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新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，我们更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的评价体系。写字教学承载诸多的育人功能为密云二小幸福教育文化添上浓墨重彩的一笔。我在写字教学中，运用科学的、发展性评价，对于培养学生的写字兴趣和自信心，促进学生自主练字、习字，锤炼书写素质，受到美的教育，起到至关重要的作用。 中国论文网 http://www./9/view-5091765.htm 培养学生自主评价 1.自我评价，发展自主能力 自我评价就是在写字教学中，留给学生一定的时间，让学生对自己的写字习惯、写字过程、写字结果进行反思。这样不仅激发了学生写字学习的热情，更重要的是通过这样的评价，尊重学生的个性，使学生对枯燥的写字练习充满喜爱，张扬了学生的个性。如在范写“合”字后让学生仿写，对于学生写字中出现的问题，我注意引导学生自己去观察：“你觉得自己的字写得怎么样？”让学生与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显看出了差距，说：“我的口写得太大了。”“我的翅膀缩进去了。”“我写的字斜了。”为什么会出现这种情况呢？学生说：“我刚才没有仔细看字帖就写字了。”“我看一笔写一笔，结构没有摆好。”“我写字时没有坐直，字也跟着斜了。”让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正不足。在完成了整课的写字训练后，我对学生说：“欣赏一下自己写的字，你觉得哪个字写得最漂亮，就在那个字下面画一颗星星，看看谁的星星又多又亮。”看着学生认真对照比较，并高兴地在漂亮的字下画着一颗颗星星时，我就会情不自禁地微笑。 2.相互评价，营造写字氛围 （1）同桌互评。写完字后，我常常让同桌互相评价，互相欣赏，及时引导学生找出同桌的优点，当然也可以适当地指出不足，督促改正。如我让学生对书写的“阵、都”进行评价。学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优缺点，如“他的两个字都写得很漂亮，我给他三颗星。”“我同桌把‘都’右边的耳朵写得太小了，好像摔倒了，这次只能给他一颗星。希望他能改正。”“她的字比以前进步了，每个字都很工整，我给她打三颗星。”（2）小组评。以小组为单位，展开交流讨论，然后小组中选出写的字最漂亮以及进步最大的，由小组长在投影上展示，并进行评价。如在课堂上，有小组是这样评价的：“这是某某写的字，你们看，她写得跟字帖一样漂亮。”“这是我们小组某某的作业，她在写字时注意观察字的结构，把字写得很匀称。”“这是某某以前的作业，字写得大小不一。这是他现在的作业，个个那么端正。他的进步多大啊！” 教师示范激励评价 1.面批评价 教学中，我常常走到学生中去，及时进行鼓励性评价。我特别重视写字姿势和习惯方面的评价，如“李红握笔的姿势很正确！”“大家看他写字的时候真专心！”有时对个别学生进行手把手的写字指导，如“突出‘成’字戈钩主笔！”面批也可以拉近师生之间的情感距离。教师竖一个大拇指，一个欣慰的微笑，一个有力的点头，都会传递给学生“你真棒”的信息。面对面示范纠错，即使是书写有困难的学生也会产生一种“我也行”的情感体验。 2.批语评价 所有学生都在乎老师的评语，因此在平时的写字作业中，我总是尽力寻找他们的闪光点，用符号、评语等激励学生。老师的评语如同书法作品一般对学生既是鼓励，又是示范，学生特别希望得到老师的批语作品，每次看到批语比面批还高兴，并争相传阅。 以多元、有效的写字教学评价作为突破口，培养学生良好的书写习惯，为幸福人生奠基，弘扬中华传统书法文化，是写字教师永远的追求。■ |
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