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孩子不是爱捣蛋 是有读写障碍

 阡陌躬耕 2017-04-20
www.jyb.cn?2015年10月16日

  有的孩子读不好书并非不用功,而是因为有读写障碍。这种大脑某个区域的发育障碍,会导致孩子在阅读、数学和书写能力等方面出现特殊问题。 

  然而研究表明,很多读写障碍者可能在艺术、音乐、舞蹈或运动等非学业科目上表现突出,或有超常的人际交往能力,有的还可能成为杰出的建筑师和工程师。 

  爱因斯坦,世界著名的科学家,3岁还不会说话,7岁时无法把话大声说出来,9岁不会阅读。学习成绩不好,外语更凄惨,有位老师对他的评语是:“没一样行。” 

  邱吉尔,名垂青史的政治家,六年级时留级,后来被送到寄宿学校。此前家人向很多学校提出的申请都被拒绝了,因为学校认为他赶不上进度。 

  爱迪生,影响世界的发明家,只在正规学校待过3个月,直到12岁还不会阅读,数学和读写能力很差,被视为爱捣蛋的问题儿童。 

  可见学业成就与人生成功没有必然联系,而不了解孩子而导致的错误教育,却可能扼杀某个领域的天才人物。 

孩子是否真的不努力 

  印度电影《心中的小星星》,讲述的是有读写障碍的伊翔在爱的误区中失去天性,又在合理教育中重拾信心的故事。 

  伊翔是一个让老师、家长深感头疼的孩子:在课堂上,他听不懂“把课本翻到第几页第几行”这样的简单指令,写字左右颠倒、阅读速度很慢,书写经常加字、漏字或换字,写字忽大忽小……这些表现其实并不是因为叛逆或者不懂事,而是一种特定的学习困难,即读写障碍。 

  有读写障碍的儿童可能的表现是:握笔姿势不佳,上课坐立不安,阅读漏字跳行,喜欢插嘴或干扰别人;无法安静完成一件事,专注力无法持续,手或脚动个不停或手脚不灵活,常常走神或发呆;容易迷路,没有时间概念、无法准时,不易学习顺序性的任务或知识;活在自己的世界中;发音不正确,会说颠倒或说话不完全,很难准确表达自己的情感;用奇怪的姿势跑步;面对需要完成的任务漫无边际地神游,需要不断催促并用上比别人多上一两倍甚至更多的时间,才能完成例如穿衣这样简单的事情。 

  培养有读写障碍的儿童最有效的开端,是捕捉读写障碍特征,并给予持续关注,用积极的心态看待。 

  读写障碍并不可怕,它反而是一个契机、一块试金石,能检验父母爱与教育的能力,敦促父母付出更多的精力去关爱、陪伴、教育孩子,在帮助孩子摆脱困境的过程中,也获得自我的提升和成长。这种父母与孩子的共同进步,正是上天给予的一份美好的礼物——无论何时何地,越努力越幸福。 

反思教育的症结 

  父母如果错误解读孩子的行为,就会导致爱的缺失或者无能。有读写障碍的儿童的成绩不好,多数家长和老师会认为是孩子的态度或智力出现了问题,教育方法要么是训诫,要么是忽视。其实读写障碍或学业失败,并不会给孩子带来致命打击,真正使孩子感到挫败的,是父母的冷漠或无力带来的爱的误区。 

  《心中的小星星》的很多场景就表现了这些教育的症结。 

症结一:功利的爱 

  场景:伊翔每次考试成绩不好,爸爸并没有认真与他交流过,连伊翔的作业本都没有翻过一下。只有被校长和老师找去谈话,才会引起爸爸对伊翔的注意,而后果就是伊翔挨打或者挨骂。 

  反思:平时父母并不认真了解伊翔哪个部分学习不顺利,看到期末考试成绩不理想就非常焦虑担心,却仅限于分析试卷内容的对错。而有爱孩子能力的父母,则应该主动认真研究孩子的读写情况,帮助孩子找到问题所在。 

症结二:无力的爱 

  场景:伊翔放学回家,手也不洗就拿面包吃,妈妈只是嘴上说“不洗手不可以吃”,却没有用行为阻止。伊翔洗手后不关水龙头,妈妈也只是说“关上水”,见伊翔不理睬,只好自己去关好水龙头。 

  反思:妈妈提出的要求,是帮助孩子构建规则意识,让孩子获得更大的生存空间。但如果妈妈在孩子心里只是一个生活照顾者的角色,就说明她没有走进孩子的心灵世界,在孩子心目中就失去了权威性,于是孩子很难遵守妈妈的要求。 

症结三:糊涂的爱 

  场景:每天晚上妈妈都陪伊翔做作业,虽然发现伊翔每次作业都出现相同的错误,她却从不用心思考原因,只认为伊翔不努力,所以一味责备伊翔不用功。 

  反思:父母陪伴孩子的目的,不仅要出现在孩子的身旁,更大的意义是用心观察孩子在学业、生活、情感多方面现存的问题,帮助孩子找出潜藏的问题。如果自己无法解决,可以寻求专业人士的帮助。 

爱的教育是转机

  有读写障碍的儿童往往不知道发生了什么,不知道为什么自己想努力却做不好,不知道为什么老师不喜欢自己,不知道为什么同学不和自己做朋友……伴随学业失败的是心理问题,如果得到及时矫正和引导,孩子就不会出现“习得性无助”,并最终获得幸福和独立的生活。 

  伊翔的幸运是遇到了曾经也有读写障碍的美术老师尼康,尼康用爱的教育和无条件的积极关注,帮助伊翔化解了难题,找到了自信。 

 转机一:理解与关怀 

  为了帮助伊翔认识自己,尼康在课堂里给孩子们讲述爱因斯坦、爱迪生、毕加索、阿加莎·克里斯蒂、华德·迪斯尼……这些改变人类进程、影响人类文明的科学家、文学家、艺术家,他们都有读写障碍,但是他们都能够用不同的眼光看世界,为人类的文明做出了贡献。“今天的美术课要向这些不适应环境的人致敬!”知道老师也曾经和自己一样,伊翔不再孤立无援,感受到了真切的理解和关怀。 

转机二:支持与帮助 

  尼康说服校长将伊翔的考试方式暂时改为口试而不用笔试,以真实考查伊翔对知识的掌握程度,同时避免伊翔因为笔试成绩不佳而继续被父母、老师和同学歧视。尼康还用各种方式帮助伊翔克服读写障碍,让伊翔的学业渐渐有了起色,重新找回自尊和自信。 

转机三:保护与要求 

  尼康唤回伊翔热爱艺术的心,给予伊翔绘画上的精神自由,让伊翔的才华和天赋得到舒展。尼康老师精心安排了全校师生的绘画比赛,当伊翔获得当知无愧的第一名时,压抑已久的泪水夺眶而出,他完全明白了尼康老师对自己的用心,艺术的灵魂重新回到了他的身体。在保护伊翔艺术天赋的同时,尼康对伊翔的其他学科都提出要求,让伊翔相信自己可以学好其他学科。 

转机四:聚焦于升华 

  帮助孩子找回自信后,真正的卓越发展来自于聚焦特长——尼康和伊翔一起静静地欣赏梵高等大师的名作,提升伊翔的艺术欣赏品位。父母如果能把握每一次能够带来提高的机会,了解孩子的天性,陶冶孩子的情操,挖掘孩子的潜能……就能够帮助孩子在某一领域有所建树。(胡萍 作者系儿童性心理发展与性教育专家,著有《爱的误区——电影里的教养反思》) 

【链接】

有过读写障碍的名人有大名鼎鼎的巴顿将军、大画家达·芬奇、好莱坞巨星汤姆·克鲁斯、新加坡前总理李光耀……还有美国总统威尔逊、约翰·肯尼迪、乔治·华盛顿、艾森·豪威尔、托马斯·杰斐逊,科学家法拉第、莱特兄弟,文学家爱伦·坡,运动员卡尔·刘易斯、菲尔普斯,商人比尔·盖茨、洛克菲勒,艺术家贝多芬、莫扎特,还有斯皮尔伯格、巴顿、本杰明·富兰克林、迪斯尼等。 

  有研究表明,有阅读障碍的儿童平均智商比正常人高。“阅读时他们无法自动将声音和字母联系在一起,因此他们就使用情景线索解决问题。”于是他们很擅长进行头脑风暴,通常会成为比较成功的思考者。“个体在早期可能存在学业失败和心理社会问题,但到了成年,很多人一样可以有成功而积极的生活。”(胡萍)

  《中国教育报》2015年10月16日第6版

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