班级小组管理

班级分组管理初探
今年，我所教的班级学生是54人。面对这么多学生，老师管理起来很费时费力。于是，我尝试班级分组管理，有效地改善了班级的自律，最大限度地调动了学生的积极性，同时也培养了学生的综合素质，为将来走向社会、成为一名优秀的社会人准备了条件。
一、分组班级管理使班级凝聚力得到加强，班风日益优秀。
苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”分组班级管理模式，初步实现了从管理学生到学生自己约束自己、自己管理自己的自我管理模式，使班级凝聚力得到加强，班风日益优秀。
我以上学期期末考试成绩为准，把全班同学按成绩水平、能力水平、性别、性格（外向或内向）等合理搭配平均分成四组。小组分好后，由老师和小组成员一起选出成绩优良，善于帮助同学，有责任心、有能力，有奉献精神的学生做组长。四个组长全权负责本组成员的学习、思想、纪律、卫生、班级贡献等各项管理，每天每个同学的表现都与小组相联系。每周小组长根据班规的加分和减分细则把本组成员的积分进行结算汇总，并到班长处登记。得分最多的前三个小组，其成员可以得到一定的奖分。每个月评出一个“先进小组”和“先进小组长”，并进行精神上和物质上的奖励。
有了这些奖励，学生们就更注重这个小组的评比，如果有谁影响到了小组的利益，小组同学都会想办法教育他，学生教育学生的确比老师的批评教育更有效。同学们的监督作用也充分发挥出来。由于小组每个成员的积分关系到小组的评比，所以，每个学生看到别的小组成员违纪时，会立即告知组长或值日班干部登记起来扣分。这样一来，同组的人会互相提醒，不同组的人会互相监督。同时，随地扔垃圾、玩粉笔、扔本子等诸多坏习惯坏现象也逐渐消失。久而久之，学生逐渐养成了良好的行为习惯、学习习惯和道德品质。
通过小组竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。学生们乐于参与，积极争取，班级的精神面貌不断改善。
分组班级管理使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极上进的气氛。在大家的共同努力下，我们班在各方面均表现优异。成绩和四项评比分数都名列前茅。
二、分组班级管理提高了班级的整体学习效率和整体成绩

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自从实施分组班级管理后，化整为零，分块管理，小组内要争取优胜，组员间必须通力合作，扬长补短，互帮互助互商讨，形成一种前所未有的团结、合作、进取的氛围。在正确的引导下，这种合作意识迅速迁移到对班级、学校的态度上来，在学生中形成了一股强大的驱动力量，在班集体中形成了“比、赶、超”的良好学风。因而分组班级管理对提高班级整体学习效率起到很好的作用。
在班级小组的量化评比细则中，对学习、纪律、卫生等方面都有加分扣分等设置，例如对测验、考试优秀以上和满分单科第一名，周考成绩优异以及作业优秀或上课被老师表扬等都有相应加分。当然，听写、测验、考试、作业不及格和作弊者，都相应扣分。
每一个学生都希望得到老师和同学的关注和重视，都有争当先进的欲望，由于实行了各小组之间的竞争，学生们自主管理，互助学习，学习热情高涨、秩序良好，都努力想为本小组争光添彩。
优秀的学生为了得到更多奖励，作业做得更好，听写、测验、考试复习得更充分。而后进生为了避免扣分和不连累小组，上课更认真听讲，积极按时完成作业，听写、测验、考试努力争取及格，同时也积极寻求优生的帮助。为了小组的荣誉，有些学习好的学生每天在课后抽出时间对较差的同学进行课下辅导，巩固课堂上所学的知识，把重点、难点找出来，进行练习。有些同学自发结成“学习对子”。渐渐地，小组成员不仅在学习上互帮互助，在其他方面也团结友爱，取长补短，实现共同的进步。一段时间后，班上学生不交作业的现象已基本上没有了，学生的作业质量大幅度提高。各科任老师也总是表扬我们班的作业和课堂效果最好。学生已养成良好的学习习惯，再加上同学之间的互相帮助，共同进步，每个学生的成绩都在逐步提高。期末考试，我班几乎每一科成绩在平均分、优良率和合格率上都有所提高。我班的各科成绩在平行班中都跃居第一。我想，这些成绩和进步应归功于分组班级管理和小组竞争。
三、分组班级管理从整体上提高了学生的综合素质,为社会培养更多人才。
分组班级管理让学生参与竞争提高了学生的心理素质，增强了学生的竞争意识，增长了学生的才能。所有成员主动承担责任，小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质,为社会培养了更多人才。
各小组在组织和管理小组同学的学习、生活时，自主进行了一系列的小组建设活动。有集体定组名、确立组口号、组标志……；制定小组行为规则和奖惩制度；自由捐款用于小组集体开支；组员生日时均收到小组礼物等等。组长还会想办法去调动组员的积极性，有的给组员打电话，提醒他写作业、值日。有的给组员写信。有的组织“一对一”学习互助小组。有的以加分甚至以物质奖励进行鼓励。通过这些活动，不仅班干部的组织能力、管理能力、决策能力等都得到充分的锻炼，还培养和增强了同学们的团队精神和互帮互学、相互促进的合作精神以及自我管理的意识。
小组之间的竞争调动了全体学生积极参与班级活动。本学期我要求各小组至少开展两次以上的集体活动，重大的活动由班委和小组长联合组织。我班开展的很多活动，如：主题班会，元旦晚会，学习竞赛，辩论会，跳绳比赛，下棋比赛，班际篮球赛，才艺大比拼，家长会等等，我有时不必亲自到场，也很少插手，只做一些指导性工作。这些活动，从策划、组织、实施到总结基本上由各小组自主完成。他们既分工又合作，充分展示出同学们的能力和才华。如手抄报比赛上新颖独特的构思；元旦联欢会上丰富、精彩的表演；主题班会上激烈有力的辩论……。能力的展示是一种自我价值的肯定，得到展示的学生内心会享受到一种成功的愉悦感。
丰富多彩的活动，使学生的个性得到发展，主动性、创造性得以充分发挥。既锻炼了学生的能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！更是提高了全班同学的综合素质！
四、分组班级管理把班主任从烦杂的琐事中解脱出来。
班主任一个人的精力是有限的，在分组班级管理中，班主任把权利下放给小组长，只当好指挥者和培训者。班级大小事宜有小组长和班委在一起讨论解决，他们自能想出很多的好办法，班主任也能从烦杂的琐事中解脱出来。
分组班级管理可以有效的提高班主任工作效率，使班级管理步入良性发展的轨道。分组班级管理在经过初期的磨合，借助集体的力量把班级带上健康而又正确的轨道，让学生自己管理自己，互相评估，互相监督，共同进步，工作的效率自然会大大的提高，这样班级管理会井然有序，事事、时时、处处有人管。也减轻了班主任对很多具体事务的负担，可以把更多的精力和时间，放在抓学生的学习指导、后进生的思想转化工作、优秀生的培养等一系列关系到班风、学风建设的根本性问题上来。班主任也有了更多的时间去处理好学校与家庭、学校与班级、老师与学生和学生与学生的各种关系。
班级管理成功的核心就在于如何调动全体学生积极参与班级日常事务管理，充分发挥学生个体的聪明才智和主体作用。让班级管理变成锤炼学生的熔炉，成为提升学生素养的基地，使之成为学生展示自己才华的舞台。在我看来，分组班级管理就是成功的班级管理。老师们不妨一试。