教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第96~97页及相关练习。
教学目标: 1.进一步认识人民币,掌握人民币单位间的互化,会比较不同价格的大小,进行简单的计算。 2.巩固已学过的各种规律及找规律的方法,能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理,解决问题。 教学重点:熟练掌握人民币单位的换算。 教学难点:发现规律,运用规律。 教学准备:课件、学具 教学过程: 一、情境创设,引入课题。 (一)情境创设:课件呈现超市货架:各类货物有规律的摆放,在各类货物下面标有价格。 师:同学们请看大屏幕,你看到了哪些数学信息? 1.学生汇报交流; 2.教师说明:这里面有我们认识的人民币还有学过的找规律的知识。 (二)点明课题: 师:今天,我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。 【设计意图:通过情境创设,让学生发现数学信息,找到本课所要学的数学知识,从而激发学生的学习兴趣。】 二、教师引导,自主梳理。 (一)复习人民币的知识: 1.复习人民币及单位之间的进率: (1)呈现问题,学生独立思考: ①人民币的单位有哪些? ②从高到低是怎么排列的? ③这三个单位之间有着怎样的关系? (2)交流汇报,教师整理板书: ①人民币的单位有:元、角、分。 ②从高到低排列依次是:元、角、分。 ③这三个单位之间的关系是:1元=10角,1角=10分,1元=100分;也可以表示为:10角=1元,10分=1角,100分=1元。 2.复习人民币单位之间的换算与币值的大小比较: (1)创设情境:文具店的货架上:一本软面抄3元4角,一块橡皮5角8分, (2)提出问题:3元4角=( )角 ①指名学生汇报答案。 ②说一说:你是怎么想的? ③师生共同小结:因为1元等于10角,3元就等于30角,所以,3元4角就是30角+4角=34角。 ④练习:5角8分=( )。让学生先和同桌说一说自己的想法,再指名汇报。 (3)47角=( )元( )角,76分=( )角( )分 ①让学生说出思考过程,教师加以引导,如:47角可以分成40角和7角,因为10角度1元,那么40角=4元,7角不满1元,所以,47角=(4)元(7)角。 ②练习:76分=( )角( )分 3.比较大小: (1)8元○79角。指名回答,并让学生说出理由。 (2)练习:10元○97角 4.简单的计算: (1)课件出示:4分+9分= 4角+9角= 4元+9元= ①学生自主完成,集体汇报。 ②比较:思考方法相同,单位不同。 (2)课件出示:4元5角+3元=、4元5角-3元=、4元5角+3角=、4元5角-3角= ①你能独立完成吗?学生完成后,集体核对。 ②请做全对的同学来说一说成功的经验,也请出了错的同学来说一说错误所在。 ③师生共同小结:相同单位才能相加减。 5.稍复杂的计算: (1)课件出示:5元6角+4角=、4元2角+1元3角=、7元6角+2元8角= (2)这几题有点难度,你们有信心完成吗? (3)完成后,学生汇报,并说出自己的思考过程。 【设计意图:通过复习,让学生对人民币有更深的认识,熟练掌握人民币单位的换算与基本的计算,从而经历总结归纳知识的过程。】 (二)复习找规律的知识: 1.课件呈现:有规律的图形与数字(通过单组图形与数字简单重复形成的规律)、数列(等差数列)。 (1)你发现了什么规律?请你来说一说。 (2)这两种规律相同吗? (3)我们还学过哪些和规律有关的知识?引导学生说出:数组、百数表等。 2.你会利用规律来解决问题吗?呈现P96的第11题: (1)这串珠子的排列规律是什么?引导学生发现排列规律:2颗黄3颗蓝。 (2)你准备怎么解决这个问题?让学生先说一说自己的解决步骤,教师要加以引导,让学生明确方法:先要按照规律把遮住的珠子画出来,最后再分别数出遮住的珠子中黄珠子与蓝珠子的个数,再记录下来。 (3)学生独立完成: (4)学生汇报,师生共同验证。 3.归纳小结:规律的表达方式可以是多种多样的,但背后体现的规律可能是同一个,我们找规律就是要找到这背后隐藏着的“不变”。 【设计意图:通过复习,让学生发现规律形成的基本方法。经历利用规律解决问题的基本方法与过程,进一步加深学生对“规律”的认识与理解。】 三、解决问题,巩固提高 (一)练习二十一第9题: 1.学生独立完成; 2.汇报交流,让一说出思考过程。 (二)练习二十一第10题: 1.学生独立完成第(1)、(2)题。而后教师讲评。注意让学生说出简单的思考过程。 2.呈现第(3)题的问题。 (1)学生读题,说一说“至少”的意思。 (2)解决问题:多让几个学生汇报不同的买法,其他学生进行评价。 3.小组合作,完成第(4)题: (1)一名学生提出问题,同桌解答。 (2)教师选择不同问题的学生来汇报。 【设计意图:通过关于人民币的练习,让学生进一步掌握人民币的换算与简单计算,同时注重学生审题能力的培养,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。】 (三)练习二十一第12题: 1. 课件呈现第12题的第(1)、(2)题: (1)观察数列,发现规律:让学生互相说一说自己发现的规律。 (2)汇报规律:学生汇报规律。 (3)独立完成,集体核对。 (4)比较规律:这两个数列的排列规律有什么不同?引导学生发现:第(1)题是递增,第(2)题是递减。 2.课件呈现第(3)题: (1)学生独立完成; (2)汇报结果:让学生说出发现的规律是什么? 3.课件呈现第13题: (1)要想填出这些数,我们首先应该做什么?引导学生说出:要先找到表中这些数的排列规律。 (2)启发:这个表是不完整的,我们怎么找规律?引导学生可以从第一排、第二排或第一列中去找规律。 ①我们先看第一排,你有什么发现?引导学生发现:从左往右依次递增6,或从右往左依次递减6。 ②那第二排的数也是这样排列的吗? ③把第一排与第二排合在一起看,你又发现了什么?引导学生发现:每列中相对应的两个数都相差10。 ④再看第一列,你发现了什么?引导学生发现:从上往下依次递增10。 ⑤小结:从左往右看,每一排的数依次递增6,从上往下看,每一列的数依次递增10。 (3)你能运用我们发现的规律来填出这些空格里的数吗? ①学生先独立填写最上面的空格。而后指名汇报,可以让利用不同规律的学生分别来说一说。 ②学生独立填写剩余的空格。而后集体汇报。汇报时,一定要学生说一说自己是利用什么规律来完成的。 (4)课件呈现完整的表格: ①你还发现了什么规律?把你的发现与同伴说一说。 ②学生汇报,只要是正确的规律,教师都应给予肯定。 (四)补充练习:教师可以根据学生平时与本课的学习进行有针对性的补充练习。 【设计意图:通过这部分的练习,既巩固了找规律的相关知识,又加深了学生对数的认识,同时又培养学生的观察能力、思维能力及数感,同时,教师也可根据本班的实际情况,进行有针对性的指导与补充。】 四、生活延伸,全课小结 (一)创设情境:课件呈现生活中购物情境与生活中有规律的事物。 (二)全课小结: 1.同学们,我们刚才看到的这些图片,都是来自我们的生活,里面就包含着我们今天复习的知识。 2.看了这些图片,你有什么想对大家说的? 【设计意图:本环节重在让学生感受数学知识来源于生活,又应用于生活,引导学生善于从生活中去发现数学问题,激发学生学习数学的兴趣。】 |
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