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今年2月份，我有幸参加了云南省组织的“三生教育”课堂教学研讨会，时间虽短，但我收获颇多。为此，我把自己在本次活动中的感悟倾吐出来，与教育同行商榷。 一、多元互动 编者与教师共成长 此次研讨会，由“三生教育”的教材编者席学荣，韦晓两位老师主持，共安排了6节示范课，一项“知恩感恩”为主题的“三生教育”活动。难能可贵的是研讨会为参会教师提供了多元互动平台，让教师们在互动中学习，在互动中思考。即每节示范课后，主持都留足够的时间让执教者解说设计思路，收获、感受。听者则针对上课的思路、内容质疑问难，或是把自己在实施“三生教育”教学中遇到的难题亮出来，与编者，教师们共同研讨。会上，执教者高超的教学艺术，参会教师间的唇枪舌剑，编者睿智的“头脑风暴”。让“三生教育”的理念犹如春天的甘露在每一个参会者的心中潺潺流淌。 昆明市先锋小学为参会者展现的“知恩感恩” 为主题的“三生教育”活动，构思独特，设计新颖，内容丰富。活动中，学生们感人肺腑的朗诵，催人泪下的小品，高亢激昂的歌声，无一不把“知恩感恩”的情愫慢慢浸入到在场每一个人的心中。活动后，家长们泪流满面，和孩子抱成一团，警察叔叔满脸严肃地陷入了沉思。我们则与该校教师交流完主题活动，悄然拭去眼角的泪水，打点行装，踏上探索学校怎样开展好“三生教育”课堂教学的新征程。 二、活动 成为“三生教育”课堂教学的主旋律 从此次观摩的六节示范课来看，活动是“三生教育”课堂教学的核心。席学荣老师说：“一定要让学生活动，只有让学生在具体的活动中体验，感悟，才能收获一些震憾心灵的东西。”活动，作为“三生教育”课堂教学的一种手段,首先是丰富多彩的，有小品，故事，课本剧，朗诵等，但只要能有效呈现教学目标，采取何种活动方式，教师都可以自由把握。例如：先锋小学王美云老师执教五年级教材《分享快乐》这课时，她就以小品的形式，引导学生探讨什么是真正的快乐？结果事半功倍，赢得阵阵掌声。其次，活动要做真，做透。做真，就是活动案例要贴近学生生活实际，要是能直击心灵的，让学生感同身受的看得见，摸得着的东西，无根据的瞎编乱造，永远只是“镜中花，水底月”；例如：盘龙小学阵红梅老师执教五年级教材《积极的心态》这课时，她就有效利用学生们日常生活中的情景剧，巧妙地引导学生解决了：“学会变化角度看待，问题本身不是问题。”这个知识点。做透，就是在活动中让每一个人都动起来，在亲自动口，动手的过程中，收获自己的感受。最后是把握活动的度，一是活动只要达到了预期的目的，该收手时就收手，既不任其随波逐流，也不特意拔高。二是活动的开放性容易导致课堂内容超出预设，产生生成，尽管生成能让课堂出彩，但一些没价值的生成，要大胆取舍，以免弄巧成拙。 三、强化自身素质 时不我待 “三生教育”是以人为本，促进学生全面发展的教育。聆听了6位名师的节示范课及编者的精彩点评，我备感自己知识匮乏，眼界狭小。“三生教育”包含了心理学，哲学，伦理学，美学等方面的知识。这些知识我们平时接触较少，缺少研究，而现在要把它和“三生”融合在一起，内化为一种让学生易学易懂的知识，并选择恰当的教学方式，在课堂上展示出来，传授给学生，谈何容易？所以，在今后的教学工作中，我将争分夺秒，努力学习各方面的科学文化知识，大胆实践，不断反思，创新教学方法，探索教学策略，在扎实稳步推进“三生教育”的大道上，贡献自己的微薄之力。 总之，此次研讨会，既使我们对“三生教育”的课堂教学有了新的认识，又让我们认识了自我，更为今后“三生教育”的课堂教育教学工作指明了方向。
最后修改于 2009-09-29 14:34
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