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儿童素质教育在线平台 为7-14岁孩子提供国际化的素质教育课程 培养有见识的孩子 3月3日，励铭开学季家长系列微课迎来了第三讲，嘉宾安淑芳老师和大家分享了家长应该如何培养孩子的情绪管理、自我认知、人际交往及社会适应能力这四大能力。 本篇是微课回顾的上半部分，安老师和大家讲解什么是非智力性因素，它们是怎样影响孩子的。 安淑芳：儿童发展心理学及教育心理学硕士，中国青少年研究会高级家庭教育指导师。中国关工委家庭教育指导师，《做个好妈妈是你一生最大的成就》一书作者，已通过一对一的方式指导过上千个家庭。 大家好，今天我们分享的主题叫“谁说智商决定了孩子的成绩？”这个题目大家一看就知道，应该是个伪命题。 那么，如果不是智商决定孩子的成绩的话，是什么来决定的呢？这是我们今天主要分享的内容，是什么来决定的？这些方面的能力如何培养？
我是学儿童发展心理学和教育心理学的，平时的工作是做家庭教育的指导，在工作当中，我每天都会接受大量的家长来访。 大家可以想像到，我接触的这些家长大多都面临着孩子的学习成绩不够好，平时的日常表现不够好，所以才会有咨询指导的需求。
父母们一心想要通过咨询指导帮助孩子去改正他们的问题。 可是虽然孩子看起来有这样那样的问题，我们在咨询指导的过程当中，会发现跟家长斗智斗勇的孩子，很多方面的想法都非常有智慧；或者说这些让家长很挠头的孩子，他的聪明才智放在了跟家长各种对抗上面了。
其实就智商而言，大家谁也没比谁差多少，成年世界也一样，就算我比你笨一点儿，我慢一点儿也能想明白。 所以那些成绩不够好的孩子并非是由于他们智商不够，成绩好的孩子，就一定是智商非常高，将来成就很大吗？
我上周见了一个朋友，他在北京也很多年了，我们每次隔一两年见面的时候，他都会跟我说，我又换工作了，我现在在做什么什么。 他在北京待了十几年，但是一直频繁换工作。上周我们吃饭的时候，他也说起来，说上学的时候，年年都是第一，甚至是年级第一。 当然，他说这些话的时候是比较唏嘘的，甚至有些自嘲。他成绩原本一直很好，但是大学毕业之后，找工作貌似处处碰到一些困难，一直没有稳定下来。 所以我们就会发现，他成绩好的，智商高，但是，为什么他未来的人生道路上，其实也不算很成功呢？
其实社会上有很多新闻，比如说像药家鑫、李天一这些，成绩可都不差。一个人将来他能否在社会上去站住脚，并不完全由成绩来决定。 所以我们的家长一定要知道，我们培养孩子的目的不是能考高的成绩，而一定是他将来三十而立的时候，能够在社会上能够独立生存，能够拥有自己的幸福生活。 当然，一个孩子如果成绩好，确实相对来讲，成长的过程会比较顺利，未来他面对的选择就会比别人更多一些，更广一些。
一个班级里的孩子，其实智商上没有太大的跨度，那为什么任何一个班里头都有前十名，和后十名呢？ 如果不是智商决定的，同样的老师，同样的教学、同样的学习过程，为什么成绩有天壤之别呢？
大家看，下面这张图代表着孩子除了智力因素之外的综合的非智力因素。
它其实有四大能力，十六个非智力因素的关键经验。这四大能力就是情绪管理能力、自我认知能力、人际沟通能力和社会适应能力。 这四大能力是一个人从幼儿时期开始就是在逐渐提升的，即便到了成年，也依然是这四大能力，只不过在不同的年龄，不同的发展水平的时候，这四大能力的十六个关键经验发展的高低不同罢了。 一个孩子的成绩好不好和这四大能力、十六个非智力因素有紧密的相关的结合。为什么这么说？我先举一些小例子。 情绪管理 从情绪管理来说，如果一个孩子，他的父母经常吵架，甚至可能要分开，那么这个孩子每天生活在提心吊胆的环境当中。 于是即便他坐在教室里，心都是乱的，情绪是糟糕的，这种情况下，他的心思就没有办法静下来去学习，那么他的情绪对他的成绩必然会有影响。
人—己 人与己的关系，也就是自我认知。如果父母给孩子贴了很多标签，孩子就会有潜意识对自己心理暗示。 比如，家长们有时候会说，女孩不擅长数学；男孩不擅长语文。 当孩子一旦有这样的心理暗示或者是自我认知后，他们就容易在相应的学科上把这道门给关上。他们对自我的定位有偏差之后，也不会上心学习。
我调整过一个个案，一个13岁的孩子，学习成绩不够好，于是爸爸妈妈希望让他通过艺术特长生来考高中，相对分数较低。 父母对孩子说：你画画还不错，要不就学画画吧，考个级，将来你考这个学校的时候，可能不用那么费劲，它录取分数线不是特别高。 一旦这种信息进了孩子的心里之后，他会给自己有很多的理由，我现在学习可以不用那么费劲，凑合一下就行了。 甚至他的美术课外班的老师也会跟家长或者孩子说，我在某某某艺术院校有关系，我的学生将来更有机会去推送到那个学校去。
这两个信息加起来让孩子得到的一个结论，就是：我学美术这个路线，文化课不用学得很费劲，分数哪怕是差一点儿，我的这个美术老师有关系，能够帮上我进到那个学校。如果一个孩子在他的认知里头建立了这样的一个念头的话，他是很难再认真学习了。
我测了一下孩子的画画水平，发现他如果走艺术路线，画画的功底其实是不够的。于是我问他，你真的很喜欢画画吗？ 通过和他的沟通，我发现，其实他只是把画画这件事情当成了一个退路，也就是当成了我学习不够好的一个合理的解释和借口。 他并没有那么喜欢画画，只是在所有特长里边，其它的更加不喜欢，画画还好。
所以这里面就产生了一个孩子对自己的认知定位，对自己能力所在并不清楚，只是说为了考学，这是一个捷径，于是他的学习成绩并没有越来越好，而是不断的在下滑。 为什么？他给自己不断的降低标准，当他降低标准的时候，他的父母又会去想，有没有什么更好的办法能确保我的孩子能够顺利的考上学？而不是去想，去激发孩子的能力，让孩子能够认识到他其实是有潜力有能力可以取得好的成绩的。 于是孩子形成了：物理化学，我不开窍；数学太难，我听不懂；语文还勉强，但是没关系，这个学校要求的这些分数不高；以后我学文科，理科的东西可以不用太管。 所以在这个个案当中你会发现，孩子对自我认知这一块儿出了相应的问题，导致了他的成绩一落千丈。
人—人 关于人际沟通，我们也可以想像一下，例如有很多这样的家庭，孩子出生后放到老家养，到了上小学一年级了再接过来，父母来带。 可是父母和孩子的感情不是那么亲，还没有达成心与心的沟通的时候，就急于盯着孩子的成绩，每天要求孩子考到什么样的分数，完成什么样的作业，写作业要写如何认真，字要写的漂亮等等。 这个孩子可能跟父母生活在一起本来是好事，但是他会发现，爸爸妈妈只要求我学习，并不爱我。 他感受不到关爱，并且又进入到一个陌生的学校环境，如果这个孩子的状态不好，跟父母经常发生冲突，再加上在学校如果表现不好，老师可能也不喜欢他，他的内心是属于一个孤独的状态的时候，他和其他小朋友的交往其实也不会特别的好，那么他可能就会被排挤。 在这种情况下，他很难去把成绩搞好。他很孤独，内心里可能有恨。
但是当一个孩子把自己的心门关上了，他与周围的人关系都不融洽的这种情况下，仅仅是课本里那点儿知识，其实是不能帮助他学习到多好的。 并且他跟别人是敌对的关系，这个老师不喜欢我，我可能就不学这一科，那么自然就会影响到他的成绩。
人—事 社会适应能力里面有几个重点的项，比如说挫折应对，直面欺凌这一类。 前天我接到一个个案咨询，孩子8岁，有一次作业他写了，忘带了没有交，老师不相信他写了，批评了他，等于冤枉了他，于是这个孩子拒绝去学校，不上学了。
父母没有办法，怕耽误课，就请了家教老师来家里教。这个孩子，每天学校里老师留的作业，通过家长给到他之后，他也写，家教老师教他的东西他也学，但就是不肯回到学校。 而这个事情时间长了之后，孩子就更无法面对回到学校这件事情上。
这个孩子在家里面，生活条件不错，爸爸妈妈对孩子都是比较宠爱的。满足得多，夸奖的多，这孩子听不得一句批评。 虽然老师的批评有冤枉他的成分，但并不是一个特别大的事情，却导致这个孩子抗拒上学了，拒绝要去学校。
还有一些孩子是跟同学闹矛盾。我去年的时候接过一个个案，是一个在北京这边的私立学校，两个四五年级的女孩打起来了。 老师在处理这个事件的过程当中，偏向了另一个女生，于是这个女孩就跟家里提出来，我要换学校。 而他的父母也考虑说，孩子在这儿受了委屈，当时他们咨询我，可不可以给学校去换个学校？
其实现在很多父母当孩子遇到挫折困难的时候，就像老母鸡保护小鸡一样，要么我出面帮你去解决，我跟老师谈，我跟对方家长去谈。很少会让孩子去面对，觉得孩子会受伤。 但是一旦这样，实际上孩子就缺乏了自己去面对问题的能力，于是孩子在遇到问题的时候，要不然父母出面，要不然就会逃避。
比如说选择去更换一个学校，但其实不解决问题，如果她跟同学的这种矛盾关系相处上能力不足的话，那么意味着说，换一个学校还可能面临这样的问题。 在这样的关系当中，包括这种冲突化解的过程当中，你就会发现必然会影响孩子的学习成绩。
我只是简单的说了一下关于这四大能力，也就是这十六个非智力因素对于孩子的成绩都可能有明显的影响。 我再用一个例子，看一看，这四大能力是如何来影响孩子的。
假设有两个孩子，一个叫小明，一个叫小强，他们都是刚刚入学，智商均等，这次的数学考试都考了59分，不及格。
于是，小明就开始知道，59分我爸妈都是不接受的，我如果考了59分，我是会挨骂、挨打的。他自然也不开心。
过些日子，小明又考了59分。人天生是有保护反射的，在这种情况下，小明一定不想再挨骂挨打了。他会害怕。 他该怎么办？他可能会选择：把卷子藏起来，不给我妈看，这是一个办法。 假设父母从老师那儿听说孩子又考了一个59，这个时候会发生什么？ 父母比上一次还会生气，孩子不仅笨，给自己丢脸，还撒谎了，那打得一定比上回更厉害了
倒霉的小明第三次又考了59分，这回他的经验告诉他：如果我告诉我妈，我会挨打；如果我把卷子藏起来，他们从老师那儿知道了，我被打的更厉害。 那既然这样，我改个分吧，这样也许我会能躲过去……
你会发现，孩子会不断的把他的聪明才智用在我怎么能不挨打上？ 很显然整个过程当中，父母既没有帮助他去考虑一下成绩怎么样提升，他自己也完全没有心思能容他去考虑成绩怎么提升，更多的考虑的都是我怎么才能不挨打。
于是小明有可能越来越糟糕。为什么？我考了59分，你骂我、打我一顿，你撒撒气，这事儿就完了。下次我再考不好的时候，无非你就是又打我一顿。 那我拿着成绩回家，我主动承认，妈妈我今天不及格，你打我吧。打完了之后意味着我不欠你了的，那我这个不及格也就不及格了，对吧？
当一个孩子失去了自尊、自信的时候，是特别难激发的。就是我们俗话说，这个孩子已经没皮没脸，滚刀肉了，是特别不容易教育的。但是这种状态是我们一次一次在孩子伤口上撒盐所造成的，他才会破罐破摔。 没有一个孩子在第一次遇到这种事情的时候，他就会接下来就破罐破摔了。 所以意味着说，他在经历同样事情的时候，他所体验到的感受和经验决定着他下一次遇到类似事情的时候，怎么样去处理。 显然小明的59分的经历，我们这样看下来，很难朝着一个成绩提升的方向去努力。
那我们再看看小强，小明和小强如果第一次都考59分的时候，他们两个大体的感受应该是一样的，对吧？
假设你是小强，你的感受是什么？你的感受可能原本有点儿难过，妈妈能够包容我，并且愿意帮助我一起来看看下次怎么提升。 小强和小明当时产生的感受就天壤之别了。这些体验和经验帮助区分了小明和小强接下来的反应。
如果小强又考了一次59分，假设爸爸妈妈是这样来处理的。
如果是这样的感受的话，那么小强考59分也好，考可能更低也好，他是不是都可以得到安慰？那么都会给他内心里面一种力量，这种力量是什么？ 我要上进，妈妈这么爱我，这么帮助我，我一定会要好好学习。 我们必然可以想像到，小明的成绩可能会越来越糟糕。天天跟家长打架，就会形成恶性循环，老师也不待见，父母也不待见，自己那就故意去调皮捣蛋，你不让我痛快了，我也不会让你舒服。 但是小强在父母的这样一再的理解和帮助下，他必然成绩会向上升。所以真正决定孩子成绩的是这些非智力因素。 （未完） 本文经嘉宾授权刊发 |
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