|
我们读古人的精品，如唐诗宋词、唐宋八大家散文、各种流传下来的名篇如《岳阳楼记》《石钟山记》等，无不惊叹作者的才思。可惜作者只向我们展示了作品的“成品”，并没有留下作品的创作和修改过程。因为对于学习写作来说，成品只是“鱼”，创作和修改才是“打渔”，我们吃鱼只能知道鱼的味道，还是不知道不掌握“打渔”方法；不知道打渔方法，却强要去为之，最后打上来的不是鱼而是水草。 一个妈妈给女儿的信中写到：“在妈妈的理解里：只有努力学习，才能考上一所好的大学或者才能掌握一项足以谋生的技能。成绩好，才能够在同学和老师面前有尊严，你才能对自己更有自信，才能不用上补习班，才能有更多的时间休息。你知道，妈妈每天都在计算你一天能睡几个小时，每天都在担心你的近视度数千万别再增加。每天晚上看你埋头苦读、奋笔疾书时，妈妈除了心疼还是心疼。” 我们除了心疼还是心疼？不，不能这样！我们应该让小朋友写作文能能快些做对，让小朋友快速掌握对的“打渔”方法，小朋友就多一些睡眠时间，妈妈就少一些心疼。 今天来谈谈作文修改的方法。我们先看一个五年级小朋友的作文《萌萌》： “啪、啪、啪”唉，听，我这个小兔子萌萌又在向我要吃的了，这只叫“萌萌”的小兔子是我朋友送给我的。他有一身白如雪的毛，摸上去十分柔软，让人情不自禁想到了白色的，毛绒球那天，在雪白的脸上像红宝石一样的小眼睛远看，好像眯着眼睛一样那乌黑乌黑的眼珠子，敏捷地转动着两只细长细长的耳朵在休息时还把其中一只耳朵耷拉下来，让人感觉萌萌哒。这个“毛绒球”给我们带来了许多乐趣，而且还非常非常可爱，所以我们全家商量了一遍，给他取了一个名字——“萌萌”。 它摆动着耳朵还向我小步跳动着，毛绒球的小腿轻轻的拍打着地板，发出“啪啪”的声音，好像对我叫道：喂！我饿了，快给我吃的，快给我吃的。”不高兴时看着萌萌进食可以让我变开心。我把一颗白菜放在她的面前，她好像说叫绿白绿白的怪物会不会有危险？他便小心翼翼的靠近，用鼻子轻轻的推动着这颗“怪物”。后来他发现这个怪物对他并没有风险，就用小手把，白菜快速的运到嘴边，就这样开始了他的饭菜。萌萌也有无聊的时候，他无聊时把我逗得哈哈大笑。瞧，他正趴在地上，用一只长长的耳朵耷拉在背上，把眼睛眯得好像一团毛绒球在这个时候，就像摸到软软的棉被一样，手感挺好的。但他是休息时，一张纸在上面飘下的刷刷声，都得睁开眼睛，眼珠子转动的好像在说，哦，吓死我了，我还以为有人想打我呢！ 这就是我的萌萌，他的萌和机警感染了我，我喜欢你“萌萌”！ 如何才能让小朋友知道自己写作能力的不足而不仅仅是本文本身水平的不足呢？我们要从作文中的“各种水草”去判断小朋友没有掌握哪些“打渔”方法，然后告诉和训练小朋友去掌握这些“打渔”方法。 先来看文章哪些是鱼哪些是水草？整体上来看，文章观察细致，描写形象生动，结构基本合理。 1.我们来看全文的排版，是不是觉得一大块让人看着有点累呢？所以要把文章按结构段落分一下段落，让读者看的时候可以喘喘气。 2.我们来看素材选取的问题：要写的就是这只兔子如何的萌和机警，那这只兔子是谁送的这个素材就与中心无关，所以不要写进来。这说明小朋友对素材选取的把握能力还是不够的。 3.秩序问题，交代兔子是别人送的，这个如果一定要加进来，当然不应该加在对兔子一系列的连续的描写中间，而是应该放在最前面，或者描写完兔子后。这说明小朋友对文章的秩序的把握是不足的。 4.再看开头两句，把对兔子的细节描写与朋友送的这两个内容放在一起，当做开头。问题是，这两个内容是同类、相似的内容吗？可以合并同类项吗？不能，这说明小朋友不懂得怎样把相近的东西连在一起，不相近的东西不能放在一起。 5.在遣词造句方面检查不够细致，有不少地方有问题的。比如“他有一身白如雪的毛，摸上去十分柔软，让人情不自禁想到了白色的，毛绒球那天，在雪白的脸上像红宝石一样的小眼睛远看，好像眯着眼睛一样那乌黑乌黑的眼珠子，敏捷地转动着两只细长细长的耳朵在休息时还把其中一只耳朵耷拉下来，让人感觉萌萌哒”文字句子要清晰到位。说明他的文字组织能力还要加强、以及没有去仔细检查和修改文章，写完了就放下了，没有去检查和推敲，不会通过“审视”自己的作文找毛病。 6.结尾忽然冒出一个第二人称，与全文不统一，说明小朋友对人称的用法不懂。可去掉你字。 那么老师应该如何来指导这篇作文呢？一般常用的做法是老师把作文改出来，发回给学生去看。我认为这样做是几乎没有效果的，因为这样的方式学生得到的还是一条现成的“鱼”，而不是“打渔”的方法。这个修改不能由老师先做，而是要让小朋友自己去尽到他最大的努力修改后，老师再去修改才有用。 首先我会要求学生自己再去修改一次再提交给我，先自己去审视，培育小朋友自己找问题的能力。他修改后接着交上来给我，如果是上面这个样子，我也只能讲这篇作文的问题，接着是要小朋友自己再去修改。让小朋友自己去修改一次二次，再给我来看，如果小朋友自己能改到好了，那么就说明小朋友已经知道门道了。这个反复修改，应该只给三次机会，即三易其稿就要基本改到位。 改到位以后，老师可以给他看老师修改的文章，并要求小朋友看了后做参考对比，写一个写作总结出来。 下面是这个修改后的可以用来参考的： “啪、啪、啪”唉，听，我这个小兔子萌萌又在向我要吃的了。 他有一身白如雪的毛，摸上去十分柔软，让人情不自禁想到了白色的毛绒球。他雪白的脸上有着一双眯眯的小眼睛，红宝石一样的眼珠子敏捷地转动着；两只细长细长的耳朵在休息时还把其中一只耷拉下来，让人觉得萌萌哒。所以我们全家商量了一遍，给他取了一个名字——“萌萌”。 它摆动着耳朵向我小步跳动着，毛绒球的小腿轻轻的拍打着地板，发出“啪啪”的声音，好像对我叫道：“喂！我饿了，快给我吃的，快给我吃的。” 我不开心时看着萌萌进食就会变得开心。我把一颗白菜放在她的面前，她好像在想这绿白绿白的怪物会不会有危险？他便小心翼翼的靠近，用鼻子轻轻的推动着这个“怪物”；后来他发现这个怪物并没有危险，就用小手把怪物快速地运到嘴边，开始了他的就餐。 萌萌也有无聊的时候，但他无聊时却很容易把我逗得哈哈大笑。瞧，他正趴在地上，用一只长长的耳朵耷拉在背上，把眼睛眯得好像一团毛绒球，在这个时候去摸他，就像摸到软软的棉被一样，手感挺好的。但他休息时，即使是一张纸在上面飘下的刷刷声，也会让他睁开眼睛，眼珠子转动着好像在说“哦，吓死我了，我还以为有人想打我呢！ ” 这就是我的萌萌，他的萌和机警感染了我，我喜欢“萌萌”！ 从上面的例子，我们可以明白，讲解作文，不是单纯的修改了事，而是要从作文中发现小朋友的问题，要明白这些问题的发生是因为小朋友不明白其背后的原理；然后告诉小朋友去弄懂这些原理。这才是作文老师要做的。 更多精彩、即将呈现，请继续关注！ 或者大家可以评论跟贴进行交流，或者留下您的联系方式交流。看头条文章的推荐规则，大家只有多评论、转发才能提升“推荐”指数，然后才能让更多的学生分享到我的经验，所以为了学生，请大家踊跃评论转发！ |
|
|
