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幼儿英语如何启蒙 大家好，我是“常青藤爸爸”微信公众号的创始人和目前唯一的作者，粉丝都叫我“常爸”。很荣幸被“崔玉涛的育学园”邀请来和大家分享一下幼儿英语启蒙的一些经验。关于孩子英语启蒙，我想大家最关心的应该是两个问题： 1）孩子应该从什么时候开始学英语？； 2）怎么学。 我们今天的分享会，将就这两个问题做详细的讨论。 【“台湾禁止6岁内儿童学英语”是一个谣言】 在谈什么时候开始学之前，我们先来破解一个谣言。8月初，很多育儿的公众号都在转发一篇文章，标题是“台湾禁止6岁内儿童学英语”。很多家长一看标题，就自然而然地推断，孩子学英语的最佳年龄是6岁以上。我在这里要很明确地跟大家说，“台湾禁止6岁内儿童学英语”是一个谣言。这个谣言是怎么产生的呢？2013年8月29日，台湾“行政院”通过《补习及进修教育法》修正草案，函请立法院审议，其中有一条新增条例说“补习班招收未满六岁之幼儿者，应以办理有助于幼儿身体律动、艺术才能之补习教育为范围”，否则就要罚款。因为英语、围棋之类的学习，都不属于“身体律动、艺术才能”的范围，所以台湾媒体将上述条例解读为“英语、围棋补习班不可以招6岁以下的儿童”，但同时也指出“教育部的修正草案对哪类课程可补习定义不清……提笔写字的书法不可以招六岁以下儿童，但同样用毛笔创作的国画则可以，甚至连融入舞蹈的英语学习也可以。修正案还没上路就引起争议……” 因为反对声音巨大，很多家长认为台湾当局“管太多”，最后貌似这个草案就不了了之了，并没有成为正式的法律。
最近一些育儿公众号将上述这个两年前的冷饭炒了一炒，加了个骇人听闻的标题“台湾禁止6岁内儿童学英语”。然后公众号之间抄来抄去，搞得好像多大一事似的。很多家长看了个标题，也不深究其真实性，就形成了“6岁以前不应该学英语”的观点。所以说，标题党误人子弟，大家关注公众号一定要有所选择，要多关注像“崔玉涛的育学园”和“常青藤爸爸”这类凡事都讲究科学证据的公众号。看的育儿知识太多太杂，有时候反而误事。下面我们正式开始讲，孩子应该什么时候开始学英语。
什么时候开始学 关于这个问题，我听过很多版本的回答。一个比较流行的版本是说三岁以后再说，等母语有了一定基础再学，不然会造成语言的混淆、甚至造成语迟的现象；而且幼儿园和小学阶段主要培养孩子的兴趣，要系统学习上了中学都不晚。 这个说法貌似很有道理，但是不是有科学依据呢？我们来看看一些婴幼儿语言学习方面的科学研究是怎么说的。
【1. 分辨语言发音微妙差别的敏感期在一岁以前】 华盛顿大学的脑科学研究中心主任Patricia Kuhl教授研究指出：每个婴儿刚生下来都可以分辨世界上所有语言的发音，但这种能力在6-12个月的时候急剧下降。在一岁以前，如果孩子没有听过某种语言的发音，在一岁时他很可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。 大家听到这个结论可能会吓一跳，但是我们如果仔细想想自己身边的例子，其实是不难理解的。很多南方人n和l不分，前鼻音和后鼻音不分。其实他们不光是发不准这个音，而是从小听到的方言里没有n和l、前鼻音和后鼻音的区别，所以他们从听觉上就已经丧失了区分这种微妙差别的能力了。
当然，通过后天的训练，还是可能重拾这种能力的，毕竟孩子小的时候脑部发育很快，可塑性还是很强的。但是年龄越大，重拾这种能力需要付出的努力就越大（甚至可能再也无法获得）。
【2. 内化语法结构的敏感期在7岁以前】 Rochester大学对一群中国和韩国的移民进行研究，发现这些移民人士对英语语法的敏感度与其受到的正式训练的多少、其努力程度、其生活在美国的年数等基本无关，而与其移民到美国的年龄有关。研究员们发现只有在7岁以前移民的那些人，其对英语语法的敏感度可以和本土人士相媲美。7岁以后移民到美国的人，其语法的敏感度随着其移民时间的推后而下降。
这个实验的重点放在了语法问题上。研究员们给这些参加实验的46名移民听同样的几百个英文句子，其中有正确的也有错误的，听完每一句之后，让他们判断句子正确与否。这个实验用的句子里的语法是很基础的，一般的美国本土的六岁孩子都能轻易拿高分的。下面是按移民到美国的年龄划分的成绩对比。
这个实验的基本结论之一就是“7岁以前如果没有‘浸入’到英语中，其语法敏感度就不可能达到本土人士的水平了”。 这一结论貌似很耸人听闻，其实理论联系实际，还是很容易理解的。我在美国读书的时候，听过一些在美国生活很长时间的人或者北京外国语大学英语专业八级水平的人说英语，乍一听倒是说得很流利，但是仔细一听，各种单复数不分，“he”和“she”不分的情况比比皆是。因为在中文里，没有单复数的概念，而男的“他”和女的“她”是一个发音。所以，即使是成年后在美国生活多年的人，说英语的时候，受中文的影响还是非常严重的；不管多努力，其语法的敏感度想要达到美国小学生的水平，都是非常困难的。
其实我自己也是这样的。虽然我托福将近满分，GMAT考试在全球考生（包括了英美的考生）中排前1%，但是我自己知道，我的英语说得很不地道。说得快了，一样会出现刚才提到的那些语法的问题。我也是为什么我现在那么注重孩子的英语启蒙的原因，因为错过了学语言的黄金时期，就很难再补回来了，不管考试考得分数多高，你用词措句方面就是不行。
我再多说两句我的故事，希望大家不要觉得罗嗦。我辞职做“常青藤爸爸”公众号之前，是在世界排名第一的投资银行工作的。我日常的工作，有一半是和老外领导用打交道。我发现，同一件事情，英美的同事去说可能很快就被批准了，中国人去说，往往被百般质问。不是人家有种族歧视，而是中国人说话的时候往往语法错误连篇，用词措句让人觉得很业余，虽然大家都知道英语是中国人的第二语言，可是第一印象很重要，一段说得非常地道有逻辑的话，就是很容易让人信服；一段语法错误连篇的话，就算大家听明白了你的意思，也会从潜意识里对你有种不信任感。
刚才说得这些，核心意思就是，语法很重要，而内化语法的敏感期在7岁以前，过了这个时期，可能就很难达到英美人士的水平了。我们接下来讲婴儿接触两种语言会不会混淆，造成语迟的问题。
【3. 婴儿接触两种语言会不会混淆，造成语迟？】 听到这，大家估计心里已经对“孩子学英语从什么时候开始”有一个基本的判断了，但是心里难免有疑虑：如果是与中文同时学习，会不会有语言混淆的问题？会不会造成语迟呢？ 答案是不会。
根据Dartmouth College的Laura Ann Petitto教授的研究，从小接触两种语言的孩子，他们的大脑就像有两块独立的区域去分辨学习这两种不同的语言，并不会造成所谓的“语言混淆”。另外，Petitto教授的研究还表明，孩子并不会因为学习两种语言而出现“语迟”的现象；相反，处理两种语言需要更多的脑力，反而加速了孩子大脑的发育。
【4. 从小学习一门外语，有助于提高自控力】 研究表明，学习多种语言能够提高孩子的认知能力和自制力，而不仅仅是让他们在语言上占优势。原因是：学多种语言是很有挑战性的，双语的孩子在说一种语言的时候，必须抑制另一种语言的干扰。而“自控力”从本质上来说，就是抑制现时诱惑的干扰，而将注意力集中在将来要实现的目标上。双语的孩子，开口说话的时候就是在练习他的自控力了，因此他们比单语的孩子有更多训练的机会，显示出更强的自制力也就不足为奇了。
从脑科学的角度来分析，当双语者在两种语言间切换的时候，他们的前额皮质、基底神经结、和前扣带皮质会很活跃，而这部分的脑组织在执行需要自控力的任务时也很活跃。换句话说，双语者平时更频繁使用与自控力相关的这部分脑组织。这或许可以从另一个维度解释为什么说两种语言可能提高自控力。
【5.结论】 看了上面四个论据，我想大部分的父母会同意，孩子学英语，应该是越早越好。当然，孩子的大脑的可塑性是非常强的，如果您的孩子已经三四岁了，还是没有做过英语启蒙，也不用焦虑。学英语这件事，早比晚好，晚比不做好。只要从现在开始，注意孩子的英语启蒙，用对方法，同样能达到很好的效果。好，下面我们就来讲一讲，0-3岁的幼儿如何进行英语启蒙。 0-3岁的幼儿如何进行英语启蒙 【0-1岁：磨耳朵真的有用吗？】 刚刚我们谈到了Patricia Kuhl教授的理论，一岁以前，如果孩子没有听过某种语言的发音，在一岁时他可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。可能是受这个理论的影响，现在很流行“磨耳朵”这个概念。很多家长在孩子一岁前，就买了很多英语儿歌，天天放给孩子听，希望能磨出孩子的英文耳朵，使孩子保持区分英语发音中微妙差别的能力。
但是，宣传“磨耳朵”理论的商家和专家，往往忘了提Patricia Kuhl那篇著名的研究报告的后半段结论，那就是：对幼儿来说，单纯的“听”某种语言并不能触发孩子对该种语言的语音学习；只用音频和视频，对提高孩子的语音学习都是无效的。幼儿的语音学习，需要通过与真人的互动才能实现。
为什么呢？真人与CD或DVD的区别在哪？Kuhl教授认为，真人能够产生一种互动的“社交暗示”(social cue)来吸引婴儿的注意力并刺激他的学习动力，这是CD和DVD无法提供的。
事实上，不光是人类如此，鸟也有同样的情况存在。科学家们做过实验，当给白冠麻雀播放一只不同种类的鸟的声音音频时，它们是拒绝学习这种“外语”的；然而让它们和这只鸟接触时，它们却愿意学习这只鸟的叫声了。其差别很可能就在于真鸟的存在产生了“社交暗示”，提高了白冠麻雀对其叫声的注意力和学习动力（“attention and motivation”）。
与上述实验中的鸟类相比，真人的存在不仅仅能产生“社交暗示”，而且能产生带有“指示性”的信息。比如说，给婴儿念书或者和他们玩玩具的时候，说话的人往往会将目光集中在书中的一些图画或者他正在谈论的玩具上，婴儿的注意力会紧随着说话人的目光转移。这使得婴儿能够很好地把某一物件和他对应的语音联系起来，因此能够很好地进行语音学习。
总结一下，指望着幼儿光听英语儿歌，就能实现英语语音学习，是不靠谱的。当然，我不反对幼儿听英语儿歌，因为经典的英语儿歌往往节奏欢快、制作精良，孩子能从中很好地体会到英语的韵律节奏。所以，适当地给孩子放英语儿歌，对孩子将来学英语还是有一定益处的，只是想要光凭这个“磨出孩子的英语耳朵”，恐怕是磨破了也没太大效果的。
【0-1岁应该如何学呢？】 那孩子0-1岁之间应该怎么学英语呢？怎样提高孩子对英语语音的敏感度和辩识能力呢？
当然，最好的办法是有个英语纯正的真人每天和孩子互动。有一些双语家庭，父母有一方是中国人，在家只和孩子说中文，另一方是美国人（或ABC），只和孩子说英文。孩子两种语言学得同样快。只不过，在中国大部分家庭，这是很难做到的。
在中国缺乏英文环境的实际情况下，我们可以退而求其次，把孩子0-1岁英语学习的目标订为： 1）有一定标准语音的“有效输入”，保持孩子对标准英语语音的敏感度（真正有效的“磨耳朵”）； 2）积累一定的词汇量，为下一步英语绘本亲子阅读打下基础； 3）让孩子对英语产生一定兴趣，将来对英语交流不排斥。
要实现上面三个目标，我有一个比较不完美、但是简单可行的方法供各位参考，那就是用点读笔配合大幅挂图，点读给孩子听。说这种方法不完美，是因为比起真人互动，这个方案效果肯定还是要差不少；说简单可行，是因为点读 挂图的方式如果应用得当，可以实现上面的三个目标。
【1. 有一定标准语音的输入，且是“有效输入”】 为什么说点读是“有效输入”呢？因为点读虽然借助了电子产品发声，但仍是一种父母与婴儿的互动，而且是能产生“指示性”信息的一种有效互动。婴儿在点读过程中，很容易就能把语音和所指示的事物联系在一起了。所以与播放英语儿歌做背景音乐相比，这种语音输入是更有效的。当然，选择点读笔还是要选品牌厂商的，才能保证里面的语音文件是找英美的本土人士录制的，而不是随便找个大学生录的中式英语。
【2. 积累一定的词汇量】 “指物训练”在学语言的初期（不管是什么语言）都是非常重要的。在婴儿一岁以前，所有父母都会抱着孩子到处看到处指：“这是狗，这是猫，这是冰箱……”然后在会“考”孩子：“狗在哪？猫在哪？冰箱在哪？”通过这种互动，帮孩子积累起最初的词汇量。学习英语其实也是同样的道理。
如果父母英语比较好，可以直接自己说给孩子听。点读笔只是起辅助的作用，对那些英语不好的父母，会有比较大的帮助。经常在大幅挂图上指指点点，可以让孩子在一岁以前就积累起一定的英语词汇量，为一岁开始的英语绘本亲子阅读，打下一个很好的基础。
【3. 让孩子对英语产生一定的兴趣】 为什么很多孩子二岁三岁左右再开始英语启蒙会对英语非常排斥呢？因为那个时候他已经能听懂很多中文，但是却一点也听不懂英语。英语学习对孩子来说，变成一种负担，而不是乐趣。一岁以前如果能积累一定词汇量，孩子很会愿意配合父母做英语的指物训练，因为正确的指物会让孩子很有成就感。
一岁以前，用点读笔配合挂图，作一定量的指物训练是非常有好处的，特别是“动物”、“交通工具”等与日常生活相关的、孩子日常能见到的事物，能让孩子把“语音”、“平面图形”和“真实事物”联系在一起，无论是在语言启蒙还是在认知上，都是很有益处的。
【总结】 传统意义上的放大量的英语儿歌“磨耳朵”对婴儿学语言帮助并不大。其实大家仔细一想这个逻辑就清楚了，如果你不告诉孩子或者演示给孩子看“clap your hands”是拍手的意思，你就是一天放一百遍If you are happy的儿歌（也就是幸福拍手歌），他也还是不明白。
所以语言学习最重要的是互动，如果父母自己水平有限，但又希望给孩子营造一个好的英语环境，不妨试一下点读笔 大幅挂图的方式和孩子互动。
有一些点读笔做的配套大幅挂图还是可以的，图像上中英文都有，点中文发中文的音，点英文读英文，点动物还有动物叫声。用这种挂图进行点读，可以实现Patricia Kuhl教授说的语言学习中必要的“attention and motivation”，是在国内没有英语环境的情况下一个不完美，但是简单易行的操作。
好了，我们刚才说的是0-1岁积累初始词汇量的方法。下面，我们开始谈谈从1岁开始如何进行英语亲子阅读。
1 ：英语亲子阅读 【１．英语亲子阅读最关键的是什么？】 选书！选择与孩子认知能力相匹配的绘本是非常非常重要的！
对在非双语家庭里长大的一岁孩子而言，他之前获得的英语输入与中文输入相比，从质和量上面都相去甚远，所以给孩子看的英文绘本原则上要比同时期看的中文绘本简单，图和文和对应关系要更强一些，以方便孩子理解。刚开始故事性不要太强，因为孩子很难理解，故事情节应随月龄增加慢慢增加。
幼儿刚接触英文绘本时，建议选书时遵循以下几个原则： 一、押韵、节奏感强 一岁左右的孩子，即使之前用点读方式积累起几十个词汇，也大部分是名词。一开始肯定是听不懂英文绘本的，要让他们有耐心听下去，选择压韵、节奏感强的绘本是一个比较有效的方法。为什么六个月大的孩子听家长读唐诗、三字经会很安静、甚至很享受？他们完全不能理解其中的意思，但是孩子天生喜欢压韵、有节奏感的东西，就算听不懂，他们也会愿意去品味。同样道理，英文启蒙，也应该从有韵律节奏感的绘本开始。
二、句式重复 句式重复一来方便孩子理解记忆，二来这样的句子一般节奏感比较强。 比如，有名的《Brown Bear, Brown Bear，What Do You See？》就是一个典型的，句式重复 韵律节奏感强的绘本。 [37] 【 Brown Bear, Brown Bear, What do you see? I see a red bird looking at me. Red Bird, Red Bird, What do you see? I see a yellow duck looking at me. 】 这个简单句式不断地重复了十次，其中“see”和“me”压韵，读起来朗朗上口，孩子即使一开始不知道是什么意思，也会被文字的韵律节奏所吸引。
三、 多感官刺激 翻翻书、洞洞书、触摸书都是非常好的低幼绘本表现形式。即使已经看过五十遍，每个“机关”都了如指掌，孩子下次看到了，还是会不由自主地去翻这些书的“机关”。这对提高孩子对英文绘本的兴趣大有帮助。
另外有一些书，比如《Pat the Bunny》，讲到兔子的时候，真的有兔毛，讲到花香的时候，印的花真的有香味；这种多感观刺激对幼儿来说是非常有吸引力的。 四、优先选择大师作品 大师之所以成为大师，是因为他/她的作品经过很多孩子的检验，且画风、内容有其独到之处。读英文绘本并不完全是为了学英语，更重要的是从小培养孩子的想象力和审美能力。
现在国内一些廉价的儿童读物上面，小猫和小兔子脸型一样，表情一样，唯一的差别就是兔子耳朵比较长！同一张脸，稍做修改就可以变成猫、狗、兔子、小熊、松鼠等各种动物，毫无特色可言。
下面贴一张Richard Scarry那本《I am a Bunny》中的一幅画给大家看看。
大家应该能看出这张图上面的小兔子和我们国内简易儿童读物上的小兔子的差别吧。孩子天生的鉴赏能力是很高的，大家在选择绘本的时候，还是尽量选择原版的大师的作品。哪谁是绘本大师呢？下面推荐了几个，不是很全，仅供参考。
每次遇到非北京本土粉丝问这个问题，常爸都要反问一句：你普通话很标准吗？你怎么就敢教孩子中文，给他读中文绘本呢？ 关于这个问题，常爸是分两个层次来分析的。 【英语好不好，关键看用词措句的能力，而不是语音】 一个人英语好不好，最重要看其用词措句的能力强不强，而不仅仅看语音是否标准。美国、英国不同地方的人也都有不同的口音，所以其实没有必要纠结于“标准语音”。印度人的英语口音极重，但是如果你问美国人，是印度人英语好还是中国人英语好，十有八九对方会告诉你是印度人。因为印度人虽然语音非常不标准，但他们用词措句的能力，比大部分的中国人还是要地道很多。
所以，父母们大可不必因担心自己语音不标准而放弃和孩子进行英文绘本亲子共读的机会。原版英文绘本里的用词措句，都是非常地道的，从小接触这些优质的英文材料，可以最大可能地在孩子小时候就使英语语法“内化”，而不是长大再来死记硬背。
说到语法“内化”，常爸再多说几句。即便是最最简单的绘本，也蕴含着地道的语法。不断地重复给孩子读绘本，可以使孩子在快乐中把语法“内化”了，而不是将来痛苦地去背诵语法。比如，Eric Carle的《Does a Kangaroo Have a Mother, Too?》里面不断地重复这样的句式“Does a Kangaroo have a mother, too? Yes, a Kangaroo has a mother, just like me and you.”
一本书里这个句式出现了11次，假设一天给孩子读3遍，读三个月，这就是近1000遍的重复。你不需要跟孩子说单数语法如何如何，疑问句语法如何如何，孩子肯定不会说出“Do a Kangaroo have a mother, too?”或“A kangaroo have a mother”这种句式，因为他听了一千遍正确的语法，而从没听过这种错误的句式。
前一篇文章提到，对婴儿来说，光听音频是无法实现“磨耳朵”的效果的。但这是对婴儿学语言来说的，不可能指望放儿歌当背景音乐能提升孩子的英语水平 - 如果你不告诉孩子Head、Shoulder、Knee和Toe各指的是什么，你就是放一百遍《Head Shoulders Knees and Toes》的儿歌，他还是不知道。
而有了一定语言基础的孩子，大量的标准语音的输入是会起到修正语音的作用的，因为孩子小的时候大脑可塑性很强，模仿能力很强，经常听经常模仿，自然而然语音就能得到修正。就好像外地的父母在北京定居，天天跟孩子说不标准的普通话，最后孩子极可能还是一口标准京腔。
所以，父母尽管大量给孩子读英文绘本，不必怕把孩子的口音带偏了，带偏了以后还是能拉回正路上的。
【3. 怎样给孩子读绘本最有效呢？】 选了好绘本，可怎么读孩子才会喜欢呢？ 1声情并茂这是最最基本的要求了，孩子之所以喜欢你的声音多过机器的声音，就在于你的声音富有感情、抑扬顿挫，如果你念得波澜不惊，像一滩死水，那还不如放个录音给孩子听。
2演示动作在没有英语环境的情况下，孩子学名词是容易的（可以通过指物训练来学习），学动词、副词之类的却是比较困难的。所以一旦绘本里出现一些动词，不容易解释，就要想办法“演”给孩子看。比如，我在给孩子读Silly Sally的时候，有一句“Silly Sally went to town, walking backward upside down”，刚开始读的几次，常爸都做个倒立给孩子看什么叫“walking backward upside down”；读到“tickle”这个词的时候，就挠他痒痒，每次都把他乐得咯咯笑，这样就不需要过多的词语去解释，孩子也能记得很清楚。
3互动亲子阅读（不光是英语亲子阅读）很重要的一个成份是“互动”。互动可以增强孩子对绘本内容的理解，但更重要的是使父母和孩子之间的关系更加紧密。比如我给孩子读“I Love You Through and Through”这本书的时候，刚开始只是念书，但他对这本书无感，听了两次就不想听了。而当我把“互动”环节加进去以后，读到“I love your top side.”就摸摸他的脑袋，读到“I love your bottom side.”就摸摸他的屁股，他顿时就对这本书充满兴趣。读到“I love your hair and eyes”之类的句子时，他就会很配合地自己去摸头发和眼睛。
要不要每次都翻成中文呢？答案是：不必。前面几次可以一遍英文 一遍中文翻译，往后就可以把中文去掉了。孩子的记忆力和对新的语言的理解力往往超过大人的想象，只要做到上面说的这几点，孩子就能很好地理解英文绘本的内容，而不用每次都翻译。
【总结】 英文绘本的亲子阅读之“道”，就是在 1）先对书； 2）用各种方法刺激孩子对英语绘本的兴趣； 3）用心给孩子读书；4）坚持每天读。 其他的，大家自己在读的时候去感受孩子的反馈，做出适当的调整。
英语亲子阅读，关键在于“亲子阅读”，只是在“亲子阅读”之余，“顺便”把英语学了。如果本末倒置，把“学英语”放到第一位，难免会给孩子不必要的压力，反而让其对英语绘本产生排斥心理。
只要孩子对英语绘本感兴趣，开不开口说英语，家长都不要太过介意。你只管给予孩子“有效”的输入，至于什么时候输出，那就看孩子的天赋和兴趣，实在不必过分焦虑。
2 : 看原版动画片 2岁以上就可以开始看动画片了。实际上我们家1岁多就开始看了，不过因为美国儿科医学会建议2岁以上再看，所以我这里就写了2岁。选动画片比起选绘本就别那么讲究，因为会动会出声的电视，总能吸引孩子的注意力，而且比起绘本来，也没有那么多动画片可以选。 刚开始，选动画片的原则是： 1）情节简单，方便孩子理解； 2）动作缓慢，太快的动作很晃眼，对孩子的视力不好； 3）能与绘本或儿歌配套更好。
我推荐的低幼动画片有以下几部： Maisy（老鼠波波）/Penelope（蓝色小考拉）/Peppa Pig（粉红猪小妹）（2岁 ） Scholastic Treasury of 100 Storybook Classics（2-6岁） 小鸟三号（英音，2.5岁 ) Super Simple Song （第二辑） (有配合动作的儿歌）
【2 ：自然拼读法（Phonics)】 Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
举个例子，一个没有受过phonics训练的人，看到字母C，他反应的是C这个音，但如果他受过phonics的训练，他会根据C后面跟着的字母的不同而反应出不同的发音。比如C后面接A,O,U的时候，会发K的音（如CAT）；接e,i,y常会发S的音（如CITY或者ICE）。
一个受过良好phonics训练的人，看到一个单词，即使他不认识，他也能够发音。这就省掉了记音标这回事。中国的孩子以前学英语单词，除了要学怎么拼写，还要学国际音标，相当于是多了一倍的功夫。如果从小就开始培养自然拼读的能力，那么以后学英语单词就事半功倍了。
正式的phonics训练可以在3岁以后再开始，不用操之过急。但是2-3岁的时候就可以通过绘本、动画片和玩具对phonics有所接触，打下一个比较好的基础。这个时候的孩子完全没必要去学之前说的发音规则，教他们phonics可以通过最简单的字母对应来实现。所谓的字母对应，就是比如“C says /k/, Cat; D says /d/, Dinosaur.”这样孩子就能明白，字母C常常发/k/的音，比如在CAT中就是这么发的；而D常常发/d/的音，比如在Dinosaur中就是这么发的。到这个程度就可以了，孩子不可能在这个年龄段记住所有发音规则的；phonics的发音规则是要通过好几年地潜移默化才能完全吸收的，大家千万不要拔苗助长。 下面是一些phonics资源的推荐： 1) Dr. Seuss的绘本； 2) Leap Frog的Phonics Farm (DVD)； 3) Leap Frog的字母玩具； 4) Hooked on Phonics （系列教材，从Pre-K开始）。
【总结】 1. 孩子学英语越早越好 2. 0-1岁磨耳朵，不能只是放着儿歌当背景音乐，学习语言互动最重要；如果能力实在有限，可以通过点读笔 挂图积累初始的英语词汇量。 3. 1 英文亲子阅读，在亲子阅读之余，“顺便”学一下英语，不要本末倒置，给孩子太大压力。亲子阅读，一来要先好书，二来要讲技巧，三来要坚持每天读，不要因自己口音不标准就放弃英语亲子互动。 4. 2 看英文原版动画片，能和绘本或者儿歌结合的是最好的，同一内容多方位地刺激更能留下深刻印象。 5. 2 接触Phonics，先通过绘本、DVD和一些玩具进行初步的接触，3岁以后再做比较系统的训练。
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