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总第!!&期成人教育
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信息化时代的突飞猛进，已使传统意义上的学
习迅速向远程学习方向延伸。而恰恰是“远程”的出
现，“开放”的出现，师与生的分离，教与学的分开，才
使我们真正认识到学习的重要意义和它的中心地
位。远程教育的核心是远程学习。广义的远程学习是
指学习者利用各类学习资源，在没有教师连续面授
指导情境下的学习行为活动。任何人都可以通过阅
读书刊、收听收看各类带有教育性质的广播电视节
目进行学习；或者通过计算机网络获取信息进行学
习。同样，各级各类传统校园内的全日制学生，也可
以在没有教师的连续面授指导情境下利用各类学习
资源进行学习。这些社会生活情境中和传统校园教
育情境中的基于资源的学习都可以认同为广义的远
程学习。
#$如何树立远程学习这个中心
%#&要确立以远程学习为中心的观念。无论是教
学管理人员，还是教师都要明确什么是远程学习，真
正把远程学习作为重中之重，作为一切的中心。其
中，学习虽然处于远程的位置，但它必须是中心、是
主导、是统帅。管理和教学虽然是基础，但它们都处于
从属的位置，是为学习服务的，是根据学习的需要来
行事的；与此同时，管理和教学应该是一体化的，二者
有机地结合，用学习统一起来，共同为学习服务。
%’&要开辟出面向学习的通道，直接对学习负
责。管理部门的中心工作就是要为提高学生的学习
效率和学习质量提供和创造条件。它需要考虑的主
要是%简单地说&：学制规定、专业设置、教学计划等
是否合理(是否符合学生的需求(是否适合学生学
第四，发挥社区成人教育机构的实效性，赢取社
会各界的支持。在满足社会需求的同时发展自身，从
而提升机构的课程开发能力，从机构上为社区教育
课程开发提供保障。我国目前的社区教育机构的名
称很不统一，但是，无论如何，它们都必须具有相当
的课程开发能力，为此，第一，需要确立开放性、实用
性的教育目标，充分服务于社区。比如要设立就业培
训、生活培训，设立能为升入高一级学府服务的基础
课程、专业基础课程，尤其需要开设职业技术课程，
首先满足诸如下岗、转岗、小业主培训等不需要文凭
的教育需求。学习国外的经验，我国也将逐步实施根
据社区根据教育机构对当地经济的实际效用来确定
对它的资助力度，学校以开放性多元服务来赢得社
区的支持。第二，在现有基础上，加强课程开发的针
对性和应用性。总体而言，课程开发必须先贴近社区
的需要。第三，强化实践性教育和技能训练。美国社
区学院的教师一半以上是实践经验丰富的兼职教
师，这为它们的实践性教育提供了保障。随着社区教
育机构的逐步发展和课程开发能力的逐步提高，课
程适应性问题将得到比较好的解决。
目前，我国在社区成人教育课程开发上带有一
定的自发性和探索性，未能完全适应时代发展的需
要。社区成人教育课程开发如果能够既体察未来社
区成人教育的发展趋势，又能针对性地处理好同本
社区教育需求的关系，我们有理由相信，我国的社区
成人教育应该有一个美好的未来。%
参考文献：
)#吴凤岗$论知识经济时代中国成人教育发展的新趋
势)+$广西民族学院学报%哲学社会科学版&，#"""%,&$
)’李君奇$知识经济与社区成人教育)+$河北大学成
人教育学院学报，’--#%.&$
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成人高等教育，’--’%’&$
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山西教育学院学报，’---%"&$
),吴青松$构建城市社区教育模式建立学习化城市社
区)+$继续教育，’--’%/&$
%本文系’--!年湖南省普通高等学校教学改革研究课题
《普通高校成人函授教育管理模式创新研究》成果之一。&
远程学习远程学习：：远程开放教育的核心远程开放教育的核心
蒋生华
%黄冈师范学院图书馆，湖北黄冈!.0---&
摘要：现代远程教育模式中，管理、教学、学习三大元素中，只有学习才是现代远程开放教育模式的中心。如何树立
这个中心，以学生为本，自主学习，从远程开放教育观念的角度来看，人们要用一辈子时间和精力来完成它。
关键词：远程学习；远程教育；自主学习
中图分类号：12’0文献标识码：3
收稿日期：’--!4-24’#
作者简介：蒋生华%#",/4&，女，湖北黄冈人，大专学历，黄冈师
范学院副研究员，主要从事图书期刊研究工作。
文章编号：#--#402"!%’--,&-04--!"4-’
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习#媒体的采用是否能够保证教学信息的输出和学
习信息的反馈完整、顺畅、快速和直接#对于学生本
身的费用和对学生收费是否阻碍了远程学习#是否
经常对上述问题进行调查研究，并以此为依据及时
调整。
$%&学生要学会学习。一个学生学习了大半生，
什么是学习和怎样学习都不知道，又如何能够学习
得好呢#尤其是远程学习，它除了一般意义上的学习
外，还是一种新型的信息时代的学习观和科技含量
较高的学习方式。如果你不了解这一点，不懂、不会
远程学习的方法，还用传统的方式方法去学习，那
么，即使“教”的知识技能再好，你也会因不能很好地
掌握而被淘汰。因此，处于远程开放教育模式中学习
的学生必须学会在远程开放的环境下利用多种组合
媒体进行学习。
学习的方式方法其实就像一把万能钥匙，掌握
了它就可以开启所有知识的大门。远程学习更是一
种高能力和高素质的学习，它必须经过专门的训练，
才有可能掌握并发挥作用。因此，进入远程开放教育
模式的学生需要上的第一门课就是“学会学习”。现
代远程开放教育模式的管理、教学和学习这三大元
素中，只有学习———远程学习才是中心。远程学习是
一种新型的高科技、高效能和高素质的独立、自助和
主动的学习。管理和教育应该围绕这个中心、服务这
个中心，创造条件，开辟出面向这个中心的通道，对
学习负责。
’(远程教育与以学生为中心
如果说，在校园以面授为基础的传统教育领域，
是以教师为中心，还是以学生为中心，依然存在着争
论；那么在国际远程教育界，则几乎是以学生为中心
的一统天下。各国远程教育工作者绝大多数都在理
论上认同以学生为中心的教育思想和体制，并在实
践中努力探索。结合本国国情实施以学生为中心的
远程教育，赋予以学生为中心许多新的内涵。综合考
察各国远程教育的实践以及国际远程教育文献，以
学生为中心的思想和体制在远程教育中有着丰富的
内涵，其核心思想主要可归纳为：远程教育和远程教
学系统的设计和运行以学生为本；远程教与学全过
程以学生自主学习为主；远程学习的组织规划控制
逐步实现学生自治；远程教育院校和教师为远程学
生提供包括人际交流和基于技术媒体的双向通信在
内的各类学习支助服务。下面谈谈几项远程教育中
以学生为中心的思想：
$)&以学生为本。学校、教师和学科的结构和内
容，应该以服务学生在社会现实生活中的需要为宗
旨；而不是要求学生去适应学校的既定规章、教师的
权威说教以及学科的完美逻辑。各种学术研究，无论
基础研究还是应用研究，知识的创新和传播，归根结
底都离不开人的参与，为了服务于人的目标；大学的
学术研究，离不开学生的参与，具有与教学结合，为
教学、为培养人才服务的功能。至于大学的社会服务
功能，无论是为了经济建设主战场，还是为了民族文
化和社会精神文明建设，也都是建立在以人为本、以
学生为本的基础上。
$’&学生自主学习。学生自主学习是以学生为中
心的思想和体制的核心。是在没有教师的直接连续
指导下由学生自身规划并进行有目的的系统学习。
在远程教育中，在教师和学生在学校时空分离的条
件下，远程教与学的全过程相应地分离成两个阶段：
教师创作开发以课程材料为核心的教育资源的远程
教学的教的行为发生的阶段，和学生在学校和全球
网络提供的以课程材料为核心教育资源的基础上、
在学校和教师提供的学习支助服务和与同学的协作
学习中完成远程学习的学的行为的阶段。很显然，第
一阶段教的行为为第二阶段学的行为的顺利发生和
有效达标，准备和创造前提条件。
$%&学生自治。学生自治是以学生为中心的思想
和体制的目标。在远程教育实践和理论研究中，学生
自治的本意是指学习者对其自身学习的课程设置、
课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、
学习进度以及检查考试方案等拥有应有的、尽可能
多的知情权、决策权、选择权和控制权。这就要求学
习者了解自己的认知结构、认知能力和认知习惯，同
时了解自己所处的社会结构和环境条件等。总之，这
要求学生是一个成熟的独立学习者，是一个成熟的
自学者。这是实现学生自主学习，实现学生自治的最
佳主观条件。许多远程教育的学生原本只在以教师
为中心的传统教育系统中接受教育，较少有独立自
主学习和自治的经验。大多数远程学生需要通过远
程学习来学会自学，学会自主学习和独立学习。因
此，学生自治不是远程学习的起点，而是远程教育和
远程学习努力追求的目标。
中国现代远程开放教育是一种基于不断发展的
现代信息技术的高科技教育模式，如果仍然沿用传
统教育模式中的管理机制和管理办法，就一定会出
现严重的矛盾状态和不适应的状态。所以管理是必
要的也是必须的。信息时代是媒体革命的时代。学习
借助于高科技，走出了学校，远离了教师，成为现代
远程开放教育的中心。这个中心，在“教”与“学”过于
紧密的传统教育模式中，几乎是不可能产生的。远程
开放式的教育使学习变成了独立的、自主的和主动
的行为，学习在这里不再是被动地等待“教”给我什
么，被动地听从你要我做什么，而是主动选择“教”的
内容和“教”的方式方法；而这种独立性、自主性和主
动性正是学习在远程开放教育模式中上升为中心的
基础。%
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