自然拼读Phonics，是英语学习的必备法宝吗？

Arthur8899 2017-03-06

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学习语言一定要遵循一听二说三读四写的学习的规律，不能从0开始。一个孩子连基本的英语听说能力还都不具备的时候，就开始让孩子学习拼读和阅读，一定是事倍功半，违反规律的事情。

当孩子还不知道单词和语句的意思，即使他正确地拼读出了某些词语，这对他的语言学习又有什么作用呢？虽然读对了，却不知道什么意思，试问这种学习是否是一种浪费？

拼读，作为一个阅读的工具，英语国家的孩子是在小学阶段才开始的，就像我们的孩子也是从小学才开始学习拼音。而在进入小学前，孩子们已经对所要拼读的语言有了足够的认识，具备了基本的沟通技能。所以当他们拼读出某个单词的时候，他们知道这个单词是什么意思，或者当他们不确认某个单词个别音节的具体发音时，他们会根据已有的知识去猜测，特别是在上下文中猜测，结合生活中已经听过的发音来猜测，这样他们会很快掌握阅读的技能。

当然，自然拼读phonics在英语学习中，有它自身的作用和特点，英语的自认拼读是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的学习效果。

葡萄籽的教材里在学习的过程中，也会有phonics的内容，而且从第一级别就有。一直到第14级别，能够学完所有的单字母和字母组合的拼读规则。

这不是一个集中学习的模式，而是结合精选的歌曲、断句和故事，按照从易到难的过程，让孩子们逐渐接触的。比如最开始先学最简单的辅音，那些永远只发一个音的辅音，比如第一级别学习的F、K、Z三个字母。

在教材里以及DVD里面，会设置Flashcards和Mr.lineman，以及配合练习的专门的发音短诗。

我看到绝大多数的拼读课程，都是按照字母表的顺序，从A到Z教授孩子的，这种教法是最摧残孩子的，因为第一个字母A，作为元音，单独的发音就有四种，再结合字母组合的时候，那就更多了。试问一个第一天接触英语的孩子，怎么可能不被吓退和吓坏？

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：

1. Phonemic Awareness （音素意识的形成）

2. Alphabetic Principle （字母发音规则的掌握）

3. Accuracy & Fluency （对文字掌握的准确性与熟练性）

4. Vocabulary （词汇量的扩大）

5. Comprehension （阅读文字与理解文字的完美结合）

一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的26个字母，并学习以这些字母开头的词汇，这时候的孩子，大部分都掌握了26个字母，但对它们的发音只是有一点模糊的认识，还不能完全把字母的发音和单词联系起来。注重英文阅读的老师和家长们会经常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文字的对应关系。这个阶段，就是音素意识形成阶段（Phonemic Awareness）。

对比葡萄籽英语，第一级别时孩子即学了所有的26个字母，但老师并不会急于让学生会写，而是把更多的精力放在对字母的音上，开始简单的给孩子灌输辅音字母的发音，如：F、K、Z等字母在单词中的发音。

到孩子们五岁的时候，就正式进入小学上学前班（Kindergarten）了，孩子们所受的教育也开始系统化了，老师们开始系统地讲解每个字母的发音，单词的起始音与终止音，短元音的发音等等最基本的发音规律，并锻炼孩子们看到一个单词后自己读出来（Sound it out），同时教孩子们如何倾听，根据老师的读音拼写出单词。这个阶段混合了上述的第一、二个过程（Phonemic Awareness, Alphabetic Principle）。

对比葡萄籽英语，每个级别，教材会有侧重点的设置4到6个字母（即教材中的Phoincs Card），并且有对应字母发音的单词卡片来练习（及教材的Phonics Word Card部分），不仅如此，每个单词还配有对应的韵律诗来加强练习，进一步巩固孩子对字母发音规则的掌握。

孩子们在这个初学阶段，拼写的时候经常会犯很多错误，比如“cat”这个词很多孩子就会写成 “kat” ，“duck” 写成“duk”等，在这个时候老师就会劝告家长，不要去帮助孩子改正，因为这是一个必经阶段，孩子们正在学发音，等学的知识逐渐丰富起来，同时阅读量逐渐增加后，孩子们自己就会意识到原来“c”有时和“k”的发音是相同的，但“cat”里面是“c”而不是“k”，“ck”和“k”的发音是相同的，但“duck”里面必须是“ck”等等。经过一年的学习与巩固，孩子们就完全可以看到三四个字母组成的简单单词张嘴就念出来了，听到老师念一个单词也可以正确的拼写出来了。

对比葡萄籽英语，学习到第三级别，孩子开始在课程中接触到部分读音相同却是不同的字母了，所以教材设置了简单的书面写作，以帮助孩子学习。

在小学一、二年级（Grade 1&2），老师们逐步教授一些组合稍微复杂些的单词和发音规律了，比如很多双辅音组合，多音节单词，长元音、多元音以及不规则元音等等。基本上在二年级结束后，孩子们基本上已经掌握了自然拼音法的大部分精髓，在阅读上已经没有重大障碍了，这时候老师的授课重点也转移到更深的阅读理解、语法、写作等方面去了，进入第三、四、五阶段。学完了发音规律后，孩子们对阅读就更有兴趣了，因为，随便拿一本书，孩子们都可以读出大部分的词汇，这对孩子们来说会是多么大的成就感！

再对比葡萄籽英语，学习到第四级别的孩子第一次接触字母组合的发音（qu）和多音元音的发音（如：o、a），葡萄籽英语四级的孩子会逐渐开始尝试去拼读生单词，读带有生单词的短句，并开始简单的表达自己，这段时间会经历学习上的挑战，同样也是在语言学习上开始收获成就感。

值得一提的是，美国低年级的英文课，基本上是以阅读来贯穿的。在课上，可能是老师带领学生读，也可能是学生自己阅读，读过之后学生要回答老师提出的问题，并能复述故事大意。学生们并不是只有固定的一两本课本为教材，而是至少每周在课上要精读一本适合他们程度的图书，每个学生每个月还需要向老师提供本月的课外阅读书单，这些图书的来源，就是公共图书馆，每个学生在踏入校园后，基本上都会办理自己的借书卡。图书馆里，有大量适合各种年龄和程度的孩子们读的书，有的书词汇量只有几十，有的书词汇量有一百多，有的书词汇量达到几百甚至上千。经常会看到低年级的孩子们捧着图画书和简单读本，高年级的孩子们捧着大部头的书读得津津有味。

再一次联系葡萄籽英语，Phoincs的教授不仅只是教会字母，教给发音，还有配对的单词卡，相应的诗歌，以及后期的Big Book和故事书持续学习。