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今年中考，作文又有新的特色。如同过去两年频见的想象类作文，此次多个区县一模都将古代故事的图文扩写作为命题。比如：海淀区出“按图索骥”，西城区出“纪昌学射”，东城区出“玄奘西行”，朝阳区出“陆佃千里求师”。当然，这并不意外，寒假前下发的2016《中考说明》上早已在写作部分明确增加了一条——“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章（或材料）的基本内容，展开合理想象，进行扩写；能变换文章的问题或表达方式等，进行改写。“ 扩写作文，无疑也是今年的备考重点之一。 下面谨以西城作文为例，谈谈扩写作文的关键在所在。
【原题呈现】下面的连环画描述的是“纪昌学射”的故事，你要给小学生讲这个故事，要求内容更丰富，情节更生动，主题更突出。请发挥想象，以“纪昌学射”为题，将连环画扩写成一篇故事。
上学期，我教的班上，航写了一篇《最后的眼泪》，她的题材是“霸王别姬“。比对“纪昌学射“，这也算是一篇扩写文了。故事梗概无人不知，但航的文章多有亮点，最终我给她打了38分。她的扩写文章有三大亮点： 一、为故事营造氛围。 “在垓下漆黑的夜里，听着流水击打江岸的声响，他闭上了双眼。四面是缠绵的故地歌谣，如同禁锢心灵的魔咒，带着深深的惆怅。他，昔日意气风发的少年霸主，如今只落得牵一匹马，带一支枪，同着几十个肝胆相照的壮士，还有一个不离不弃的虞姬。“ 氛围一出，文章顿时有了张力。而氛围的营造，恰是考查孩子语言表现力的关键。扩写已有故事，只是叙述流畅几乎没有意义，故事是别人的，但弥漫文章中的浓浓气息是自己的。 依“纪昌学射“的情节，氛围营造或许并不重要，但依考场高分作文的经验，建议同学们还是要有适当的环境描写，古人的楼阁建筑若不好写，就让人物多走在自然场景中，会更好处理。总之，不要让人物总在空荡的背景里做事，文章会显单薄。
二、让人物鲜活饱满。 人物不能是简笔画，必须不断增添血肉，使人物饱满的主要有两条路：语言或细节。语言层面更来自综合积累，而细节却可在当场用心打造。来看航的笔下，对于“虞姬自刎”一刻的描写： “远处传来夏虫的声音，漆黑的夜里，在天的尽头，火把闪烁，人头攒动。他回过身，猛然看到她手中拿一把长剑，横于颈上。双眸中是坚决，是释然。那一刻，她笑了。“ 这一“笑“，写得真好，只三个字，一切已尽在不言中。这就是文学的魅力！这一笑，便让我们感受到末路英雄所经历的悲怆与美好；这一笑，足以让这女子成为令人刻骨铭心的红颜传奇。 人物活了，文章自然高级。 对于纪昌一题，人物也大有空间。假想一下，如果是你，师傅跟你说“学射箭先学不眨眼”；如果是你，织布的人看你死盯梭子对你打趣甚至嘲讽；如果是你，玩命盯虱子盯了三年；如果是你，苦练四年才开始弯弓搭箭……这故事里，每个环节都有可想象可塑造的空间。只要你把纪昌当作一个真实的人，而非抽象的道德楷模，你就能感受到可能的神情、可能的反应，用心描写，这个人物会很精彩。
三、让主旨耐人回味。 “想西楚霸王，兵败，被困，壮士齐赴死，英雄难回头。那是心头的痛，但他始终未曾流泪。可是，看着再不复生的虞姬，项羽流下泪水。这是他一生最后的眼泪。” 这一刻，我读懂了项羽。” 如此结尾，不必从历史角度较真，作为文学，这是一个精彩的结尾。大历史中，我们看到英雄的功过成败；历史细处，我们方能读懂英雄的心中凉暖。航的作文结尾，可谓出色。 对于一个故事的扩写，立意必须明确，力求表达独到，思想尽量深入。（这三个要求，代表着文章渐渐高级的走向） 对于“纪昌学射”，主旨非常明确，同学们会本能想到“坚持”“毅力”这样的词语，同样是坚持，你能否用不同的话来表达。比如融入古语“千里之行，始于足下”，或汪国真诗“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”这类词句，只要融合贴切，文章效果或可更上层楼。如想深入，这个故事还可以把关键词定位在诸如“行动”“坚持自我”“慢才是快”等等，此非一时之灵感，更源自日常读书积累，因人而异，不可强求。
扩写故事，其实是想象作文的另一种考法。 作文的本质能力，始终未变。 若孩子对相关历史或故事，本就熟悉，会是潜在的优势。 对于扩写，写够字数是太简单的事情。想得高分，必须认真考虑——“我，创造了什么”。 读书，写作，教育 |
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