心理咨询师三级基础知识点简化版预览：
第一章 基础心理学 11、19世纪以前，心理学属于哲学范畴。19世纪中叶，独立学科。 12、德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志。冯特用内省法研究了感觉、知觉、注意、 等心理现象，提出了统觉学说。 学派纷争 13、构造心理学创始人冯特、铁钦纳只问意识经验由什么元素组成，不问意识内容的来源、意义和作用。内省实验，太主观。 14、机能主义心理学，詹姆士，，强调心理学应该研究心理在适应9、小脑位于延脑和桥脑的后方，保持身体平衡，调解肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动。 10大脑半球的外侧面以外侧裂、中央沟等为界限分为四个叶。 额叶-外侧裂以上、中央沟之前，以躯体运动功能为主。 顶叶-中央沟之后、顶枕沟之前。以躯体感觉功能为主。 枕叶-顶枕沟之后，视觉功能。 颞叶-外侧裂之下，听觉功能。 11、1860年法国布洛卡证明右利手的人左半球言语功能占优势。 12、20世纪60年代美国罗杰·斯佩里做了“脑割裂“实验，证明右利手的人左半球言语功能占优忆不会意识到；遗忘或为自然衰 退或为干扰。前摄抑制和倒摄抑制。开头记得好（首因、首位）、末尾记得好（近因、新近）。 思维、言语及想象 1、思维操作的基本形式：分析、综合、抽象、概括。 2、运动性言语中枢（法国布洛卡），左半球额下回靠近外侧裂，表达性失语症。 听觉性言语中枢（德国威尔尼克）顶叶、枕叶、颞叶交会处的颞上回，接受性失语。 视觉性言语中枢，位于顶叶、枕叶交会处的角回主管阅读，损伤患者能看到字词，不能理解含义，5、人格理论：弗洛伊德的人格结 构理论/荣格的内-外向人格类型理论/奥尔波特（首要特质、中心特质、次要特质）、卡特尔（共同、特别和表面、根源16PF）、艾森克的人格五因素模型（神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C）。 第二章 社会心理学 1、1908美罗斯《社会心理学》英麦孤独《社会心理学导论》标志独立学科诞生；1924美F奥尔波特《社会心理学》“研究个体的社会行为和社会意识”学科成为科学。社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。 环境中的机能作用。 15行为主义，华生，机械还原论S-R，刺激和反应。主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。环境决定论 16、格式塔心理学，德国魏特海默、克勒、科夫卡，主张从整体研究心理现象，完形心理学。 17、精神分析，弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识。人的心理结构：自我、本我、超我。 当代取向 18、人本主义20世纪50-60年代罗杰斯、马斯洛认为心理学家应该关心人的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能。人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。心理学的第三势力。 19认知心理学：把人看作类似于计算机的信息加工系统，从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程研究人的认知活动 20、生理心理学：探讨心理活动的生理基础和脑的机制。包括脑与行为的演化；脑的解剖与发展及其和行为的关系；认知、运动控制、动机行为、情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制。新动力！ 21、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际。 方法：观察法、调查法、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经中枢：大量的神经细胞集中的地方。中枢神经包括脊髓和脑，脑又由脑干、间脑、小脑和端脑组成。 7、脑干包括延脑（延髓）、桥脑和中脑三部分，是脑的最古老部位，也是维持生命基本活动的主要机构。延脑紧接脊髓，是上下行神经纤维的通道，延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢。 在整个脑干上分布着一个灰色的、像渔网一样的组织，叫脑干网状结构，是调节睡眠与觉醒的神经结构。 8、间脑，由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑组成。丘脑是大脑皮层下除嗅觉以外所有感觉的重要中枢；上丘脑参与嗅觉和某些激素的调节；下丘脑是自主神经系统在大脑皮层下重要的神经中枢，它调节着内脏系统的活动；底丘脑调节肌张力，是运动能够正常进行。 势，右半球空间知觉和形象思维失读症。 功能占优势。 书写中枢，位于额中回，靠近中13、视觉的适宜刺激380-780纳央前回主管书写功能。损伤患者，米的电磁波。锥体细胞集中在中其他运动机能正常，不能写字、央窝及其附近，在强光下起作用，绘画。失写症。 叫明觉器官，能分辨物体的细节3、兴趣的品质有倾向性、广阔性、和颜色，是明视觉。杆体细胞集持久性、效能。 中在视网膜边缘及其附近，对弱4、马斯洛需要层次理论生理、安光敏感，叫暗视觉器官，只能分全、爱和归属、尊重、自我实现。 辨物体的明暗和轮廓，是暗视觉。 情绪、情感和意志 14、彩色有色调、明度和饱和性1、情绪和情感的功能：适应功能、的特性。色调取决于光的波长，动机功能、组织功能、信号功能。 饱和度取决于彩色中灰色所占比2、美·詹姆斯-兰格情绪外周理例，反比。彩虹饱和度100%。 论：强调情绪与机体变化的关系，15、听觉16-20000赫兹叫声波，强调植物性神经系统在情绪发生外耳道的自然共振频率在3000中的作用。 左右，加上中耳机械传导的特点，3、美·坎农-巴德情绪丘脑理论，人对1000-3000声音最敏感。 忽视外因的变化和大脑皮层对情16、声音有音调、响度和音色。绪的作用。 频率、振幅、波形。 4、美·沙赫特情绪认知理论：任1、舌尖-甜，舌边前部-咸，舌边何一种情绪的产生，都是外界环后部-酸，舌根-苦。 境刺激、机体的生理变化和对外2、知觉基本特性：○1整体性。○ 2界环境刺激的认识过程三者相互选择性○ 3恒常性○4理解性。 作用的结果，而认知过程又起着3、（格式塔的知觉组织原则：对决定的作用。 象-背景是最基本原则。分组原5、汤姆金斯和伊扎德情绪动机-则：整体性原则、连续性原则、分化理论：情绪是一种独特的心相似性原则、接近性原则） 理过程，在人的生理活动中发挥4、知觉的种类： 着动机性和适应性的功能。 A空间知觉○1大小知觉； ○2形状6、变化维度：动力性/激动度/知觉；○3方位知觉；○4距离知觉 强度/紧张度。 知觉的线索：a肌肉运动线索；b8、意志○1准备阶段（勒温）双趋 单眼线索；c双眼线索。 势/双避式/趋避式/双重趋避式记忆 ○ 2执行决定阶段。 4遗忘规律：艾宾浩斯用节省法9、意志品质○ 1自觉性-受暗示性（重学法）-保持曲线：先快后慢 和武断从事○ 2果断性-优柔寡断5表象特征：直观形象性；人们和鲁莽草率○ 3坚韧性-虎头蛇尾积累感性知识的一种形式；片面和执拗○ 4自制性-怯懦和任性。 不稳定性；可操作性；概括性；能力和人格 感知象思维过度的桥梁。 1、能力结构理论：斯皮尔曼的二7、瞬时记忆：鲜明的形象性；容因素理论S和G；赛斯顿的群因量大（9-20比特）保持时间短：素理论7种因素：词的理解、词斯波林实验9个以上单词、图像的流畅性、计数、记忆、推理、记忆保持0.25-1秒、声象记忆可空间知觉、知觉速度； 超过1秒不长于4秒；当意识到2、吉尔福特的智力结构理论三瞬时记忆的信息时，信息就被转维量表：操作方式、操作内容、入短时记忆了。 操作产品。遗传因素和环境因素8、短时记忆：保持时间在1分钟的相互关系：0.35-0.65 以内的记忆。容量5-9，即记忆3、气质有：体液说/体型说/血型广度；语言文字在短时记忆中多说/激素说。巴普洛夫高级神经活为听觉编码，而非形象；非语言动类型说：基本过程即兴奋和抑文字主要是形象记忆，视觉记忆制，基本特性强度、平衡性和灵的形象占更重要地位；少量的语活性。兴奋性：强、不平衡/活泼义记忆。信息是正在加工的因而型：强、平衡、灵活/安静型：强、是可以意识到的；经过复述，转平衡、不灵活/抑制型：弱。 入长时记忆系统。 4、专栏：条件反射既是生理活动9、长时记忆：保持时间在1分钟也是心理活动；第一信号系统（具以上。特点：种类、数量无限；体事物）人和动物共有。第二信语义编码+形象编码；不是有意回号系统（语言和词）是人特有的。 1 2、勒温B=f(P,E)E物理、心理环境、B行为、P个体。 3、社会心理学范围四个层面：个体、人际、群体、社会。 3、简史：德 艾宾浩斯“心理学有一个长的过去，但只有一个短 的历史”。○ 1哲学思辨阶段：古希腊至19世纪上半叶，特点是根据哲学思辨及社会准则来认识社 会行为，“人性”争论○ 2经验描述阶段19世纪中叶至20世纪初，特点是在观察的基础上对人类的心理会动和行为方式进行客观的描述和分析。达尔文的进化论/德国的民族心理学/英国麦独孤的本能心理学/奥地利精神分析○ 3实证分析阶段：20世纪20年代至今，先驱-美国特里普利特；奠基人-F.奥尔波特；20世纪30-40学者瑟斯顿、李科特、谢里夫、莫里诺、勒温（社会心理学之父）。 4、研究原则：○ 1价值中立○2系统性○ 3伦理。方法：○1观察法（自然观察、参与观察）○2调查法（访谈法、问卷法）○ 3档案法 5、主要理论流派○ 1社会学习论：起源于行为主义，巴普洛夫、华生早期代表，霍尔、斯金纳发展，米勒、多拉德用学习的原则研究社会行为，班杜拉和沃尔特斯提出社会学习论。三机制：联想、强化与模仿。 ○2社会交换论：从经济学的投入-产出关系视角研究，创始人美国霍夫曼，五个相互联系的普遍命题：成功/刺激/价值/剥夺-满足/侵犯-赞同 ○ 3符号互动论：源于20世纪30美国詹姆士、米德，最早使用“符号互动”术语的是布鲁默。 ○ 4精神分析论（深层心理学）：弗洛伊德-“力比多”是核心观念； 荣格分析心理学“神经官能症”“集体无意识”；新精神分析霍妮“文化因素论”沙利文的人际关系学说。 社会化与自我概念 1、詹姆士主我与客我：主我是认识的主体是主动的我是进行中的意识流；客我是认识的对象，即被观察者，包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识与信念。主我是自我的主动成分是活动的过程，客我则制约主我的活动。镜我是由他人的判断所反映的自我概念。罗杰斯认为自我概念比真实自我对个体的行为及人 |
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