期间,全程参与学校日常管理,如:值日护校、升旗仪式、随堂听课、检查食堂等活动,了解学校教师上课、办公、学生活动、校园环境卫生、安全隐患、餐厅卫生、饭菜质量以及协助学校处理突发性事件等,并做好“值班日志”记录。
  在一些小细节中发现,原来校长一直默默地指导着孩子们摆放自行车,又听说她几年如一日坚持,肃然起敬,一个优秀的领导者才会有一个优秀的团队。
  比较了三个年级学生早操进场的精神面貌,差距之大,让我感受到孩子们在老师们的培养下,遵规守纪能力的提高,这是融入社会的必要条件。
  亲眼目睹了老师如何严厉教育课间玩弄玩具子弹手枪的顽皮孩子并迅速和家长沟通的一幕,从学生安全角度感受到了作为班主任不一般的心理压力,佩服她的处置效率,不容易。
  深入校园后,更能理解老师一天工作的辛苦。看到孩子们上外教课不认真听讲,把老师准备必要的处罚直接告知家长群,得到了所有家长们的一致支持。通过家长驻校后看到的孩子们的问题,家长与家长之间交流更让家长们信服,于是,家庭教育和学校教育保持一致,取得了事半功倍的效果。
  利用“家长驻校制”,传播了学校、教师的教育观、教学观、管理观;让家长亲身经历子女在校的学习和生活,走进教室,关注教育;走近孩子,倾听心声;走进学校,参与管理,既拉近了家长、学校及教师间的距离,又提升了家长关注学校、参与学校的积极性,为融洽家校关系、提升家校合作提供了有效的平台。
  金山初级中学家委会主任、九(3)班盛乾骜家长 钱兰
  现代家庭里,很多都是6位家长管一个孩子都管不好,那您还指望一个老师管好50个孩子吗?老师是和我们一样的人,而不是“神”,孩子是您自己的,不是老师的,很多家长爱当“甩手掌柜”,以为把孩子交到学校就万事大吉了,那您真得要改变教育观念了。
  鉴于此,在金山区家庭教育促进会的指导下,作为金山初级中学的家委会主任的我,在学校领导、老师及家委会伙伴们的大力支持下,勇于尝试,制定了驻校值班制,让家委会成员们除了家长开放日才有机会走进校园,变为每周有两天固定的驻校办公时间:驻校家长须佩戴标识在学校活动,参与学校日常管理的全过程,参加学校诸如:列席学校例会、随堂听课、检查食堂等活动,督查学校教师上课、办公、学生活动、安全隐患、饭菜质量以及协助学校处理突发性应急事件等,并作好值班记录。完成“六个一”工作。即:一次校园寻访,一次校长对话,一次课堂观摩,一条改进意见,一句赞美的话,一份详实的记录。
  大家知道,“学校教育的目的就是培养孩子良好的学习习惯”,而良好的学习习惯的养成不能仅仅依靠学校的力量,还需要我们所有家长一起共同努力。家委会就是在培养孩子们健康成长的过程中,学校、老师、家长和孩子们相互沟通的桥梁和纽带。为了使孩子们更加健康快乐的学习、成长,家委会要当好老师的好帮手,做学校教育、教学工作的好参谋,实现学校、家庭和社会的教育一体化,努力把金初办成全区最优质的学校。
  一是做好基础工作,发挥家委会组织职能。
  二是密切联系,当好家长与学校沟通的桥梁。家委会将征求家长对学校教育工作、班级工作等的意见和建议,家长朋友们对学校管理和老师的教育方法有好的建议或者其他要求,随时可以与家委会联系,我们一定会尽职尽责,及时把家长的心声传达给学校和老师。
  三是做好家校协作,当好学生们联系学校的纽带,开展各项创新教育活动。现在的孩子都是独生子女,平时都缺少固定伙伴,学校的同学是孩子们最为宝贵的朋友和伙伴,家委会将通过家促会平台资源及家长志愿者资源,不定期举行课外体验活动,丰富孩子的课外生活。
  我们家委会的成员,要代表家长们关心学校,为学校开展各项活动出谋划策,提供力所能及的支持和帮助,家长委员会还要配合学校,多组织各种活动,调动孩子、家长参与到学校教育中,如亲子活动、专题讲座等,让教育不仅仅限于孩子对知识的学习,而在于德智体全面的发展,让每一个孩子在金初都能留下美好记忆,交下更多的朋友,在老师和家长的共同努力、关心和帮助下,快乐、阳光地成长。所以让我们做好“家校共育”,相信孩子会在原来的基础上会更加优秀!让我们家校一起,寓教育于无形,在不经意间,似行云流水,撑起一片天空,让孩子们懂得理想崇高、知识可贵,自强不息,愿我们的孩子们乘着梦想翅膀,筑梦起航!
  金山初级中学八(3)班顾毅家长 顾春美
  近年来,随着家校互动工作的开展,有一个问题可能让很多人都感到困惑:为什么以前的家长很少管孩子写作业,可到今天,家长却不得不负担起陪伴、监督、检查甚至辅导孩子做作业的艰巨重任呢?在孩子做作业这个问题上,到底家长该不该参与、有没有必要管起来呢?甚至有位家长发帖质问老师:要你到底是干吗的?大家众说纷纭,作为一个初二学生的家长,结合自己孩子的成长过程,我的观点如下:
  一、教学知识融会贯通,家长参与必不可少。
  
  孩子教育分为学校教育和家庭教育,两者相辅相成,缺一不可。随着教学改革的变化,对知识的综合理解和运用特别是与生活的融会贯通已经变得越来越重要。现代教育仅仅只有课堂是不够的,学生还必须结合社会和生活去学习、理解、运用知识,所以除了学校,家庭和社区也肩负着教育的责任,尤其家长参与,应该是必不可少的。这么做不是老师推卸责任,家长更需要转变观念。
  二、学生在校时间有限,家长参与势在必行。
  
  金山初级中学一周两次的驻校办公制度,让我们看到了孩子在校的真实学习情况,同时也见证了老师们的辛劳:每个班级都有45-50名学生,每天的课程和教学活动都排的满满的,除了正常的教学外,老师也没有多余的时间一个个去抓每个孩子的成绩,只能利用课间有限的时间去抓一些成绩相对落后的孩子。我觉得有的家长做得非常好,经常在固定时间里和孩子一起读书学习,好处有二:一是培养孩子坐得住的习惯,在读书的时候保持安静;二是给孩子树立了榜样,同时让孩子提高了理解能力,从小就养成好的学习习惯。
  三、加强家校沟通互建,共促孩子快乐成长。
  
  在当前教育体制的各种问题无法妥善解决的情况下,把孩子的作业推给学校或家长任何一方我觉得都不合理,需要学校和家长相互沟通配合,共同促进孩子的学习。孩子的回家作业问题,家长可以做些辅助性的工作,比较督促孩子听录音、朗读、背诵、默写,并督促孩子端正学习态度,独立、保质保量完成作业,家长签名证明即可。至于孩子作业的批改,解惑答疑之类的工作还是交给学校的老师比较合适,因为老师比较专业,方法比较多。
  总之,我觉得家长要抱着平和的心态看待老师把家庭作业交给家长监督这个问题,不是老师为了推卸自己身上的责任,而是为了让家长要多关注自己孩子的成长,毕竟老师和家长的目的是一致的,都是为了孩子们能够快乐学习、健康成长,所以,在教育孩子的过程中需要盟友,老师的盟友是家长,反之亦然,家长的盟友是老师!

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