2016年高考英语(新课标I卷)试卷分析报告

2017-03-24  崇理性尚...

2016年高考英语(新课标I卷)试卷分析报告

 

今年的英语试题总体上仍是稳中求变,保持了近几年高考英语学科命题的一贯思路和风格,整体难度适中。试卷内容从英语学科的核心素养出发,注重考察学生的基础语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,充分体现了教育部提出的“一点四面”的基本原则。充分体现了“注重基础,强调运用,突出能力,稳中求变”的命题原则。在立足于应用的前提下,试题更加侧重对学生英语综合能力的考查,较好地体现了英语《新课程标准》的要求,并且在此基础上有所突破。对情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在对语言知识与语言技能的考查中,突显了英语高考试题的综合性、文化性、实用性、社会性、新颖性,也体现了新课改的趋势和要求。

一、听力

2016年高考英语听力(新课标1卷)同往年相比变化不大,全面考查了学生在语境中

理解和获取信息的能力。材料语言地道,信息点丰富,设题方面,依然以事实细节题为主,题目设置比较灵活,整体上有9个左右的灵活题。本套试卷的听力主播是Kris & Laura,与去年一致;速度为150~155 wpm;总字数约为871字。

       1. 听力材料围绕日常生活的话题展开,请见下表:

PASSAGE

TOPIC

PASSAGE

TOPIC

Text 1

给Lydia买生日礼物

Text 6

暑期打工

Text 2

请求对方帮忙拍照

Text 7

学业近况及毕业打算

Text 3

抱怨Kate工作时间打私人电话

Text 8

更改酒店订单

Text 4

在餐馆点饮料

Text 9

周末安排

Text 5

是否可以开窗户

Text 10

美国大学生求职就业状况

       2. 试题特点:

       (1)信息点密集,尤其体现在数字题。如第11、12、13、14、19题。

11. When will the woman arrive at the hotel?

A. On September 15.            B. On September 16.            C. On September 23.

12. How much will the woman pay for her room per night?

A. $179.                             B. $199.                             C. $219.

19. What percentage of student job seekers have found a job by now?

A. 20%                              B. 22%.                       C. 50%.

此三题的选项均来自于材料,而且形成了密集干扰,考生需要边听边记笔记,辨别不同数字所对应的信息。

13. What is the woman’s plan for Saturday?

A. Going shopping.             B. Going camping.        C. Going boating.

14. Where will the woman stay in Keswick?

A. In a country inn.              B. In a five-star hotel.   C. In her aunt’s home.

第13题问的是女士周六的计划,而材料中给出了她在不同时间的各种活动安排:going boating on Saturday,to do some shopping on Sunday,not going to camp,干扰项在文中接连出现。

第14题问的是女士在Keswick期间住在哪里,文中直接给出的地点有a country inn,five-star hotels,以及通过visit my aunt Lucy间接地提到了her aunt’s home,信息点密集。

(2)干扰项设置巧妙。如第4、15题。

4. Where does the conversation probably take place?

A. In a wine shop.         B. In a supermarket.             C. In a restaurant.

此题干扰项A来自材料中女士所说 “May I see the wine list?” 的语音干扰。

15. What will Gordon do over the weekend?

A. Visit his friends.             B. Watch DVDs.                 C. Join the woman.

此题的干扰项A巧妙地采用了材料中一部电视剧Friends的名字。

(3)推断题考查全面。试卷中有对行为、地点、人物关系、人物身份的推断,如第2、4、8、17题。

2. What is the woman going to do?

A. Help the man.                  B. Take a bus.               C. Get a camera.

此题为行为推断题。根据材料中女士的话 “I’ve got to catch a bus.” 可推知女士要去赶公交车,故选B。

4. Where does the conversation probably take place?

A. In a wine shop.         B. In a supermarket.             C. In a restaurant.

此题为地点推断题。根据材料中的关键词menu, drink, wine list 可推知此对话发生在饭店,故选C。

8. What is the probable relationship between the speakers?

A. Schoolmates.                   B. Colleagues.               C. Roommates.

此题为人物关系推断题。根据材料中女士问男士 “How are your classes?” 及男士的回答 “I’m glad this is my last term here, though.” 可知男士还是一名学生,再根据女士自己说的 “I still have three terms to go until I’m done.” 可推知两人是校友。

17. Who is Wang Ming?

A. A student.                      B. An employer.                  C. An engineer.

此题为人物身份推断题。根据材料中 “Wang Ming, who is about to get an engineering degree” 可知Wang Ming是一名学生。

由此可见,学生在平时的学习中,注意积累相关的情景词汇,对于解答这类推断题是很有帮助的。

(4)同义转述在正确选项中的反复使用。如第7、18题。

7. How will the man use the money?

A. To hire a gardener.           B. To buy books.                  C. To pay for a boat trip.

此题的正确选项B由原文 “pay for the textbooks” 同义转述而来。

18. What does the speaker say about the college job market this year?

A. It’s unpredictable.                  B. It’s quite stable.              C. It’s not optimistic.

此题的正确选项C使用了同义转述: “not optimistic”是 “not very easily”的转换表达。

(5)独白中复合句较多。

如 “A listener in China, Wang Ming, who is about to get an engineering degree, wants to know how American college graduates find jobs. Right now, the answer is: not very easily. A latest study on the college job market showed that employers wanted to hire 22% fewer graduates this year than last. The study also showed that just 20% of those who looked for jobs before graduation have found one by now. This is compared to half of students who had looked for a job by this time two years ago. But one difference: fewer of this year’s graduates have started to search for jobs. Engineering graduates were more likely to have started their job search already, and to have accepted a job.” 其中不仅有并列句,而且还有定语从句,表语从句,句式复杂。在听这样的材料时,要注意说话者口气的停顿,注意句子的意群。

3. 备考建议:

(1)平时多听多练,熟悉常考话题;

(2)选择信息点丰富,选项干扰强的材料;

(3)培养语言灵活转换的能力。

(4)训练并逐步提高对长难句的分析和理解能力。

       二、阅读理解:

阅读理解所选用的材料中体裁和题材都很丰富,阅读内容和所设选项与2015年难度相当。细节理解题所占的比重依旧最大。

短文题材多样,内容新颖,融知识性、趣味性、思想性和实用性于一体,突出鲜明的时代特点和生活气息,短文体裁涉及应用文、记叙文和说明文。内容涉及介绍四位伟大的女性及她们对社会的贡献,老人是否要帮子女带孩子,递送造血干细胞的志愿者讲述正能量的故事,“沉默不语”在不同国度的多种文化含义,密码的类型和使用等。阅读理解侧重考查考生对语篇的整体理解能力,同时还考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和阅读策略。此外,“七选五”任务型阅读理解突出考查考生对语篇上下文的连贯性、一致性的把握能力和逻辑推理能力。

与往年不同的是今年把广告类信息查找题放在了第一篇,而且还带有标题,避开了以往第一篇记叙文选标题的难点。第二个不同点是今年考了两道词义猜测题,分别为27题和30题。其中,30题为代词指代题,而每年只考一道词义猜测题。第三点不同是推理判断题的难度在加大。去年考了两道推测作者态度的比较简单的题,而今年考的两个事实细节推理题难度上升。例如第35题,原文中a thoroughly commercial effort是解题关键词,但是这几个词对于很多同学而言属于生词,于是对于35题的推断造成了困扰,增加了难度。第五篇阅读为七选五,考了一个小标题和四个段中间承上启下的空。该题依旧是考生熟悉的说明文体裁,文章结构简单清晰,文章字数不多,区分度不大。考生只要抓住“逻辑的连接,关键词的呼应,结构的一致”这一技巧就可以轻而易举地解决问题。

试题的长度直接关系到试题的难度和区分度,也会影响到试卷的信度和效度。今年的阅读理解遵循《2016年高考考试说明》,题型与往年保持一致,难度亦基本相当。文章本身和所附问题总词数约2100词,与往年2000-2200的词数持平,相对稳定的阅读量为保证试题质量提供了必要的前提。选材上覆盖面广,语言地道,文体特征鲜明。

       三、完形填空

1. 命题分析:

  近几年的高考完形填空(2012年除外)主要以记叙文或者夹叙夹议的文章为主要载体,约200-250单词,都选取了一篇富有思想性和教育性的材料题,展现的不仅是对学生英语能力的测试性,更注重了对其情感的渗透。今年的文章以记叙为主的风格,文章的开篇不太容易,但深入部分难度适中,上手率较高。2016年的完形与2015年相比文章长度加长,从这一角度看今年的完形易于去年。通常讲述一件事后揭示人生哲理,今年延续了这一风格,讲述了作者亲身经历了电话交流和面对面交流的事件后,悟出我们太过依赖的电话有时候会漏掉一些能给人以鼓励的情感符号,体现了新课程情感态度价值观的要求。从选项中可以看出,试题主要考查了词汇的辨析与运用,尤其是名词、形容词、副词、动词等实词。而且更加注重综合语言能力的运用,词汇的选择要依据一定的故事情节,在了解词汇核心意思或用法的同时,结合语境才能做出准确的判断。这就要求考生在答题时要对整个故事有一个大概的理解和整体的认识。文章整体考点选项设计全面,考查时以实词为主,全文对上下文逻辑理解的考查则一直贯穿始终。近几年的全国卷

2. 短文分析:

这是一篇夹叙夹议的文章。主人公Larry是一名货运司机,一天在他送货返回的路上,看到一辆翻倒在路上且起火的车,Larry施以援手,扑灭了火苗,并帮助困在车内的司机直到急救人员到来。文章结尾处表扬了Larry的热情施救与勇敢果断,他的努力很大程度上挽救了被困司机的生命。这篇文章是在号召大家不要做冷漠的旁观者,要乐于助人、见义智为,用大爱与责任的光芒温暖点亮我们的社会。

3. 答案解析:

41. A. walking              B. touring              C. traveling           D. rushing

Larry送货归来,沿着公路肯定是在开车。walk散步、tour旅游、travel行进、rush猛冲。如本题出错有两个原因,一是考生未读懂首句“Larry works with Transport Drivers, Inc.”,没搞清楚Larry是货运司机的身份;二是看到travel的第一直觉是表示旅游,忽视了其“行进”的意思。

42. A. passengers          B. colleagues         C. employers         D. customers

司机肯定是送货到customers顾客处,而非乘客、同事或老板。

43. A. Since                 B. Although           C. As                    D. If

当他靠得更近一些的时候。

44. A. each                   B. another             C. that                   D. his

上文有 “he saw a car”,所以此处应当是another。

45. A. flames                B. smoke        C. water                D. steam

根据下文Larry灭火,可知此处是flames火苗从车下冒出来。

46. A. used                   B. disabled            C. removed            D. abandoned

上文交代这辆车已经upside down翻车了,肯定是disabled不能动了。used二手的、removed清除的、abandoned遗弃的。本题考生不敢选disabled,认为B项只能修饰人,不能修饰车。语言的使用是非常灵活的,切忌教条,要展开合理联想。此题意在提醒考生关注语言的灵活性。

47. A. got hold of  B. prepared            C. took charge of   D. controlled

Larry停稳车后got hold of抓起灭火器(去灭火)。

48. A. came down  B. came through     C. came in            D. came over

另一位司机came over走上前来。come down下降、come through经历、come in进来。

49. A. returned             B. received            C. made                D. confirmed

made an emergency call,拨打了紧急电话。

50. A. then                   B. again                C. finally        D. even

然后他们听到了一个女子的声音。then表示时间上的先后关系。

51. A. Starting              B. Parking             C. Passing             D. Approaching

approaching靠近这辆车,他们看到了被困司机。start发动、park停车、pass越过。

52. A. quiet                  B. still                   C. away                 D. calm

由下文 “she should not move” 可知是告诉女司机不要动。still静止不动、quiet安静不语、away走开、calm镇静不慌。

53. A. for                     B. so                     C. and                   D. but

转折关系,女子被告知别动,但是她认为车要爆炸(所以要动)。

54. A. explode              B. slip away           C. fall apart           D. crash

由上文车着火了,可知被困女司机担心车要explode爆炸。slip away溜走、fall apart解体、crash碰撞。

55. A. as if                   B. unless               C. in case              D. after

Larry不让她动,是以防伤到脖子。

56. A. stepped forward  B. backed off         C. moved on          D. set out

急救人员到场,Larry他们back off退后,好让急救人员工作。step forward上前、move on继续、set out出发。

57. A. woman        B. police               C. man                  D. driver

由下文they let him go,可知此处应选择复数名词。

58. A. forbidden           B. ready                C. asked                D. free

or表示选择关系,所以与上句he was needed对应的应为free to go。

59. A. for certain          B. for consideration       C. reported     D. checked

有一件事是for certain肯定的。for consideration供考虑、reported被报道、checked被核查。

60. A. patience              B. skills                 C. efforts        D. promise

Larry停车救援的efforts努力挽救了女子的生命。照应全文的主题“采取行动,及时援手”。重要的是行动、行动、行动,而非耐心、技巧、承诺。

4. 备考建议:

完形填空历来是高分值、高区分度题型,题目的连贯性强,前后照应明显。需要注意的是这个题型已经摒弃了对语法知识的考查,测试的是学生结合上下文用词的贴切、精准,选词的标准是上下文内在联系与逻辑关系。此题型在很大程度上考查学生的阅读素养,备考中应注意泛读先行保证量、精读高效练精准、精选文本讲科学,训练学生的直觉填空、无词预测、逻辑发展、用词精准等能力。同时注意对高中核心词汇的一词多义、熟词生义的复习,做到高频词汇了然于心。

四、语法填空

1. 总体评价:

语法填空是始于2014年英语高考中的新题型,共10个小题,每小题1.5分。要求考察学生阅读理解语篇的能力、分析句子结构的能力和熟练运用语法的能力。运用语法的能力包括特殊语境的用词能力、常见语法结构的细辨能力、实词与虚词灵活运用能力和谓语与非谓语的判断能力。今年的语法填空题完成了上诉要求,与前两年最大的不同是今年的考点分布更加均匀和细化,不像前两年过重地考察了非谓语动词。2014年考了四个非谓语动词,2015年考了三个而今年只考了一个。另外一个不同点是今年出了一个填所给词原形的题,用已给动词填成祈使句,不需词形变化。

2. 短文题材:

作者与中国国宝大熊的不解之缘,从侧面反映出了我国在生态资源保护的突出成就,这样的题材有利于培养我们高中生的民族自信,有利于弘扬中国的一些优秀的作法,今后这种表现我国目前在国家建设和在民生关注方面成就的素材非常值得我们注意。

3. 命题原则:

预设了三个原则:第一所填入的内容必须是语法形式正确的,第二是这个正确的语法形式必须符合上下文的语篇要求,第三在具有语法形式正确要符合语境要求的基础上要在语用上是最适合的使用。用简单的话说就是要做到语法正确、语义符合、语用最佳。

这次考题没有偏题、怪题,考查学生的是扎实的语法知识以及在语境中理解语篇并运用语言的能力。同时也考查学生在平时是否注重细节的学习。

4. 答题情况:

我省得分较好,人平6.6分;各省考生在这道题上的表现要优于前几年。

较易题:从科学抽样的数据上看,63(officially),69(days)是相对容易的题目,良好以上的考生很容易得分,而较低层次的考生由于受限于他们的语言能力还是出现了各种错误。比方说,official的副词形式没办法准确写出。

较难题:比较难的题有61(attraction),65 (when),66(permitted),67(introducing)题,而不同层次的考生的典型错误各有不同。比方说,65题是要求考生填when,而不是他们填入的五花八门的任一连词;66题和67题是中低层特别容易出错的题目,他们出错的原因在于没有掌握动词,根据语法要求和上下文语境而进行的形式变化,或者他们意识到要变化但在形式上写错了。对于高分段的考生而言,66题是他们在所有错误总数中犯错率最高的小题,主要错误形式表现是permit的过去分词没有双写t,用了to permit,permitting和其他错误的拼写,还有部分分数段高层的考生填入了to be permitted这样一个形式,这道题由于上下文的语义,强调了作者“被允许”进入熊猫基地进行拍摄,因而成为报道熊猫基地的西方记者,所以在这里使用过去分词作后置定语的表达是非常简略到位了,符合语用上最佳的这一原则。所以最终整个评卷场没有接受to be permitted作为正确的一个答案,这一做法其他省份也是一致的。

最后的两道题是比较容易的题目,对于低分段的考生来讲,定冠词的使用还是没有很好地掌握。

5. 湖南省评分细则:

(1)只有0分与1.5分之分,没有0.5,1.0分段。

(2)拼写错误和单复数问题,一律判错,计零分。

(3)其中61题attractions计0分,66题to be permitted算可接受答案计分。

6. 备考建议:

这道题中有三四个项目是非常基础的语法知识,但大部分中等以下的考生对这些项目还是没有清晰地认识,也就是说,由于他们的基础比较差,他们对语法形式上的敏感度是很弱的,所以他们容易出错,而良好以上的考生因为拼写、语篇理解上的错误而反映出来这类学生的学习习惯上的一些问题,也就是说,他们懂,也知道要填什么,但不够精细,或者有时流于表面的完成而没有真正具备良好的分析能力。针对这样的情况,我们建议在平时的教学中要进行分层对待,对于比较弱的学生要轻讲多练,也就是要求我们的老师自身有较好的语法敏感意识,要对语法结构和语法知识进行持续地积累,不断地丰富自己的语法知识,对于要讲的语法,要给学生讲清楚,而不只是说“这就是语言习惯,没有得解释”。自己通过上网查找一些语料库或者留意于语言的日常的高频的使用去清楚一些语言的规律和一些使用的规则,建立清晰的语法知识框架,这样的话,我们的学生也会清晰起来。

建议老师在教学中多培养学生的语篇意识,对语篇的逻辑关系予以分析,引导学生要注重理解语篇在意义构成上的各种关系,强调语法教学放在语境当中,这一点是我们教师专业成长很重要的增长点。

五、短文改错

1. 总体评价:

此题是一项比较容易得分但又不易得满分的题型,2016年试题与去年基本上没有大的变化,文章简单易懂,并未造成阅读障碍。所考查知识点主要还是谓语动词、名词的数和格、介词、冠词、连接词、形容词及副词及主谓一致等。整体来看没有太大难度,都是在平时课上练习到的考点。许多题目看似考查词的用法,实际上是考查考生对句法、句式结构和文章大意的理解能力。但是,今年的改错题有一道让大家大跌眼镜,即单纯的单词拼写错误题:将情态动词后的“chose”改成了“choose”。考点虽然不难但是考察的方式确实让考生脑洞大开。

2. 试题特点:

(1)短文主题紧扣时代主旋律,弘扬社会主义核心价值观。作者叔叔勤劳致富,诚实经营。

(2)简短,8个句子93个词。

(3)有两个小题可以有两个答案。

(4)错误类型:

a. 复合句2处:that→where,although…but(去掉but)

b. 并列连词1处:or→and

c. 动词3处:时态had→have,语态are using→are used,短语动词dreams of /about

d. 词类转换2处:honest→honesty,steady→steady

e. 冠词1处:in the short period→in a short period

f. 代词1处:he hopes that our business→he hopes that his business

(5)上述错误并不影响短文意义的连贯性、逻辑性和完整性。

 3. 答题情况:

(1)我省平均分不高,低于5分,为3.38分。

(2)非正态分布:高分的卷子不少,低分的卷子更多,两极分化严重。

分化现象在校际之间存在,班际之间存在,在同一班中也同样存在。如何克服两极分化,改变这种现象。是值得大家思考和努力的。

4. 湖南省评分细则:

(1)严格按照题目要求规范答题,答对给满分,答错计0分。

(2)考生有明显的取消修改意图,视其未修改。出现拼写错误,不给分。但首字母写得较大,不影响得分。

5. 两点思考:

(1)此题归属书面表达题,应考查学生的书面表达能力,而学生书面表达能力的评判的依据之一就是学生犯错的数量和频率,以及辨错改错的能力。问题来了,我们想一想:学生通常在书面表达中会犯什么样的错误?是哪些类型的错误?这是第一个问题。

第二个问题,这篇短文要求辨错改错的又是一些什么问题?

那么这两类问题是否完全匹配?(即短文改错中的错误类型与学生在书面表达中实际犯的错误类型是否完全匹配)

经过考查,答案是否定的!

一般而言,作为学生书面表达的短文有四类错误:词汇、语法、语义、语篇。而这篇短文的10个错误,10个是与词汇和语法有关,仅有1个与语义相关。

大家注意这个信息,这是乎说明了这段短文改错题的意图主要是考查词汇和语法知识,而不是考查语义和语篇能力。再想想,如果设计此题的目的是这样,那么是不是与第三大题英语知识运用重复了呢?

如果设计的意图不是这样,那么我们想一想,明年或今后全国卷短文改错这道题目中就可能会出现其他类型,或更多的语义和语篇方面的错误。这一点,大家一定要注意。

建议:不要受到今年短文改错题中错误分布类型的误导,不要在平时的写作教学和考试训练中仅仅关注词汇语法错误,也要重视语义语篇类错误。这样,既有利于提高学生书面表达的综合能力,也有利于学生参加考试解答短文改错这道题目。

(2)在今年的改题是中,有这样一个句子:

Though not very big, but the restaurant is popular in our area.

能不能用yet代替句中的but呢?

有些老师认为是可以的。告诉大家:这是典型的语法教条主义。

原因是这样的:yet这个词本身表示让步,在同一个句子里,与although或though连用,在形式上是累赘,句子意义上的冗余,违反了语言表达的经济原则。

6. 备考建议:

(1)语法规则有时并不可靠;

(2)表达形式正确与否的标志是本族语者中的使用频率,本族语者中使用得多就是可以接受的,使用者少那就是错误的,不能用;

(3)当我们遭遇类似的语法方面争议时,要更应该查权威的词典、本族语等;

(4)面对学生对语法问题的追问,应对这些难缠的学生应当掌握上述这些方法。千万不要仅仅指望语法书。

 六、书面表达

1. 总体评价:

书面表达一如既往地延续前几年的形式,以书信为载体,要求李华为一个照片展览投稿,属提纲性材料作文。体现了高考命题的稳定性,考生在复习和模拟训练时见过不少。从作文的话题角度来看,2016年的高考作文内容是介绍与环保相关的照片主题和展览的时间及投稿邮箱等内容,和学生平时的的生活话题息息相关,题材属于校园生活,总体难度不高。这无疑是新课改后英语作文的发展趋势——在写作题的命题上,不刻意注重形式,而更加注重内容。已给信息少,体现很大程度的开放性,让有水平的同学能充分发挥自己的想象和写作构思能力。2016年作文最大程度地与现实社会生活相结合,让学生运用英语办事交际,达到学以致用,并在用中学的目标要求。唯一一点不同是今年的书信开头并没有给出,避免了有些同学审题不仔细,不能与已给句子友好连接的弊端。此次书面表达题,对不同水平的考生都有不同程度地发挥空间,话题适用,难度适中。

 2. 考查目的:

考查考生在物定的情境中,运用相关的词汇和语法,形成恰当的书面语言,进行交际的能力。

 3. 内容要点:

(1)介绍自己;

(2)解释缘由(为什么要写这封信);

(3)说明写信目的(修改文字与格式);

(4)提示所附材料;

(5)表示感谢。

 4. 得分情况:

我省平均分:12.25分。正态分布:主要集中在11—20分之间,中间得分多,两头相对较少。

 5. 主要问题:

(1)审题不清,写成了求职信和申请书;

(2)用词不准,特别是副词和介词的错误较多;

(3)时态语态意识不强;

(4)篇章意识不强,主次不分,逻辑混乱,关联词语用得牵强;

(5)文体前后不一致,如前面正式用语,后面又是日常用语(如你帮我修改,我请你吃饭);

(6)书写不规范。

 6. 备考建议:

(1)提高学生的审题能力;

(2)重视基本句型,基本的语法结构;

(3)加强篇章意识;

(4)注意文体意识;

(5)规范书写;

(6)要求考生不能透露个人信息。

 7. 附:书面表达真题

假定你是李华,暑假想去一家外贸公司兼职,已写好申请书和个人简历(resume)。给外教Ms Jenkins 写信,请她帮你修改所附材料的文字和格式(format)。

注意:

1. 词数100左右;2. 可以适当增加细节,以使行文连贯。

Dear Ms Jenkins,

(自我介绍) I’m Li Hua from your English writing class last term. (解释缘由) I’m writing to ask for your help. I’m applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation, and I have just completed my application letter and resume. (写信目的) However, I am not quite sure of the language and the format I’ve used. I know you have a busy schedule, but I’d be very grateful if you could take some time to go through them and make necessary changes. (提示所附材料) Please find my application letter and resume in the attachment.

(表示感谢) Thank you for your kindness!

Yours,

Li Hua

8. 湖南省评分细则:

评分原则:

(1)本题总分为25分,按照5个档次给分。

(2)评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。

(3)词数少于80或多于120的,从总分中减去2分。

(4)评分时,应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性。

(5)拼写与标点是语言准确性的一个方面,评分时,应视其交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

(6)如书写较差以致影响交际,将分数降低一个档次。

内容要点:

(1)暑期去外国公司找工作;

(2)已写好个人简历和申请;

(3)请求外教修改。

定档:

(1)全面覆盖三个内容要点,基本达到交际目的,为及格档。

(2)以此为基础,再结合其语言交际功能的实际情况、措辞、语法、句型运用等实际情况,决定其升档或降档。

(3)三个内容要点,只出现两个的,最高分不超过20分;只出现一个的,最高分不超过20分。

其他:

(1)结合课程标准及命题要求,本次写作任务不仅考察学生的语言表达能力,特殊强调语言交际能力的实现。故学生语言表达中请求功能的实现需重点关注。

(2)文中加入了相应的简历或申请,此类文章一律不按跑题处理,按照正常的给分标准

打分即可。

(3)要有相应的请求修饰语。完成请求任务外,还需具有请求的内外部语言修饰。

内部修饰:语气是否委婉、客气,常常通过时态(过去时)或语气舒缓词(perhaps, possibly

等)实现。

外部修饰:文中或结尾穿插原因说明、感谢等相关表述。

(4)若文中只有求职信或申请信着,则最多不超过10分。

(5)关于信件的体例格式,答题纸上已提供,无需关注。

 

 

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