|
成绩不理想？【名师视频辅导高中课程】远题海，近方法，每周仅需1小时！高一请进，高二请进，高三请进。 建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。 （二）专项训练，分类反馈（县进修学校编著的复习与练习） 针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。 1．重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。 2．对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。 3．学生自我反思、自我评价的反馈，在复习中要灵活选择时机进行专题检测，在专题测试评析的基础上，要求学生对本次测评所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，进行综合性反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生灵活运用总复习错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。 （三）瞄准症状 ，强化反馈（自编模拟试卷） 总复习的最后阶段教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的困惑，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，恰当组织复习，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。 为及时检查学生综合素质情况和应变能力，教师须对学生进行一至两次适应性、开放性、灵活性、诊断性测试。为此，教师必须编制出质量高、目标性强、检测点准的测试题，使学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，而且要让学生学会正确地评价自我，评价他人，自觉的查漏补缺，鼓励学生互出期末试卷，挖掘优生潜力，激发学习兴趣，让学生充分享受成功的喜悦。 然而，学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。 总之，在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，充分发挥学生潜力，面面反馈，切实提高学生的复习效率。 |
|
|
