现在，德国有超过1500家森林学校（含幼儿园）。所谓森林幼儿园，并不只是开在森林里的幼儿园，更因为他们的教学体系大多都依靠森林这个“自然宝库”来完成。
今天我们分享的案例是德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园。
这个幼儿园有21个孩子。无论刮风下雨，每天早晨他们都来到“教室”学习，即使零下28摄氏度，孩子们也在室外呆着（和日本的“短裤教育”异曲同工），但这些孩子们，从来没有被冻感冒。
当然，在少数格外严寒的日子里，孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室暂时躲避一下。但这只是极个别日子。
在国内的幼儿园，主导理念是课程第一，老师的任务就是去完美呈现一次教学活动。但在德国的森林幼儿园，孩子们的日常就是像去森林里郊游一样，泡上一天玩开心。
在自然环境的状态下，不是老师们造就了一个场景或者困境，而是孩子自然地在森林里和他的伙伴去维持一个游戏。
马上要下雨了，我们要吃午饭了，怎么去解决我们的午餐，这些是他们特别真实的生活。对于孩子来说就是要解决他们生活中的问题而已，孩子在这个环境中学到的知识是丰富多元的，几乎能够满足孩子除了模块化知识以外的需要，还能发展比如挫折、交际、大小精细动作等等能力。 Pankgrafen森林幼儿园的一个学习主题是野外生火。尽管要接触火这样的“高危物品”，孩子们还是像学习其他课题一样，被置于“无人管” 的状态。
当篝火因受潮而要熄灭时，4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里，其他小朋友也拿一些小树枝拨弄火苗让它重燃。
到中午11点，老师给孩子们吃一些小点心，通常是从树上新鲜摘下来的水果，而玩了一上午泥巴和蜗牛的孩子们，要洗干净手后才能从碗里抓果子吃。 餐点过后，有些孩子们继续在森林里游荡，有些则去爬树。这里大大小小的树就好比幼儿园的攀爬架，孩子们想爬多高就爬多高。
孩子们爬树，老师和家长不给与任何帮助，只是帮他们下来，在没有保护的情况下，孩子们更懂得如何保护自己。 这里的孩子很少接触商业性的玩具，而是选择就地取材，在森林中寻找玩具。
大自然的玩具不像商业玩具以及被赋予了特定的意义，森林里面找到的树枝、泥巴、小虫等更能发挥孩子的想象力。 老师每个星期都会用一个下午的时间带领着学生们在森林里远足、干活，学期结束的时候，学生们向家长们展示了他们的劳动成果。
有的学校每个学期期末还会组织学生们去远足。远足的地点也常常选择在森林里，老师曾带着班上的所有学生在夜晚的时候带着手电筒在森林里穿行，体验森林的夜景，看看那些夜间出来的动物的真实面孔。 幼儿园每一个班级的小朋友可以决定第二天去哪，这大片森林都是他们的，有些可能砂石比较多，有些可能就是茂密的树林或者草地，这些他们都得自己想清楚。
森林教育并不是让孩子随意在森林里玩，而是采用主题教学的模式。主题课程一般都是安排好的。
比如关于蜘蛛，看到蜘蛛网以后孩子们就会去思考为什么蜘蛛网不会粘住自己，老师就会做一些功课一步一步跟学生探讨，孩子们就会模拟自己被蜘蛛网粘住了，通过很多艺术形式做了一系列活动，这些活动无论是从专业角度还是艺术角度都能够打动人心。
这些案例对老师来说这还是最好的培训材料。特别需要老师有能够捕捉问题的能力，做这个项目的时候，孩子们遇到阻力无法继续推进的时候，老师能不能够助力一把让项目延续，所以老师非常关键。
结束后，老师们直接把这些案例做成一个册子（类似我们国内的课程），他们直接把这些案例做成一个册子，就有一点我们所说的课程的感觉。
幼儿园数十年积累下来的案例，完全可以把它再拿出来进行新的突破，这个主题久经考验，孩子们都特别的感兴趣。如果真的有这样一片森林幼儿园的话，这些经典的森林教学案例就会用之不竭。
森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌，这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注，听故事的时候特别专心，一起唱歌的时候也一点不乱。
孩子们还在在森林里学习认识各种动植物，小蛇如何爬行，老鼠如何做窝，在森林这座“大宝库”里，孩子每天都有着兴奋的新发现。
当然，如果非要说森林教育有什么劣势的话，就是这里的孩子在刚刚进入小学的时候在认字、阅读量上有所欠缺，但只要小孩子有兴趣就能很快能够跟得上。
相对于这一点点劣势，森林教育的优势则是显然易见：因为孩子们每天都是沐浴在新鲜空气中长大，并在自然中得到各种历练的，所以这里的孩子身体素质非常好，孩子们很少生病，户外跌倒摔伤的事故更是大大低于常规的幼儿园。 有教育专家通过跟踪研究发现，这些从森林幼儿园毕业的孩子在进入小学、中学以后，他们天性更加好奇，很自然地会有学习兴趣，整个的心态更加平和、身体发育、协调能力更好。
再加上对他们创造性、团队协作精神的潜移默化影响，可以说，森林教育成就了半个德国的辉煌。
如果把当前我们农庄所谓的亲子课堂拿来作为对比，就会很遗憾地发现，同样是对孩子进行户外教育，我们和德国的差距，绝不仅仅是一片森林。
既然是教育，就一定要带有清晰的目的性。我们需要系统思考的是：孩子未来需要什么样的素质和能力，我们如何潜移默化地通过大自然，通过孩子喜欢的方式去影响他们？
在这一点上，我们无疑还有很长的一段路。更重要的是，我们去看齐或者追赶，考验的不是速度，更是理念和方向。
至少，我们不能再把城里游乐场的道具放到农庄，然后一脸得意地告诉家长，看，这就是自然教育。 作者：佳慧 |
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