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任务驱动型作文应该怎么写?

2017-04-03  砥砺前驱

近一年以来,“任务驱动型”作文这个概念应该让不少参加新课标卷考试的省份的考生感到头疼。何为“任务驱动型”作文?它和传统的材料作文相比有何不同?在面对“任务驱动型”作文时需要有哪些写作调整?作为一个写作文的语文老师,今天,我想来谈谈自己的一些理解。

 

“任务驱动型”作文的概念缘起

 

这一概念始于2015年高考。那一年,新课标卷一共出了甲、乙两套,各有一篇作文。这两篇作文即为“任务驱动型”作文的发轫之作。我们先一起来看一下:

 

【2015新课标甲卷】因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

 

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。

 

【2015新课标乙卷】当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

 

三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

 

在这两篇作文被无数考生写作的时候,还没有人提出过或者听说过“任务驱动型”作文这一概念。而就在高考结束后不久,教育部考试中心的张开先生在他的《注重题型设计,强化教育功能》报告中说:“全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。”至此,“任务驱动型”作文的概念,被正式叫出。

 

在张开先生的这段话中,我们要重点关注三个地方,分别是“增加任务型指令”、“真实的情境”和“多维度的比较”。在我看来,这三处内容,其实已经告诉了我们“任务驱动型”作文的特点,或者说,“任务驱动型”作文与传统作文的不同点。

 

“任务驱动型”作文与传统作文的不同点

 

一、“增加任务型指令”——读完材料后会接到明确任务。


二、在作文材料之后的写作要求中,学生会接到明确的任务指令,让你戴起镣铐来跳舞。

 

如甲卷作文材料后面说,要求考生写一封信,写信即为必须完成的任务。

 

乙卷的任务相对不太明显——“三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。”这里最重要的一个字叫“更”,最重要的三个词叫“思考、权衡(解释一下,“权衡”的意思是“比较、衡量”)与选择”。在这里,我们的任务是必须在思考、比较、衡量之后,选择出自己认为的三人之中“更”具风采的那一位。


也就是说,你的作文不能像以前那样从三人中任选其一,然后不管剩下两位,写成了类似于“我认为大李特别具备风采,因为他如何如何”的样子,而必须说成“我认为某人更具风采,因为他和另外两位相比胜在什么地方”才行。不这么写,任务就算没完成。

 

三、“真实的情境”——材料更贴近时事。

 

以往的材料作文中,经常会出现童话、寓言等有象征含义的材料,让考生提炼主题进行写作。与之相比,“任务驱动型”作文给出的都是当今时代中鲜活生活中发生的时事,更具现实精神。


如甲卷作文材料便是一个曾在网上引起热议的真实事件,其中“高速公路”、“打电话”、“微博”,都是考生生活中很有可能接触到的元素。

 

乙卷更是在开篇就说了,这是“当代”风采人物的评选。里面提到的三种身份,科学家、工匠、摄影爱好者,都是这个时代真实存在的身份。

 

四、“多维度的比较”——材料往往不含出题人立意导向或情感倾向,给考生选择空间。

 

在以前的材料作文中,一篇材料经常有一个明显的主人公,考生的立意切入点应当在主人公身上。如果从配角的身上立意,便容易片面。而在“任务驱动型”作文中,则经常没有明显主人公,或者说,有好几个主人公,地位都挺重要,谁都可以成为立意切入点。具体选谁,考生可以自己定。

 

同时,传统作文的出题人在叙述材料的时候,经常会给出他自己的情感倾向,诸如“这个材料的主人公的品质多么值得歌颂啊,来,我们写一篇作文分析分析他的优点吧”,“这个材料的主人公的做法真可笑啊,我们一起来写作文反对他”之类的。那考生自然也需顺着出题人的倾向来立意,所谓的“反弹琵琶”则容易有偏题的危险。而在“任务驱动型”作文中,出题人会藏起自己的喜恶偏向,只是冷静客观地为考生讲述材料,至于在写作时对材料持何种褒贬态度,亦是考生自定。

 

如面对甲卷作文,考生需要写信,这是必须的,但是给谁写信,则可以随便。甚至同样是给小陈写信,你夸他遵守规则大义灭亲,可以;你批评他不懂得“亲亲相隐”,也可以。


再如面对乙卷作文,思考、权衡之后做出选择,是必须的,但具体三个人中选择哪一位,则随便。

 

在这里还想说一下现在的第三点“多维度的比较”和刚才提过的第一点“增加任务型指令”的关系:如果说第一点“增加任务型指令”是给考生加上了一个谋篇、成文上的镣铐的话,现在的第三点“多维度的比较”则是为考生解开了另一个选择、态度上的枷锁。就仿佛出题人规定,今天的武功比试必须用狼牙棒(“增加任务型指令”),但是具体从左边攻击还是右边攻击,则任由考生自己选择(“多维度的比较”)。

 

综上所述,我们明白了“任务驱动型”作文的识别标志——以后同学们在写作文的时候,只要发现材料叙述的是一个时事(“真实的情境”),且材料不含出题人立意导向或情感倾向,可以自己来定(“多维度的比较”),且在材料之后的写作要求中有类似于写信、做出选择的明确任务(“增加任务型指令”),便可断定,这是一篇“任务驱动型”作文。

 

面对“任务驱动型”作文时的写作调整

 

当我们识别出了一篇材料作文是“任务驱动型”作文的时候,在写作过程中,和写传统作文相比,需要有什么调整呢?

 

我们先来看两篇例文,看完再说,会更清楚。第一篇是我写的试水作文,后来被不少教辅书引用并被称为“满分作文”,第二篇是高考满分作文。



【新课标甲卷例文】
致陈先生的一封信

陈先生:


您好!您的遭遇,我在网上略有了解。我想说,如果是我,也会如您女儿一般对您进行举报。我这样做,不仅是因为您的所作所为违反了交规,更是因为当您开车载着家人时,那个接通的电话已经将您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了悬崖之上。下面请允许我和您谈一谈:生命关天,我们必须敬畏。

 

敬畏自我的生命,此生无悔。《古诗十九首》云:人生天地间,忽如远行客。每个人都只是这天地逆旅中的暂住之客,我们的生命脆弱而又短暂,无法重新来过。也正因如此,我们才更应该对自我的生命心怀敬畏,不因任何外因而失去对它的尊重。不由想起了那个“职业是生病,业余是写作”的残疾作家史铁生,当他说出“微笑着,去唱生活的歌谣”时,当他穷四年之功利用透析后的残存时间写下《病隙碎笔》时,当他在《命若琴弦》中塑造了千弦弹断希望不灭的盲人琴师时,陈先生,希望您能够懂得,正像当代诗人郭小川所说,“但愿每次回忆,对生活都不感到负疚”,敬畏自我的生命,可以让我们无悔此生。

 

敬畏与自己相关的生命,此生有责。我们每个个体都与其他无数生命紧密相连,而这些与我们相关的生命,都是我们肩上的责任,我们需要对它们心怀敬畏。看,那为了让独居的母亲颐养天年而辞官奉母的潘岳挂起的官印,它提醒我们,敬畏亲人的生命;触,那落在为了给发烧的妻子降温而只穿单衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花,它告诉我们,敬畏爱人的生命;听,那重病在床的元稹在听到挚友白居易被贬江州时吟出的“垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗”的诗句,它教导我们,敬畏友人的生命。陈先生,您一定明白,只有当我们因敬畏而为与自己相关的生命负起责任时,我们才可以俯仰无愧,坦然前行。

 

敬畏与自己无关的生命,此生崇高。鲁迅说:“无穷的远方,无数的人们,都和我有关。”我想,如果我们还可以对与自己无关的生命心存敬畏,则我们的生命一定可以更加崇高,正像尼采说的那样:“我的灵魂清澈而明亮,宛若清晨的群山。”如韩愈一般,为了天下苍生不受蛊惑,上《论佛骨表》,被贬潮州仍“肯将衰朽惜残年”;如东林学派一般,为了黎元百姓乐于樵苏,发出正直呼喊,惨遭屠戮却成为“一支重整道德的十字军”;如新东方学校一般,为了汶川同胞重振希望,捐款支教,耗费巨大终获民政部“中华慈善奖”。陈先生,相信您十分清楚,这些人之所以值得我们敬佩,正是因为他们都能对那些与自己无关的生命心怀敬畏,方能普施大爱,让自己的生命清澈而崇高。

 

这红尘,太污太苦太锦簇;这人情,总浮总疏总麻木。陈先生,您可以看到,当今时代,食品安全隐患多多、医患矛盾逐渐升级、老人跌倒无人搀扶,人们对生命的敬畏似乎越来越淡漠。然而,越是在这时,我们越应该不断自省:对自我的、与自己相关或无关的生命,我们都要心怀敬畏。大儒张载说:“为生民立命。”我真诚地希望您可以在今后的生活中将对生命的敬畏放在心头,毕竟,生命对每个人都只有一次;毕竟,我们等过了无尽黑暗才睁开了双眼;毕竟,这是一个不能停留太久、又不知何时会告别的世界。

 

陈先生,您说呢?

明华

2015年6月7日


【新课标乙卷例文】

一人美出世界


带领团队走在学术前沿的大李,从职高生到“大国工匠”的老王,跋山涉水捕捉世间美景的小刘:此乃当代风采人物评选活动的三名候选人。若说风采,大李为破解生命科学之谜做出了重大贡献,老王将普通技术化为完美艺术,斯人风采,莫敢仰视。但更吸引人的,却是小刘那镜头中的一幅幅美景。

 

诚然,诸如大李、老王一类的各界人士都在自己的岗位上默默地工作着,但也正因如此,不可能每个人都有机会亲自体味世界之美,而小刘跋山涉水,将此一一镌刻,直达人们眼底。


风采在他前行的脚步上。

 

想起李时珍,走遍各地去寻那一味草药,那一株花蕊,一步一步踩出了《本草纲目》;想起郦道元,踏遍江河湖海,去寻那水之命脉,那河之经络,一步一步记成了《水经注》;想起了马可·波罗,行遍东方各国去抚那一匹丝绸,那一盏瓷器,一步一步书成了《马可·波罗游记》。奥斯特洛夫斯基曾言:“人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花。”小刘便是如此一步一步前行着,不畏艰难,不惧风雨,访遍名山大川。他的美景如清风拂面,荡涤了尘埃,舒缓了心情。

 

风采在他记录美景的镜头上。

 

酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一吐就是半个盛唐的诗仙李白,面对着“烟涛微茫信难求”的瀛洲,也只能望洋兴叹。纵然有满腹才华,可将自然之一隅的雄奇、瑰丽书出十分之一二?透过小刘的镜头,我们能一同感受自然的鬼斧神工,欣赏山之巍峨,水之壮阔。无需多言,已在美景前心荡神驰。

 

风采在他与人分享的精神上。

 

手中拥有众多美景,小刘未私藏,而是慷慨地与人分享。对于那些终其一生可能也无缘亲自与这些山川相见一面的人来说,一组组美到惊心动魄的图片已是莫大的安慰。能够足不出户即享受一片大好河山,都要归功于像小刘一样无私分享的人。

 

所谓凡事顺其自然,遇事之时泰然,成功之时淡然,失败之时坦然,而在面对那抓人眼球的景致时由衷的愉悦恐怕是怡然了吧。

 

良辰,美景,赏心,乐事,小刘凭一己之力给予我们其中之三,正是风采自在其身,一人美出世界。



例文看完,我来谈谈我所理解的“任务驱动型”作文在写作时需要注意的三方面调整:

 

一、不只中心论点从材料中得出,分论点也要和材料有关。

 

传统作文写作时,中心论点是一定要出自材料的。但是在提炼出中心论点后,到了写分论点时,则通常允许考生随意发挥,不再需要让分论点与材料有必然联系。所以很多考生的文章就是只有开头和结尾两部分会点到材料,中间就绕得很远了。

 

而在“任务驱动型”作文写作时,则要求考生“就事论事”,也就是说,不只是中心论点,你所列的每一个分论点也应该和材料有关系。这就需要我们反复观察原材料,尽量多角度地对其进行解剖。

 

如我在写甲卷例文的分论点时,在确定了中心论点为“敬畏生命”之后,又认真地盯着材料,想了想如果老陈因为打电话而出了车祸,会对谁的生命造成伤害。答案是他自己的、车上的家人的以及路上的其他陌生人的。于是,分论点也就有了,分别是敬畏“自我”的生命、敬畏“与自己相关”的生命、敬畏“与自己无关”的生命。无论哪个分论点,都和材料有关。

 

再如乙卷例文,考生在写作时注意到了材料中说的,小刘“跋山涉水”去“捕捉世间美景”,然后通过“他的博客”与网友进行分享。于是,从三个引号的内容分别入手,分论点也就有了:“风采在他前行的脚步上”、“风采在他记录美景的镜头上”、“风采在他与人分享的精神上”。

 

二、减少讲故事的比例,增加议论的比例。让材料人物成为男/女一号,每段都出现。


传统作文写作时,在主体段落,考生经常是亮出一个分论点之后就开始讲述能照应这一论点的其他故事,也就是举例论证(一大波司马迁、居里夫人接近中……)。故事讲完,再用一句话回扣分论点,这段话就算是写完了。

 

而“任务驱动型”作文“就事论事”的需要则要求考生不能为了骗字数而列举过多的其他故事,以至于缺少了对原本材料事件的分析。所以,写作“任务驱动型”作文时,需要在主体段中减少讲故事的比例(但完全不讲故事也不好,因为议论文毕竟要有理有“据”),增加议论的比例。有同学可能会问了,增加议论比例,我该议论点啥呢?我的建议是,议论材料——既然你的分论点都是从材料中得出来的了,那在每一段中用一两句话来分析材料,自然不难。这样一来,材料中的人物就成了你全文的男一号或者女一号,在每段话中都能够出现并且被分析,你的文章,还用害怕做不到“就事论事”吗?


如甲卷例文,我在每段话中都和陈先生互动,称呼其为“您”。其实就是为了让他成为我文章的男一号。


再如乙卷例文,作者也是在每个主体段落中都提到了小刘,剖析了他和自己每个分论点的关系。


三、非常明确地将任务完成。


既然有任务指令,就要完成,而且一定要非常明确地完成。


如甲卷例文中基本的书信体格式。


再如乙卷例文,作者重点用了开头两段话完成任务——第一段在说小刘之前,先提到了大李和老王;第二段更是直接把三个人放在一起比较,扎扎实实地体现出了考生的“思考、权衡与选择”。这也给了我们一个提示,以后凡是碰到需要我们“思考、权衡与选择”的作文,我们可以考虑在开头之后,专门写个第二段来对需要权衡的要素进行比较,明明白白地告诉老师:任务,我完成了。


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丁珏临

新东方集团演讲师、培训师。新东方集团20周年演讲比赛全国一等奖获得者。江苏卫视“一站到底”、河北卫视“中华好诗词”节目参赛选手,陕西卫视“超级老师”节目金牌获得者。所写高考作文被多本教辅书引用并被封为“满分作文”。




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