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信息化教学创新团队 杨小呆整理 混合式学习是指在线学习和课堂教学相结合的学习方式，学习者在学习时间、空间、途径方面有更多体验。借鉴线上学习和面授课程的成功经验，混合式学习正在中小学课堂兴起，大量研究也证实了这种趋势的有利影响。采用混合式学习模式的学校认为，在线学习环境为学生提供不同的、互补的机构功能支持，有利于他们突破有限的课堂时间，最大程度地实现互动。此外，混合学习模式更加支持个性化的学习，有利于培养更加积极、自主的学生。
早在2015年《地平线报告·基础教育版》中，美国新媒体联盟就已经对k-12领域中技术应用的六大关键趋势作出了预测，文中提及“更多地采用混合式学习”已经是一到两年内的短期影响趋势了。 如今，“一两年”过去了，您的教学“混合”了吗？混合学习的四大层次，您又处于哪一个层次呢？ 第一层：线上与线下的混合 这一层次是混合学习中最容易理解和达到的层次，从英文翻译来看，线上与线下的混合，就是“E（e-Learning） C（Classroom）”的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合。单一的e-Learning模式并不能取得满意的效果，于是，人们开始考虑e-Learning与传统教室学习的结合。对于基础教育领域，课堂是“线下”的主要战场，而教师可以运用多媒体技术与互联网技术，巧妙地安排课堂内的教学活动，或者合理地将一些教学活动安排在课堂外，从而灵活地将线上与线下的学习方式有效整合，使得教学设计更加开放机动。 第二层：基于学习目标的混合 基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方式更为广泛。这一层次上的混合中，“线上”不在是外在的必备条件。它既可能都是传统方式的，例如：课堂培训与读书以及讨论会相结合的混合学习，又可能都是在线方式的混合，例如：通过网络虚拟教室学习与BBS讨论相结合的在线学习等等。因此，这一层次的混合式学习又被称为“整合式学习”。 第三层：“学”与“习”的混合 “学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。通常情况下，我们将“学”等同于学习，而实际情况将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。在“学”过之后，布置一定的学习任务，让学习者通过自身的实践活动完成“习”，在“习”的过程中真正学有所得。 第四个层次：学习与工作的混合 学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，工作本身就是学习。这一层次主要应用在管理培训中。管理者在推动这个层面的效果上，往往体现在通过一些措施来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创新等方面。 在中小学课堂中，混合学习常常与“翻转课堂”、“微课应用”等相结合进行教学设计，越来越多的个性化课堂出现在中小学中。那么今天，您“混合”了吗？ 相关资源链接： 1.【信息图】混合学习VS翻转课堂 http://blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102wsx8.html 2.【微课应用】微课教学设计应用模板 http://blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102zfuf.html 3. 【新理念】2016年，教育圈玩什么技术 http://blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102zf2h.html |
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