 
 毛衣老师说  
有各位家长问到了我关于孩子读书的问题，在此将这几年研究的关于如何帮助孩子更好的读书，来做的一些相关的研究成果，和各位家长进行分享：读有用的，还是读最适合的？答案是最适合的！莎士比亚曾说过：“莎士比亚的名言如果你爱一个人，就让她自由，如果她回来了，她就是你的。”或许读书的过程，也是如此。那么什么才叫适合的呢？我们先来看看我意识中，分级阅读的标准。 
第一关：是否有兴趣（习惯） 第一关先要解决孩子的兴趣问题，阅读的兴趣和其他的东西体现的标准不一样，阅读的兴趣主要体现在，孩子是不是时不时的总会拿着什么看看的一种习惯，即便是家长可能会认为不应当阅读的侦探小说，在我看来，对孩子的阅读都是非常有意义的一件事情。如果孩子可能连侦探小说都不会时不时的拿起来看一看的话，那么主动产生了非常严重的问题——家庭里缺少阅读习惯的熏陶，没有阅读氛围。 因为我是一名中学教师，所以如果从中学开始解决这个问题，似乎有些困难了，如果您的孩子正在处于一种小学的阶段，刻意的营造一种有书共读的氛围，为时未晚。如果是中学的孩子，可能很多家长会认为，是否此时读书已经晚矣，我想说，读书这件事，从什么时候开始都不会晚，因为开卷有益。回来再说路径，如果是中学的孩子，再创造家庭氛围可能有些晚，建议让中学的孩子的习惯养成，可以从影视作品的角度来切入。炙手可热的《芈月传》，上课时和孩子提及的电影《孔子》等，都是很好的切入，了解一个人而后走进他的生活，这是非常重要的途径。 第二关：小说等文学性较强的作品 第二关要解决的是，孩子已经开始读书了，但是总是读一些没有思想含量的东西，如何是好。其实，漫无目的的阅读，是阅读的第二步，我们需要允许，但其实问题往往出现在，我们不知道该如何引导孩子走向第三步，文学性较强的作品，务必选择一些有一定历史背景的作品。 《平凡的世界》可以让我们很好的回到，中国70年代中期到80年代中期十年间；《边城》又在20世纪30年代，川湘交界的边城小镇上演……而读这样的一些小说，在阅读的过程中，是一种对人情世故的体会与试炼。而这些小说的选择，无不是因为我们要链接到下一个关键的节点——历史。 如果孩子在阅读中，出现不感兴趣的状况，那么尝试着，带孩子去看一场非常相关的电影吧。在给孩子选择小说的时候，我们尽量为孩子各个朝代的文学作品进行阅读，后面我会说明原理。 第三关：历史背景的增补 孩子在我们为他们选取小说之后，孩子会有很多的疑惑，通过一个人的引领，他会走进他生活的环境，这时候，一部反映当时社会现状的历史书，是再适合孩子不过的了，历史书会不自觉地被孩子用做工具书，不理解的地方，自然而然的会翻阅历史进行背景的增补。 看到这里，也许您就可能比较清楚了，为什么要选择各个朝代背景的文学作品进行阅读。而如果孩子完成了阅读历史的这一个任务的话，我们可以适当的停下脚步，进行反哺，也就是可以让孩子阅读一些当时历史背景下的小说作品或者观看一些影视作品，孩子会自觉不自觉的联系自己看过的历史，一方面温故知新，一方面有所思考。 第四关：有关历史的研究与探讨 孩子有了讨论的抓手了之后，这时候我们就有了思考的资本，只可惜，我在多年的教学里，在高中阶段能够真正做到第三步的人就已经少之又少了。叹惋之余，我们来看一下下一步如何去做，孩子可以借历史为材料，来去思考问题了，这时候我们就可以让孩子读一些和历史相关的历史研究类书籍了。 我微薄的读书经验中，节选出了一些我认为较为合适的书籍，通史研究方面可以查阅钱穆《国史大纲》，张荫麟《中国史纲》，日本历史学家的系列著作《中国的历史》，都是非常经典的作品；断代史方面，可以查看郑天挺《清史探微》、傅衣凌《明清社会经济史论文集》、 向达《唐代长安与西域文明》、唐长孺《魏晋南北朝史论丛》、杨树达《汉书窥管》等。当然，从对人物的研究看起，也是非常好的切入点，唐浩明《曾国藩》、吴晗《朱元璋传》、邓广铭《岳飞传》等，都是非常好的去理解他人的对历史评价看法的书籍。 第五关：思想著作 |
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