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在一个农场里，农场主和他的儿子在努力的把一头小牛弄到牛棚里去。农场主在后面推牛的屁股，儿子则抓住牛头用力的来拉。小牛奋力的四条腿支撑在地上，一动不动。旁边养牛的工人笑眯眯的看着这一幕。当父子两个满头大汗宣告失败的时候。一养牛的工人笑眯眯的走过来，把手放在牛的嘴边，小牛不自觉的伸出舌头舔工人的手，小牛随着工人慢慢地走进牛棚里。 农场主和他的儿子的努力遭到了小牛的坚决抵制。我们对学生的教育管理行为是否也遭到了学生的抵制和反抗。就像农场主父子俩无法达到自己的目的一样，我们的教育管理行为是否也产生了无效性。如果改变一下方式，就像小牛主动顺从养牛工人的引导一样，主动进入牛棚一样。我们能否让学生主动顺从、配合我们的教育管理行为，同样也成为我们教育管理者应该思索的问题。 管理学生也要遵循“顺着好吃，横着难咽”的心理认同规律。只有将主体与客体或者说关系主体之间的关系理顺了，将被动的行为转化成学生主动的配合甚至积极行动的时候，我们的学生管理才能够水到渠成，顺理成章。 |
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