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句子是语言的使用单位。人们在交际过程中，特别是在书面交际中，总是用好些个句子组成一段话或一篇文章。在这一段话或一篇文章中，各个句子不是孤立存在的。为了表达某个中心意思，常常要借助一定的语法手段，把若干个句子组成一个前后衔接连贯，表示一定的逻辑事理关系的句群（也称语段或句组）。 把若干个句子组成一个句群，主要有两种方式。一种是按照句与句之间的意义关系（常见的是并列关系和承接关系），直接组合起来。例如： （1）它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（茅盾《白杨礼赞》） 这一组句子是说明白杨树的形态特点的，它按照树干、树枝、树叶、树皮的顺序来说明，条理清晰，各句之间都是并列关系。 另一种方式，是借助于关联词语，把句子组合起来。这一点，和复句的构成有相同之处。不过，复句中的关联词语既可以单个用在前一分句或后一分句中，也可以成对使用，前后呼应；句群中一般不成对使用关联词语，而是单个用在后续句中。例如： （2）在大青山脚下，只有一个古迹永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓。因为在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。（翦伯赞《内蒙访古》） 这两个句子，前一个说明昭君墓永远不会废弃，后一句说明原因，中间用表示因果关系的连词“因为”来联结。 在一个句群中，句与句之间的逻辑事理关系是多种多样的，有并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、条件关系、申说关系、总分关系，等等。这一点，与复句中分句间的关系是类似的。如前面列举的例（1）是并列关系，例（2）是因果关系。下面再举几个例子。 （3）雨住一会儿，又下一会儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（老舍《在烈日和暴雨下》） 例（3）的两句话是按时间的先后顺序写的，它们之间是承接关系。句子之间的承接关系，有时可以用“于是、接着、然后、继而、从此、最后、终于”等关联词语来表示。 （4）我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？（鲁迅《记念刘和珍君》） 例（4）的两个句子是递进关系，后一句用“况且”表示更进一层的意思。跟“况且”的作用相似的关联词语还有“而且、甚至、甚而至于、更有甚者、不仅如此”等。 （5）织成衣服的一缕缕的纱，织成袜子的一根根的线，穿在身上都是光滑舒适而愉快的。可是从原棉制成这种纱线的过程，就不像穿衣服那样的愉快了。（夏衍《包身工》） 例（5）的两个句子是转折关系，在后续句前用“可是”表示。跟“可是”一样表示意思转折的关联词语还有“但是、然而、不过、不料”等。 （6）阴山南麓的沃野，正是内蒙古西部水草最肥美的地方。正因如此，任何游牧民族只要进入内蒙古西部，就必须占据这个沃野。 例（6）的两个句子是因果关系，在后续句前用“正因如此”来联结。此外，还可以用“因为、因此、所以、原来、其结果”等词语来表示句与句之间的因果关系。 （7）无论准确也好，鲜明、生动也好，就语言方面讲，字眼总要用得恰如其分。这样，表现的概念才会准确，也才能使人感到鲜明。（郭沫若《关于文风问题》） 例（7）的两个句子是条件关系，在后续句前用“这样”来联结。此外，还可以用“只有这样、只要这样、除非这样、否则”等词语来表示句与句之间条件与结果的关系。 （8）战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。（吴晗《谈骨气》） 例（8）的两个句子是申说关系，后一句对前一句作解说，中间用“意思是说”来联结。此外，还可以用“也就是说、换句话说”等词语来表示申说关系。 （9）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。（培根《论求知》） 例（9）的两个句子是总分关系，前一句分述，后一句总说，中间用“总之”来联结。此外，还可以用“总而言之、综上所述、归根结蒂”等词语来表示。总分关系也可以先总说，后分说。例如： （10）从严密的综合科学体系讲，最基础的是两门学问。一门物理，是研究物质运动基本规律的学问；一门数学，是指导我们推理、演算的学问。（钱学森《现代自然科学中的基础学科》） 和多重复句相类似，在一组句子中，句与句之间也可以有多种逻辑事理关系，形成多个不同的结构层次。例如： （11）地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（竺可桢《向沙漠进军》） 例（11）包含三个句子，其中第一句和第二句之间是申说关系，第二句对第一句作解说；第一、二句与第三句之间又是转折关系，用“但是”来联结。这组句子在结构上有两个层次。 我们在阅读的时候，要善于正确理解句与句之间的关系和它们所表达的意思。写作的时候，要学会使用句群来表达自己的思想感情。在把若干个句子组成句群时，要注意以下两点。 （一）要紧紧围绕中心意思，不要横生枝节。 一组句子要有一个明确的中心意思，所有的句子都要紧紧围绕着这个中心意思来发挥，不要说一些与中心意思无关的话。下面这组句子就有横生枝节的毛病。 （12）人不是生而知之的。要使自己成为有本领的人，就得充实自己的头脑，即要有知识；要成为有知识的人，就得求学。“求学”里的“学”是学问，也就是知识。只有不断去“求”，才能掌握知识。 这组句子的中心意思是说明“求学”对获取知识的重要性，但表达得重复嗦，而且第三句与中心意思关系不大，是多余的。可以对这组句子作如下修改： 人不是生而知之的。要使自己成为有知识、有本领的人，就得求学。只有不断去“求”，才能使知识越来越丰富。 （二）要注意句子的前后衔接连贯。 组成一个句群的句子不是杂乱无章地随意堆砌在一起的，句与句之间必须是前后衔接连贯的，彼此有一定的逻辑事理关系。如果句群组织得不好，句与句之间缺乏合理的逻辑事理关系，前言不搭后语，或前后矛盾，或前后脱节，就不能准确、清晰地表达意思。例如： （13）谁是为农民设计飞机的人？不久前，记者访问了北京航空学院五系轻型飞机研究设计室主任胡继忠，请他谈谈是怎样为农民设计飞机的。 例（13）有两个句子，第一个句子提出问题，按理，紧接着应回答这个问题，可是第二句却转换话题到别的意思上去了，使上下文脱节，语意不连贯。这组句子可以作如下修改： 谁是为农民设计飞机的人？他就是北京航空学院五系轻型飞机研究设计室主任胡继忠。不久前，记者访问了他，请他谈谈是怎样为农民设计飞机的。 |
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