 X张岩 “老师，咱们为什么只学这些制度，只看视频？为什么不上课？我的学习成绩都下降了！”这是我刚带的14级新生班的一位李姓女生在入校两天后的晚自习对我的质询。 这个班时一个春季班，初中尚未毕业，属提前踏入中职校门的考高中基本无望者，多数不爱学习，有的还兼具其他不良行为习惯。像小李这样如此惦念上课学习的同学真不多见，尤其是为此向老师提出“抗议”者，更是凤毛麟角。 其实这是一位常人看来性格怪异的学生，这要从事发当天的晚自习说起。 我和同学们正在观看校团委推荐的视频《全国技能大赛颁奖典礼》，学生会舞蹈社团的团长小王来招募人才，小李就向小王直摆手，小王问：“你什么意思？”“没有人参加。”“你怎么能代表大家？”“我就摇手，管你屁事？”我赶快制止了二人的争吵。 小王走后，小李依然愤愤不平，并向其同桌絮絮不止：“我看她也不必我们大多少，厉害什么？谁怕你？……”我走到她跟前，她依然故我，我以注视的方式制止她，她竟然白眼相向，“老师，你看我干嘛？别站在我眼前……”“你说完了吗？老师不能看你吗？”“我服气了！” 她竟然“服气”了，我当时心里又生气，又有些许的紧张——这是一个与众不同的学生，甚至性格有点“怪异”——至少当时给我留下的是这么一个印象。 我没有再说什么，也没有再采取什么可能刺激她的行动，而是静观其变，想等到晚自习后与其好好沟通一下。 谁知自习后没等我找她，她竟然走到我跟前，“老师，我想和你谈谈。”“好啊，来，坐下，慢慢说。”然后就出现了本文开头的那一幕。 小李同学对刚入校第一周学校的安排很不满意，认为这些活动没有什么用处，纯属浪费时间。她情绪十分激动，眼中噙满泪水，鼻涕也流了下来。看到此情此景，我意识到，这个学生不是胡搅蛮缠，但也不同于其他一般同学。我首先平静地告诉她学校这样安排的良苦用心和深远意义，给她讲解“磨刀不误砍柴工”和“磨镰不误割麦子”的道理。经过反复交流、耐心沟通，小张情绪平复下来，但是从她的眼光和表情，我知道，她并未心悦诚服。于是我根据她爱学习的特点， |
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