没有“场景设计”，怎么敢说是STEAM课程？

长沙7喜 2017-02-06

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1、STEAM教育优秀与否取决于学习场景的设计是否优秀。

2、场景对于STEAM教育为何重要？

3、STEAM的场景式学习的4个关键要素.

吴声出过一本书，名字叫《场景革命》，书本身和教育关系不大，讲的是商业社会的变化。书里有几个重要的观点，比如：在移动互联时代，“场景”不是一个简单的名词，它是重构人与商业的连接。新的体验，伴随着新场景的创造；新的流行，伴随着新的洞察；新的生活方式，也即新场景的流行方式。未来的生活图谱将由场景定义，未来的商业生态也由场景搭建，场景将称为商业社会一个很重要的入口。

为什么我今天想提场景这个词。因为STEAM教育之所以有魅力，完全是基于新的学习场景的。一门STEAM课程，是30分，60分还是90分，完全取决于学习场景的设计是否优秀。

场景对于STEAM教育为何重要？

因为STEAM教育的核心之一就是PBL的学习方式，就是以解决问题出发的学习方式。整个学习过程是运用科学、数学知识，通过工程设计和技术工具，去解决一个实际问题的。

那么，场景是什么？

场景就是围绕这个实际问题，去连接学习者的兴趣、认知和思考的。

所以说是否是一门合格的STEAM课程，起码在课程设计中，要看是否围绕一些问题来引导出学习过程。但这仅仅是60分的课，要达到90分标准，还需要看，课程组织者和老师，能否设计或者提供一个场景，把孩子感兴趣的事物，需要孩子解决的问题设计在这个场景内，营造一个孩子更容易产生兴趣、产生思考的场景。

这里举个实际案例，大家更容易理解

比如纽约科学馆设计的STEAM课程活动。其中有一期的主题是电路设计，如果常规的做法，一般是会通过提问，引导孩子们先调查什么是电路，以及生活中能接触到的使用电路的物件。这样的程序不能说错，但仍然缺乏足够吸引人的场景。

所以课程组织方，为电路设计活动，设计了一个“快乐城”的场景主题。

纽约博物馆快乐城的创作现场

比如在工作台面上预先准备好了街道网格和一些建筑模型，还有任何人经过就会亮起来的“快乐城”指示牌。然后抛出一个既利于交流分享，也更有吸引力的问题：

“想一想，你能为模型城市建造出什么可以使人们快乐的事物？“

”你如何在城市里用发光二极管、导电材料、或马达来使你的创造传播快乐？“

有了这个场景，就让这个项目课程有了一个让孩子足够感兴趣，希望跃跃一试的开端，同时学习成果又能在可控范围之内。然后在这个学习和实践过程中，老师再引入材料、工具和知识点。

接下来，在这个场景主题之下，老师还会根据孩子们的具体的思考和实践过程，再延伸出一些小场景，比如，当你把垃圾扔进垃圾桶，垃圾桶会对你说谢谢；当你走过装有旋转标志的树时，灯光会向你闪烁欢迎你；为我们的城市再设计一个郊区等等。在这样的场景引导下，每个孩子在学习过程中就特别有自主性，因为他们觉得自己在为这个城市模型不断的添加自己的创作，会非常有成就感。

最后呈现的结果，每个孩子都不会雷同。

比如：一段音乐人行横道、一所声控灯亮的房子、一间带有自动风扇的微风小屋、一间顶上装有直升机的飞屋，有的孩子还添加了城市到郊区的地铁、悬在城市下的物品（地下设计），甚至一个在城市中心亮着灯光的“超级婴孩”。STEAM课程的另一个核心，成果的展示和分享，在这样的场景设计下，也会特别的生动。

通过这么一个具体案例，我们可以感受到，STEAM教育的魅力，不仅仅是这几个学科的融合了，对于孩子和家长来说，他真正的意义正是这种学习场景的“革命”。这是我们大部分学校的校内课程无法达到的。

STEAM的场景式学习，有几个关键要素：

首先，需要有场景的设计者。

这往往先由课程项目的组织方来主导，如果学习者主要是幼儿园到小学阶段的孩子，往往自身还不具备场景设计和自主思考能力。更需要被场景设计者来进行引导和启发。

其次，场景必须来源于真实的生活和世界。

比如前面举的案例，因为每个孩子都生活在城市或小镇上，想为一个城市添加的事物，都是可以根据现实生活来延伸想象。

第三，场景必须包含一些实际问题的设计。

比如如何让城市亮起来，如何保护环境，如何创造一个更好的装置解决生活中的一个问题。所以场景必须结合一些循序渐进的引导，来启发孩子的想象和动手实践。

第四．场景要围绕知识结构来设计，不能脱离课程的知识体系。

因为通过这个学习过程，孩子仍然是需要去了解和认知背后的知识点的。中间要有一条主线来贯穿，直到学习成果的展示和孩子的收获分享是在知识框架之内的

所以STEAM课程对于课程的组织方、老师、助教以及家长和学生的参与，都提出了更高的要求。这也是为什么我对于目前幼教、小学教师能否真正开展STEAM课程表示怀疑的一个地方。这句话，希望老师们不要恨我。客观条件的确这样。因为校内老师接触商业社会少，不太容易理解“商业场景化”的真正价值，而且在校内是按学科来分的，老师没有太多时间和精力去跨学科，甚至跨到实际的生活场景中去思考课程设计。

这也是为什么互联网人，高校老师，或者从事商业项目设计的人，更善于协助老师设计出好的课程的原因。因为他们天生是跨界思考的，生活在消费者需要的“场景”里的。