分享

更多

   

“问题学生”美国老师怎么管

2017-03-28  大漠韵音

“问题学生”美国老师怎么管

2017-03-27 11:29

  前不久,我儿子换了一位新老师(和中国不同,美国小学的班主任并不跟班升级,也就是说,教一年级的老师一直都在教一年级,孩子升级了,班主任就换了)。

  儿子新班级的班主任老师,和从前的老师风格很不相同——

  新老师风格突变

  k年级和一年级的老师比较宽容,看上去心比家长还大。无论儿子在学校如何调皮捣蛋,他们也只是笑着安慰我们,说这是孩子成长必经的阶段;

  另外,前两位老师看上去也似乎更有经验,孩子无论出现什么问题,他们都会找出相应的解决方法。

  他们的风格是——从来不“告状”,通知家长的时候,基本上是孩子已经把毛病都改好了的时候……我们曾经感叹说:“在美国当家长,最起码在和老师沟通这块,真的是超级省心啊!”

  可是,刚上二年级,情况就变了。儿子的新老师突然严格了起来,不仅对孩子的课堂表现和作业情况要求更严,还特别在乎“学习态度”

  前几天,我们去参加了儿子的二年级学期末“一对一”式家长会(就是老师抽出差不多半个小时和某个孩子的家长单独深谈),与之前开家长会的“喜大普奔”相比,这次家长会开完,我和孩子的爸爸都有些心情沉重。

  老师说:“下周我们抽个时间,我、家长、学校专业心理老师,以及resource老师,我们一起来研究探讨一下你们家Eric的问题,和解决方式吧。”

  

(图片来源:美国电影Problem Child 剧照)

  “四方研讨会”

  很快,约定的“四方会谈”就开始了。

  出席会议的人员有:

  • 儿子的班主任;

  • 儿子的家长(也就是我和我老公);

  • 学校的心理老师;

  • 学校的resource老师。

  在这里解释一下,什么叫作resource老师呢?

  所谓resource老师(又称为“资源教师”)是一种特殊的教育工作者,他们专注于帮助身体有问题或者存在学习困难的孩子,来发展孩子的学习能力(比如阅读和写作能力)。

  大部分资源老师在小学和初中里指导学生,另一些也可以专门帮助婴幼儿提高能力。美国的资源老师必须通过国家专业认证。

  总之,资源老师差不多就是美国学校专门安排给“问题儿童”的行为导师。

  

  研讨会前先表扬

  本以为这次会议是儿子的批评会,没想到一上来,resource老师先要求大家把孩子表扬一遍,说说他有哪些优点。

  据说,这样有助于缓解老师和家长的焦虑。

  于是,我们大家就开始绞尽脑汁把儿子一通夸奖,总结起来,孩子的优点有:

  学术成绩好,有创造力,和善,和同学们关系都很好……

  resource老师认真记录,把这些优点全部都写了下来。

  接下来,是问题谈论和交流时间。为了阅读方便,我用对话的形式把这次会议情况记录了下来(以下resource老师全部简称为R老师)——

  第一个问题:上课不听讲

  班主任老师:Eric最大的问题,是上课从来都不认真听讲,我在上面上课,他会在下面看各种不相关的书籍。我拉他起来回答问题,他经常不知道我在说什么。

  爸爸:呃,我先检讨一下,这孩子和我小时候一摸一样。

  R老师:那么Eric的学习出现什么问题了么?

  班主任老师:没有,他成绩不错。他做数学题,经常不用我教的方法,会使用其他的办法把问题给解决了,而且结果也是对的。但是我担心,等上了三年级,他的学习习惯会影响潜力的发挥。

  R老师:学术表现没有问题,只是上课的时候不认真听讲,这说明孩子并不存在学习能力上的问题;他之所以走神,可能是因为他对课程内容不感兴趣,或者是,现在的课程难度可能对他来说不够高。

  R老师建议:

  • 第一,课堂上,请老师多拉他起来回答问题;

  • 第二,可以让他当小老师,给其他小朋友讲课;

  • 第三,增加他课业的难度……这样能够有效地提高他的专注力。

  

  第二个问题:忘记作业

  班主任老师:Eric总是忘记交作业,每次交不上作业,他就会很崩溃,会当着全班同学大哭。

  R老师(对班主任):你是不是作业布置得太多了啊?这个年龄的孩子,不适合布置太多作业,如果作业压力太大,孩子产生抗拒和沮丧的情绪,那都是十分正常的。

  班主任老师:我认为自己布置的作业量还是合适的。

  R老师(对爸爸):Eric每天完成作业需要多长时间?

  爸爸:我觉得美国学校的作业太少了!如果专心的话,我儿子半个小时就能把一星期的作业全部做完。当然,他最大的问题是不专心,一边写作业一边东张西望,这样的话就不知道要写到什么时候去了……

  R老师:如果孩子完成作业没有问题,那就说明这样的作业量,对他来说至少不存在超量的问题。问题主要在于孩子的注意力不够集中。

  请问,你们的孩子对时间敏感吗?

  爸爸:很敏感,他喜欢数字和时间,喜欢计算汽车的行驶速度……

  R老师:如果孩子对时间敏感,我建议你们在家里准备几个定时器来督促他。比如,起床穿衣服,设置10分钟;写作业,给你20分钟……时间一长,孩子就能养成集中注意力做事情的习惯。

  另外,我还想问问,他的竞争意识强不强?

  爸爸:有时候比较强。

  R老师:那么在设置时间的时候,你们就可以先和他商量。“爸爸妈妈觉得你写作业需要20分钟,你自己觉得需要多久?”他可能会说:“哪里需要20分钟啊,给我10分钟我就能搞定!”这样,他就会全心全力地去写作业,如果真能在10分钟内写好,他就会充满了成就感,下次写作业就会更专注,也许8分钟就够了。

  第三个问题:学习习惯养成

  班主任老师:作业里的《阅读目录》,Eric也经常不写,阅读很重要的!每天起码要读20分钟,希望家长也能重视起来帮助监督。

  爸爸:其实,Eric每天的阅读时间是远远超过20分钟的,只不过他虽然愿意阅读,却总是忘记记录下来。我们从前每天都提醒他,但是今年想想,他都已经二年级了,应该学会管理自己了,应该不需要我们总是提醒他了……我们就决定不管了,如果他忘记了交作业,也许被老师您批评几次就能长记性了吧?

  R老师:让孩子承担自己行为带来的后果,这是一件好事情。但是,二年级的孩子,还不到完全放手的时候,家长在适当的时间也应该提醒一下,我们要先帮孩子养成良好的学习习惯,然后再逐步慢慢地放手。

  我们先来说班主任老师这里,希望你能设置一些小小的奖励措施,比如积分,比如贴纸,每次孩子准时上交了作业,就能从老师这里得到一些奖励……这样能够很大地提高孩子交作业的积极性。

  再来说家长,你们不妨在家里专门设置一个地方,用来给孩子放他的书包——很多孩子就是这样,想起来要写作业了,第一反应是去找书包,如果不能很快找到书包,他被别的事情吸引过去,就会完全忘记还有写作业这回事情……让他一放学就把书包放在固定的地方,那么找到书包就只是几分钟的事情,这样一来,他就不容易把写作业这回事儿给忘记。

  另外,放书包的地方最好比较显眼,孩子在家里玩儿的时候,最好时不时地就能看到书包,这也是一种安静的提醒:书包在此,该写作业了!

  

  第四个问题:情绪控制

  班主任老师:最让我困扰的是Eric的情绪,他比较容易激动。有时候他作业忘了带,我只是批评几句,他就会情绪失控地大哭。

  R老师:情绪失控主要发生在什么时候,是忘带作业还是还有其他时候?

  班主任老师:主要还是忘带作业的时候。

  R老师:那么我们就先集中注意力,来解决他作业的问题。只要减少了忘带作业的次数,就能有效地减少孩子情绪失控的次数。

  这个年龄的孩子,情绪控制能力还没有完全发展成熟,容易冲动,只要把导致情绪失控的外因控制好,减少失控次数,就能帮助他的大脑正常地发展。

  第五个问题:不听指挥

  班主任老师:每次上完课,我叫孩子们收拾自己的书桌,Eric是永远不会自己收的,他只是自己在那里继续玩,都是其他同学在帮他收拾……

  R老师:他有强迫其他同学帮他收拾么?

  班主任老师:那倒没有,别的小朋友都是主动帮他收拾的,而且经常今天这个孩子帮他收拾,明天那个孩子帮他。

  R老师:这倒不一定是件坏事情,其他小朋友愿意给Eric收桌子,恰恰说明大家都喜欢他,试想有谁会愿意给一个自己讨厌的人服务呢?

  由此可见,Eric人缘不错,他有很好的领导才能。老师可以放轻松了。

  至于家长,回家可以让Eric多做一些家务,多收拾收拾东西,毕竟做家务对孩子的发展有好处。

  班主任老师:Eric人缘是不错,他还喜欢在同学群里开各种各样的玩笑,逗得大家哈哈大笑,这样挺好,但是会影响课堂纪律。

  R老师:孩子喜欢开玩笑,证明他有很好的幽默感,而拥有幽默感是儿童发展超前的表现。从各方面现象看,Eric是个很聪明的孩子,他只是有时候还没有学会控制好自己。

  第六个问题:是不是多动症?

  爸爸:我想来提一个问题,我看了很多书,看到书上描述ADHD(注意力缺乏多动症)的各种症状,我怎么觉得和我儿子的很多症状(比如不专心,爱走神)都那么相似呢?我儿子是不是有多动症啊?

  R老师:多动症需要科学的、系统的评估,不是说和书上的几条描述相符就能确诊的。如果你们实在担心孩子有多动症,我可以推荐几位有名的医生给你们,你们可以去让心理医生系统地评估一下。

  但是根据我的经验,大部分孩子的评估结果只是“不成熟”,而不是“多动症”。“不成熟”不需要治疗,只要好好引导,随着孩子年龄的增长,一些问题自然而然就解决了。

  另外,一些医院也提供很好的课程,可以帮助孩子提高专注力。

  

(图片来源:美国电影Problem Child 剧照)

  焦虑是因为没有好办法

  说实话,在参加“四方会谈”之前,我心里多少是有些焦虑的,可是会谈之后,我的焦虑基本上烟消云散了。

  借用我一位朋友的话:“父母之所以焦虑,是不知道应该怎么办。”而美国resource老师的这一番诊断,真的让我如释重负。

  另外,对美国教育,我又有了更深的认识——

  比如,教育的系统性和科学性。看似平常的教育背后,其实有着一整套科学系统的支撑。

  • 如果班主任的经验不足以解决问题,还有专业的resource老师;

  • 如果resource老师不能解决,还有专业心理学老师;

  • 之后,还有医疗系统的心理专家,有医院的儿童发展课程可以提供帮助……

  这样的教育,把每个孩子都当成独立的个体,每个人都能得到一份特别的“教育菜单”。有了这样的菜单,家长再也不用像无头苍蝇那样焦虑了。

  再比如,教育的“不惟成绩”。

  说实话,我儿子的成绩真的很不错,在专业测评里,他的阅读水平已经接近了小学六年级水平,数学考试也几乎一直是满分。按照我们传统的观念,这样的孩子应该属于好学生啊,为什么班主任还会让专业老师帮着“一起来找茬”呢?

  班主任是这样解释的:

  你儿子虽然成绩很好,但我更加看重的,是他的学习潜力。如果学习方法存在问题,难免会影响他发挥潜力。我不在乎他是不是‘最好’,我希望他能‘更好’;我不在乎他现在成绩是不是100分,我希望他以后遇到更难的课程的时候,仍然有能力掌握;我希望他养成良好的习惯,长大以后在社会上成为一个出色的人,成为一个受人尊重的人。

  能为孩子考虑得那么长远,作为一位只教孩子短短一年的老师,她的这份责任心,我真的还是很佩服的。

  那天晚上,我试着使用了老师提供的“计时器监督作业法”,结果儿子写作业的速度果然提高了差不多三分之二。

  接下来,我当然还要带孩子去寻找心理医生,参加“多动症评估”——虽然我真的相信我儿子并没有多动症,但是我也真的好奇,想看看美国的医生会用怎样的课程来提高孩子的专注力。我还想知道,“不成熟”和“多动症”,究竟会有哪些区别……

  换个角度说,即便孩子真有多动症,那又如何?美国人让我明白,孩子成长中的一些问题,其实和感冒也没什么区别,知道病根在哪儿,对症下药,治了、好了,不就行了?

  还是那句话——我们之所以焦虑,只是因为缺少好办法。

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。如发现有害或侵权内容,请点击这里 或 拨打24小时举报电话:4000070609 与我们联系。

    猜你喜欢

    0条评论

    发表

    类似文章 更多
    喜欢该文的人也喜欢 更多