Picharacter 字中有画

Picharacter? 这是什么东西？听都没听过，我知道！因为是我自己编的！把Picture ＋carchater放在一起组合而成的一个教学策略。

学过MI多元智能理论吗？自1994年接受MI专业培训以来，它深深影响到我的教学理念。一想到我们每一个班级都有来自不同背景、学习方式与需求的学生时，我就会小心将MI 的理论实践到我的备课、鹰架作用、课堂管理和差异化教学策略中。 

学习汉字对二外的学生来说真的是很大的一个心理压力。我们要学生一下子看大量的文字前，有几个小细节提供老师们参考。1.汉字要大小适宜，学生年纪越小，字要越大。2.可以通过图画来取代、补强，以减少他们对汉字的排斥。3.文字、图画一起来的时候，我们一次启动学生两个多元智能 (visual words)。

 

看看下面的例子，如果学生看到一张学习单是这样子的方式呈现会不会觉得好玩很多呢？

汉语老师和英语老师非常不同在于我们没有大量的补充教材，让学生有机会用不同的资源接触、学会新的生词或句型。汉语老师们得善用得来不易的教材，利用不同的设计让学生冷饭热炒般地反复操作，也可以达到异曲同工的效果。建议活动可以如下：

（一）

解码 Decoding

第一次让学生念出原文时，可以让他们以小组的方式自己来。老师等他们看完了，全班一起跟老师说一次后老师才开始问问题( 阅读理解)。老师可以用英文或中文问，无所谓，但学生一定要用Think-Group-Share的方式增加每个学生的参与度。（R）

（二）

计时比赛

老师可以跟学生说要分组计时，比赛看哪一组念得最快，所以问他们是要立刻比赛还是给他们一点儿时间小练习一下。（假装民主，给他们选择）一般学生都会要求给时间练习，由他们决定要用多长时间练习。比赛的时候可以全部听一组组的学生念，大家同时计时，表面上是要检查他们念对了与否，有没有跳过，其实全体学生也在跟着专心阅读着（典型的老师的阴谋！）。所以学生就在不知不觉情况下又将原文多念了几次。（ R L）

（三）

下一句

当学生越来越熟悉原文时，老师可以挑选任何一句，看那一组最快说出下一句，这个挑战可棒了！学生变得很兴奋，迫不及待地去对照上下文，还得认真地去听老师说什么。老师示范几次后还可以指定任何一个学生挑一句，如同我在玩Bingo 时一样的策略，让学生来取代老师这个动作，由他们全盘接手，不过这个前提是主导的学生的能力是最好的，而且既要有准确度又有流利度。

做老师真的要学会放手，你放得越多，学生学得越多，相对的，既然是学习语言， 我们更要制造最多的机会让学生去练习。（L R S）

（四）

录音

让学生把原文念出来后录音再上传给老师当做作业。为了增加流利度，规定在90秒或两分钟内完成任务，如此他们就要很认真地练习到达标为止。（ L）

（五）

学生出问题

让学生分组从这篇文章中出三个问题，越难越好，一个问题放在一个纸片上，因为等一下我们把问题集中在一起，随机抽一个问题出来的时候还可以全班一起抢答，看哪一组得最高分 (典型的Higher Order Think简称HOT)。（R W＋L S）

（六）

概念图

让学生将这份内容做一个概念图，看那一组只用关键字就能做出来，最后用这个概念图说出原文。（HOT/W S）

（七）

写出来

把原文写出来，之后创作自己的文章。第一天要学生把它写出来的时候，学生不但不会抱怨，还觉得非常好玩。而创作部分可以是另外一天的功课，循序渐进，这也是典型的 Genre approach 了。(W/HOT)

 

以上这些反复的操作，让全班学生将同一份材料以各种不同方式呈现的同时， 学生有了最少十次以上的阅读。我和许多老师的经验是，学生超开心的，还问我们明天可以再来一次否？他们不知道老师做一份这样的教材是要人命的！太辛苦了！可是如果一个方法能让学生乖乖上钩还乐此不疲，我们是不是会跟每一个妈妈一样，再苦也心甘情愿呢？

还要看看我的分享有什么吗？下面是一些例子：

01

米亚的一日三餐

02

米亚家人的日常生活例子

03

阅读《我学校的科目》读本部分页数

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作者：Jessy Tu