|
近两天“全民吐槽”的高考作文题目，被众多网友总结为“耳光与亲吻”。如果您是考生，会如何演绎这篇看图作文？本地作家、资深媒体人与知名网络写手，2014年中、高考语文单科状元，这样的跨界试水、同台PK，这道高考作文大餐邀您一同品评。 颜 鹏（资深媒体人） 少年学霸之烦恼 大家好，我是学霸。正如你们看到的，我刚挨了一巴掌。原因嘛，我还在作深入分析。 从数学角度来看，我的学习成绩同比下滑了两个百分点。而我同桌艾学习，这回竟然及格了，而且成绩同比增长接近10％，按这个速度发展下去，他的成绩将在接下来的第四场考试中实现赶超。 从物理角度来看，我与艾学习正在做一个相对运动。我就是那个即将被甩开的铁球。如果我不能产生作用力及时逆转，惯性还将使我们的相对速度越来越大。 从生物角度来看，艾学习同学有着在同一学习环境中进化的迹象。根据物竞天择理论，如果我不能条件反射般的警觉，迅速适应学习生态的变化，必将输掉这场种内斗争，在高考的优胜劣汰中处于不利地位。 从政治角度来看，必须学会用发展的眼光看问题。要明确事物发展具有不同的阶段和地位，学霸和学渣，作为矛盾对立的两个方面，随时可能在运动中产生转换。 主观题分析完毕，但愿能踩中各个得分点。如有遗漏，请不要扣超过两分，谢谢！这里想说的是，如果人生还有另一个考场，叫作自我价值，我希望能写一些不同的答案。 我脸上的巴掌印还没消退，倒是上次考试鼓励的唇印已经化作PM2.5了。学霸就是这么一门高危行业，连未成年人保护法都不保护的。每天有那么多双眼睛盯着。同学、老师、爹妈……这还没完，长辈们总会语重心长地对我说：“最大的敌人是自己！” 在考卷纸另一端的物种，叫学渣，我很羡慕他们，他们最好的朋友，大概也是自己吧。君不见故事书里说的，哪天被老师叫起来，说你有种找出比这个更差的作品。于是学渣的好朋友出场帮他解围了，只见学渣从自家抽屉里，掏出第二个，第三个，然后富含哲理的说，我以前的作品更差……更打击人的是，故事书上还说，那个少年学渣，长大后叫爱因斯坦。 当我被称为学霸那一刻起，我的人生就被数字绑架。无论自己多么努力，总会有一个100分的我成为永远的敌人。如果一日的优异，为将来的自己制造着阴影，那优异的价值在哪里？ 我叫学霸，我希望能上一门自我价值的课程，能跟以前的每一个自己做朋友。无论100分，98分，甚至61分，55分，我都在积累中成长，向着下一个自己，奔跑前行。 张靖宇（2014年福建省高考语文单科状元，北京大学光华管理学院学生） 最是高处难行 2008年，全国的观众从电视上看到了令人扼腕的一幕：刘翔在110米栏的第一个栏前倒下，痛苦离场，留给观众一个充满失望和落寞的背影。无缘再现12秒88，人民英雄转瞬变成了“罪人”，反而要为自己的“滔天大罪”“忏悔”，这实在是一件令人匪夷所思的事情。 长久以来，人们就以更严苛的标准对待那些站在高处的人。“能力越大，责任越大”，已经成为一句理所应当的真理。你有在考试中考100分的能力，稍有不慎只得到98分都不能让人满意；你只有考55分的水平，那么只要有一点点进步，也就能达到别人的期许了。然而，只因与预期水准不符，就能抹杀接近完美的成绩么？只因预期不高，就能忽视整体水平欠佳的事实么？ 这种高期望严要求的评判标准是否已经成为一种大众的思维定式，这是值得思考的问题。我们看到苹果新产品推出时总要承担退步的骂名，李娜在法网失利后遭受铺天盖地的非议；在更不起眼的地方，有着勤学苦读的孩子，醉心学术的学者，企业内部一致向前的团队，一旦有所成就，必要承担来自家长老师、学界、企业高管的“只可前进、不可后退”的巨大压力。是否成功就意味着必须拥有“横眉冷对千夫指”的强大心理？是否只有最严苛的期望和要求，才能推动成功者继续在成功路上创造奇迹？ 于是我们再回头看看这些压力的来源。体育赛事的观众大多不了解竞技体育的训练模式，也没有足够良好的身体素质，但却可以自如地坐在电视前评头论足；电子产品的使用者并不了解产品内精密元件的匠心所在，却可以只因使用体验而吹毛求疵；企业管理层并不了解业务创新的艰难险阻，却能因为创新带来的利益对员工施以高压。王小波说：“我这辈子干什么都可以，就是不能做一个一无所能，就能明辨是非的人。”评论家和批评家们未必一无所能，但却显然达不到被批评者的满分水准。 苏轼有名句：“高处不胜寒”，现在反而是高处最热闹：当你曾推开过成功之门，身后便会出现无数双挑剔的眼睛，注视着你前行，使你如芒在背。低开高走的人生最为轻松，因为一路上行，得到的全是鲜花；高开低走却也不应受到刻薄的非议，因为有绝对的资本，就不怕相对的下行。倒是批评者在言说之余，是否应该反思自己严于律人的处世态度，是否是揣着及格线的水平，在对那些高处的成功者指手画脚呢？ 邵韵兮（2014年泉州中考语文单科状元，泉州一中高二年学生） 顺势而为 方能成就优秀 莎士比亚曾说：“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特。”艺术如此，教育亦然。人的一生也便是在无数价值判断中成长而绽放光芒。 一个孩子考100分受奖励，另一位考55分被批评，而当这个孩子考98分却受批评，另一位考61分却受到表扬。揆诸现实，在中国“分数教育”的大背景下，此两类教育方式实是屡见不鲜。 “100分”孩子受到的“高标准教育”是现实生活中个别人大力推崇的。俗话说“虎父无犬子”，“虎妈”“狼爸”打出高材生等新闻也常在社会中引起争论。诚然，高标准将使有能力的孩子更加夺目，但也可能让接受能力较慢的孩子一蹶不振，甚至自暴自弃。中国家长“望子成龙，望女成凤”的心态显著，但这是否意味着在这些“100分”孩子今后的人生道路上便会一直做“常胜将军”？倘若今后他们遭遇了比“98分”更大的挫折，他们又该以何等心态面对？ 反观“55分”孩子截然不同的待遇，首先，他与另一位孩子在起点上便有较大差距。而若此时再用“100分”的教育标准衡量，显然是有失妥当的。适当给予鼓励教育是促使孩子进步的一大动力，但标准不是一成不变的。“55分”孩子如若考了62、63分仍受奖励，那么容易满足的心理不断滋生，使这类孩子误认为“60分以上就是成功”——而要获得成功，只需要自己付出一点点的努力，他们的未来或许就更容易受到“骄傲心理”、“暴发户心理”的侵袭，试想这些孩子在未来的社会中还会得到如此大的包容吗？ 在当今舆论下，“严厉教育”似乎成了“优秀”的风向标。但试问对于“优秀”的标准又是什么？当今中国的“优秀”就等于世界的“优秀”抑或是从古至今的“优秀”了吗？答案显然是否定的。因此，不论考100分或是55分，都不应以恒定的标准去衡量一个人的能力，但标准一定是随着个人乃至社会的进步而不断提升的。 孔子言“因材施教”，孙子也说“兵无常势”，无一不阐明变化标准的重要性。不论是何等分数，都需适度鼓励孩子，也应适当提高标准。在人生漫长的旅途中，在社会的发展和进步中，我们都应顺势而为，方能成就优秀！ |
|
|
